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【摘要】《语文课程标准》明确提出初中生需要具备独立阅读的能力，在阅读的过程中能够正确深入的体会文章情感，并有效积累阅读中的素材与技巧，形成良好的语感，能够简要理解并鉴赏文学作品，从而丰富自身的精神世界。可以发现，初中“名著导读”的重要性越来越明显。本文将简要分析当前名著导读教学存在的不足，进而提出改进措施。
【关键字】初中语文;名著导读;方法措施
引言：名著导读教学是当前初中语文教学板块中容易被忽视的一个基本内容。初中阶段语文必读名著书目众多，老师需要严格按照教育规划在不同年级为学生合理安排阅读书目，但很多语文老师都没有将规划与监督落到实处。
1.初中语文名著导读教学存在的不足
首先，名著导读引起的重视程度依然不足。虽然当前初中语文教育体制与试卷形式都经历了改革，名著相关的考试内容的占分提升了不少，预示着教育部门对名著教学重视程度的提升，现今名著相关的试题是以评价和探究为主，难度加大但在试卷试题中的占比不高，因此较多学生更愿意去提升自己基础默写题、填空题的正确率，也不愿意花较长的时间来完成整本名著阅读，从而获得考试中的名著试题的分数。除此之外，教师在每一次评讲考试卷子时，名著阅读这一板块几乎不会进行评讲，因为名著类考试题就是读过基本就能选对，评讲对没有读过名著的学生没有任何帮助，而老师也无从得知学生名著阅读的进度与实际情况。
其次，名著导读教学还存在缺乏合理规划的问题。虽然在初中语文学习阶段每个不同的年级都规定了不同的必读名著书目，但学生的落实情况并不好。由于一些学生缺乏自觉性与阅读兴趣，就算教师布置了读书笔记等阅读任务，这些学生可能会直接在网络上摘抄现成的读书笔记与观后感，而自己并不阅读这些书籍。读书笔记恰恰是教师检查学生名著阅读情况最直接且单一的途径，但这样的读书笔记没有任何意义。
2.如何有效开展名著导读教学
2.1制定科学合理的名著阅读规划
为了让学生更高效的进行名著阅读，科学合理的名著阅读规划必不可少。不仅可以方便教师检查学生名著阅读的情况，还能完善学生自身阅读习惯中的不足，从而保障学生名著阅读的整体质量。上文提到，读书笔记成为了大部分老师检查学生名著阅读情况的唯一手段，但由于读书笔记有着大量的现成模板，学生可以很容易的进行摘抄，因此这样的检查是远远不够的。教师可以从为学生布置严密的名著阅读周期及内容做起，帮助学生建立良好的名著阅读习惯。例如在九年级阶段，学生必备的名著书籍有《艾青诗选》。《艾青诗选》作为一部现代诗集，集浪漫与理想为一体，不同的人往往能读出不同的精神内涵，所以，教师可以将每篇现代诗阅读不知道每一周的课外阅读计划中，为学生规定好每一周的阅读内容，让学生尽量处于相同的阅读进度上。在读书笔记的要求上，教师也要做到严密详尽。可以让学生用自己的话来复述一遍诗歌的主要内容，促进学生在阅读后能够深入理解诗歌内涵，体会诗歌情感，然后再让学生写一写自己想起了生活中哪些事件，有了哪些心得体会，谈一谈阅读带给自己的启发与联想。这样的读书笔记在学生后续复习的过程中更有价值，学生可以通过自己复述总结的诗歌内容快速回想起诗歌原文。通过制定更加科学合理的阅读规划，督促学生将名著阅读工作完成到实处。
2.2培养学生名著阅读的兴趣
学生对名著阅读的兴趣普遍偏低，加上初中阶段的学生自觉性较差，导致很多学生的名著阅读进程缓慢，阅读效率低下。教师可以从为学生详细介绍名著书籍与展示名著相关作品两个方面做起，提升学生在名著阅读的有效性。首先，教师要更为全面细致的为学生介绍名著书目的基本内容。很多學生对名著阅读缺乏兴趣正是由于不了解名著阅读的内容造成的，没有满足学生的阅读喜好，因此学生不愿进行阅读。所以教师在介绍名著书目时，可以从作者与内容两方面入手。很多必读书目的作者正是语文课文中出现过的作者，因此学生对这些作者与名著并不陌生。教师可以将这些作者与语文课本中的文章联系起来，让学生回顾作者的文风及其生平背景，从而激发学生的阅读兴趣。在介绍名著书目内容上，教师可以为学生播放名著相关的影视作品，如九年级必读名著书目《水浒传》就有多个版本的影视作品，教师可以选择一段学生较为熟悉的情节片段为学生播放，如武松打虎这个经典桥段，让学生可以从多个角度、不同表现形式中鉴赏同一名著作品，让学生的阅读兴趣更加浓厚。在过程中教师还能引导学生就其不同的表现方式进行对比，让学生感受原著作品独有的魅力与特征。让名著阅读能够带给学生不一样的体验，给学生留下深刻的印象。
