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摘要：新时代，外语教育要为坚定文化自信、输出中国文化做出贡献，英语教材作为英语教学的重要载体，其中的中国文化元素是坚定文化自信的知识源泉。本研究以人教版和牛津版高中英语教材为例，对比分析其中国文化元素，并根据研究结果提出相关建议。
关键字：文化自信 高中英语教材 中国文化 对比分析
一、前言
1、研究背景
文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。《普通高中英语课程标准（2017版）》也将文化意识作为英语学科核心素养之一，文化意识的培育要有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，具备传播中华文化的能力，这与坚定文化自信的目标是一致的。具体来说，英语课程内容包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。其中文化知识是指中外优秀人文和科学知识，既包括国外的先进文化，也包括中国优秀文化。
2、研究意义
英语教材是实施英语课程的重要载体，教材中的中国文化元素是坚定文化自信的知识源泉。教材中中国文化元素的缺位将限制学生对中国文化的英语表达，不利于学生在跨文化交际中母语文化的输出，更在无形中造成了学生倾向西方文化而忽视母语文化的现象。通过研究普通高中英语教材中的中国文化元素及其配置问题，希望能为落实课程标准中的文化意识目标提供参考依据。
二、高中英语教材中国文化元素的具体分析
1.高中英语教材三种文化类型所占比例分析
研究分别选取了全国广泛使用的人教版和牛津版高中英语教材进行定量分析。其中人教版高中英语教材包括必修1-5共5本教材，25个单元，每个单元有六个板块，共150个板块;牛津版高中英语教材选取了必修1-5共5本教材，15个单元，共90个板块，现将每个板块出现的文化元素分为世界文化（通用文化）、目的语文化和中国文化三种类型并进行数据统计，统计结果如图1-2所示：
由图1可见，五本教材中出现的所有文化元素，世界文化占比最多，为45%，世界文化占比最多体现了课标中学科育人的理念，其次是目的语文化，占比42%，中国文化元素出现最少，仅占13%。目的语文化的比例远远高于中国文化。
图2可见，牛津版高中英语五本教材中，世界文化占比最多为61%，其次是目的语文化，占比23%，中国文化占比最少，为16%。目的语文化和中国文化占比均不高，但目的语文化占比仍然要高于中国文化。
2.高中英语教材六个板块各类文化所占比例分析
教材中的六个板块分别发挥着不同的功能，其重要性各不相同。以牛津版教材为例，分别有Welcome to the unit、Reading、Word power、Grammar and usage、Task、Project六个板块。现将三种文化类型在六个板块中的分布进行统计，如图3-4所示：
对比图3和图4可以看出，中国文化元素出现最多的板块为Warming up和Welcome，多以图片和问题的形式呈现，如在牛津版教材必修2的第三单元Amazing people，用郑和下西洋的一张插图作为话题导入;中国文化元素出现最少的板块为Reading和Word power，分别为人教版2次，牛津版4次，而相应的目的语文化则分别出现了14次和8次。
三、思考与建议
文化自信视阈下，英语教学应充分发挥其育人功能，英语教材作为实施教学的载体，也应顺应时代要求，做出调整。通过对人教版和牛津版高中英语教材中的文化元素进行分析，现向教材编写者提出以下建议：
1.增加教材中中国文化元素数量
教材编写者首先应认识到教材的育人功能，教材中呈现的中国文化元素将直接影响到学生对中国文化的认知和表达，进而影响到学生的文化自信和对国家的认同感。因此，教材编写者应在保留教材原有特色的基础上，合理分配中外文化元素的比例，注重宣传社会主义核心价值观和社会主义先进文化，充分发挥教材的育人功能。
2.提高教材中中国文化元素质量
在现有教材中，中国文化元素很少出现在核心区域，且大多以图片和问题的形式呈现，教材编写者应平等对待中外文化，在教材的核心区域增加中西文化对比的内容，如在介绍中外节日时，可以介绍重阳节（The Double Ninth Festival）名字的由来，让学生了解九在中国文化传统中有健康长寿的寓意，同时对比七在西方国家的寓意。
3.合理配置教材中中国文化元素
在中国文化内容的选择上，除了保留中国优秀传统文化的内容，还应增加社会主义核心价值观，革命文化和社会主义先进文化方面的内容，如介绍社会主义核心价值观24字的英文表达;并努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果;在介绍英语中的幽默时，可以用中国的喜剧演员的影视作品进行对比，让学生体味多元文化，充实丰富并培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中英语课程标准[M] .北京：人民教育出版社，2017.
[2]Brooks，N.D.1968.Teaching culture in the foreign Language Classroom[J].Foreign Language Annals.Vol.1：204-17
[3]從丛，2000-HM9，“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷[N]，光明日报
[4]胡文仲，1999，跨文化交际学概论[M]。北京：外语教学与研究出版社。
[5]孙珍珍. 人教版高中英语教材文化内容研究[D].延安大学，2019.
佛山科学技术学院 熊仪军
关键字：文化自信 高中英语教材 中国文化 对比分析
一、前言
1、研究背景
文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。《普通高中英语课程标准（2017版）》也将文化意识作为英语学科核心素养之一，文化意识的培育要有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，具备传播中华文化的能力，这与坚定文化自信的目标是一致的。具体来说，英语课程内容包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。其中文化知识是指中外优秀人文和科学知识，既包括国外的先进文化，也包括中国优秀文化。
2、研究意义
英语教材是实施英语课程的重要载体，教材中的中国文化元素是坚定文化自信的知识源泉。教材中中国文化元素的缺位将限制学生对中国文化的英语表达，不利于学生在跨文化交际中母语文化的输出，更在无形中造成了学生倾向西方文化而忽视母语文化的现象。通过研究普通高中英语教材中的中国文化元素及其配置问题，希望能为落实课程标准中的文化意识目标提供参考依据。
二、高中英语教材中国文化元素的具体分析
1.高中英语教材三种文化类型所占比例分析
研究分别选取了全国广泛使用的人教版和牛津版高中英语教材进行定量分析。其中人教版高中英语教材包括必修1-5共5本教材，25个单元，每个单元有六个板块，共150个板块;牛津版高中英语教材选取了必修1-5共5本教材，15个单元，共90个板块，现将每个板块出现的文化元素分为世界文化（通用文化）、目的语文化和中国文化三种类型并进行数据统计，统计结果如图1-2所示：
由图1可见，五本教材中出现的所有文化元素，世界文化占比最多，为45%，世界文化占比最多体现了课标中学科育人的理念，其次是目的语文化，占比42%，中国文化元素出现最少，仅占13%。目的语文化的比例远远高于中国文化。
图2可见，牛津版高中英语五本教材中，世界文化占比最多为61%，其次是目的语文化，占比23%，中国文化占比最少，为16%。目的语文化和中国文化占比均不高，但目的语文化占比仍然要高于中国文化。
2.高中英语教材六个板块各类文化所占比例分析
教材中的六个板块分别发挥着不同的功能，其重要性各不相同。以牛津版教材为例，分别有Welcome