2.3构建名著导读教学环境
通过为学生构建良好的名著阅读环境，可以让学生获得更良好的名著阅读体验，从而提升阅读质量。良好的名著阅读环境还能让学生在潜移默化之中体会到名著书目所独有的文化与魅力，让学生也能逐渐意识到名著阅读的重要性。首先，教师可以建立一个读书角，让班级中书香氛围更加浓厚，在这里摆放一些必读名著实际与其他优秀的课外书籍，供学生在课余之时可以自由的进行借阅。由于学生每天待在学校的时间高于学生待在家里的时间，因此让学生在班级中可以随时随地的进行阅读更有利于学生阅读习惯的养成。教师还可以善用书签，标注出名著书目中的精华内容，有利于学生进行查找与翻阅。除此之外，在读书角的周围可以布置一些名著书目中的名言贴纸，并标明名言出处的书籍，让读书角的文化氛围更加浓厚。另一方面，教师在每一学期中与学期末还可以开展名著阅读交流大会的活动，让学生在课堂中积极分享自己的阅读感受、印象最深刻的片段以及遗留下的阅读问题等。通过这些文化活动让学生在日常生活中更加明显的感觉到名著阅读的重要性，并为学生的名著阅读提供更方便快捷的渠道。这样的名著阅读环境不仅可以使学生的精神世界得到熏陶，还能让学生更积极主动的进行名著阅读。
结束语
综上所述，名著导读是当前初中语文教学中非常重要的一个基本内容。目前新课改与考试内容改革都在不断加重对名著阅读的重视程度，初中教师更应该意识到自身的重要作用，通过不断改进教学方式、汲取新型的教学思想，使学生的学习体验不断提升，养成良好的阅读习惯与兴趣，同时重视对学生精神世界的塑造。教育者要不断提高自身素质，带给学生更优质的课堂教学。
参考文献
[1]田萍.试析构建初中语文名著导读教学模式的策略[J].中华辞赋，2019（03）
[2]徐松.初中语文名著阅读的支点[J].初中生世界，2015（48）
【关键字】初中语文;名著导读;方法措施
引言：名著导读教学是当前初中语文教学板块中容易被忽视的一个基本内容。初中阶段语文必读名著书目众多，老师需要严格按照教育规划在不同年级为学生合理安排阅读书目，但很多语文老师都没有将规划与监督落到实处。
1.初中语文名著导读教学存在的不足
首先，名著导读引起的重视程度依然不足。虽然当前初中语文教育体制与试卷形式都经历了改革，名著相关的考试内容的占分提升了不少，预示着教育部门对名著教学重视程度的提升，现今名著相关的试题是以评价和探究为主，难度加大但在试卷试题中的占比不高，因此较多学生更愿意去提升自己基础默写题、填空题的正确率，也不愿意花较长的时间来完成整本名著阅读，从而获得考试中的名著试题的分数。除此之外，教师在每一次评讲考试卷子时，名著阅读这一板块几乎不会进行评讲，因为名著类考试题就是读过基本就能选对，评讲对没有读过名著的学生没有任何帮助，而老师也无从得知学生名著阅读的进度与实际情况。
其次，名著导读教学还存在缺乏合理规划的问题。虽然在初中语文学习阶段每个不同的年级都规定了不同的必读名著书目，但学生的落实情况并不好。由于一些学生缺乏自觉性与阅读兴趣，就算教师布置了读书笔记等阅读任务，这些学生可能会直接在网络上摘抄现成的读书笔记与观后感，而自己并不阅读这些书籍。读书笔记恰恰是教师检查学生名著阅读情况最直接且单一的途径，但这样的读书笔记没有任何意义。
2.如何有效开展名著导读教学
2.1制定科学合理的名著阅读规划
为了让学生更高效的进行名著阅读，科学合理的名著阅读规划必不可少。不仅可以方便教师检查学生名著阅读的情况，还能完善学生自身阅读习惯中的不足，从而保障学生名著阅读的整体质量。上文提到，读书笔记成为了大部分老师检查学生名著阅读情况的唯一手段，但由于读书笔记有着大量的现成模板，学生可以很容易的进行摘抄，因此这样的检查是远远不够的。教师可以从为学生布置严密的名著阅读周期及内容做起，帮助学生建立良好的名著阅读习惯。例如在九年级阶段，学生必备的名著书籍有《艾青诗选》。《艾青诗选》作为一部现代诗集，集浪漫与理想为一体，不同的人往往能读出不同的精神内涵，所以，教师可以将每篇现代诗阅读不知道每一周的课外阅读计划中，为学生规定好每一周的阅读内容，让学生尽量处于相同的阅读进度上。在读书笔记的要求上，教师也要做到严密详尽。可以让学生用自己的话来复述一遍诗歌的主要内容，促进学生在阅读后能够深入理解诗歌内涵，体会诗歌情感，然后再让学生写一写自己想起了生活中哪些事件，有了哪些心得体会，谈一谈阅读带给自己的启发与联想。这样的读书笔记在学生后续复习的过程中更有价值，学生可以通过自己复述总结的诗歌内容快速回想起诗歌原文。通过制定更加科学合理的阅读规划，督促学生将名著阅读工作完成到实处。
2.2培养学生名著阅读的兴趣
学生对名著阅读的兴趣普遍偏低，加上初中阶段的学生自觉性较差，导致很多学生的名著阅读进程缓慢，阅读效率低下。教师可以从为学生详细介绍名著书籍与展示名著相关作品两个方面做起，提升学生在名著阅读的有效性。首先，教师要更为全面细致的为学生介绍名著书目的基本内容。很多學生对名著阅读缺乏兴趣正是由于不了解名著阅读的内容造成的，没有满足学生的阅读喜好，因此学生不愿进行阅读。所以教师在介绍名著书目时，可以从作者与内容两方面入手。很多必读书目的作者正是语文课文中出现过的作者，因此学生对这些作者与名著并不陌生。教师可以将这些作者与语文课本中的文章联系起来，让学生回顾作者的文风及其生平背景，从而激发学生的阅读兴趣。在介绍名著书目内容上，教师可以为学生播放名著相关的影视作品，如九年级必读名著书目《水浒传》就有多个版本的影视作品，教师可以选择一段学生较为熟悉的情节片段为学生播放，如武松打虎这个经典桥段，让学生可以从多个角度、不同表现形式中鉴赏同一名著作品，让学生的阅读兴趣更加浓厚。在过程中教师还能引导学生就其不同的表现方式进行对比，让学生感受原著作品独有的魅力与特征。让名著阅读能够带给学生不一样的体验，给学生留下深刻的印象。
2.3构建名著导读教学环境
通过为学生构建良好的名著阅读环境，可以让学生获得更良好的名著阅读体验，从而提升阅读质量。良好的名著阅读环境还能让学生在潜移默化之中体会到名著书目所独有的文化与魅力，让学生也能逐渐意识到名著阅读的重要性。首先，教师可以建立一个读书角，让班级中书香氛围更加浓厚，在这里摆放一些必读名著实际与其他优秀的课外书籍，供学生在课余之时可以自由的进行借阅。由于学生每天待在学校的时间高于学生待在家里的时间，因此让学生在班级中可以随时随地的进行阅读更有利于学生阅读习惯的养成。教师还可以善用书签，标注出名著书目中的精华内容，有利于学生进行查找与翻阅。除此之外，在读书角的周围可以布置一些名著书目中的名言贴纸，并标明名言出处的书籍，让读书角的文化氛围更加浓厚。另一方面，教师在每一学期中与学期末还可以开展名著阅读交流大会的活动，让学生在课堂中积极分享自己的阅读感受、印象最深刻的片段以及遗留下的阅读问题等。通过这些文化活动让学生在日常生活中更加明显的感觉到名著阅读的重要性，并为学生的名著阅读提供更方便快捷的渠道。这样的名著阅读环境不仅可以使学生的精神世界得到熏陶，还能让学生更积极主动的进行名著阅读。
结束语
综上所述，名著导读是当前初中语文教学中非常重要的一个基本内容。目前新课改与考试内容改革都在不断加重对名著阅读的重视程度，初中教师更应该意识到自身的重要作用，通过不断改进教学方式、汲取新型的教学思想，使学生的学习体验不断提升，养成良好的阅读习惯与兴趣，同时重视对学生精神世界的塑造。教育者要不断提高自身素质，带给学生更优质的课堂教学。
参考文献
[1]田萍.试析构建初中语文名著导读教学模式的策略[J].中华辞赋，2019（03）
[2]徐松.初中语文名著阅读的支点[J].初中生世界，2015（48）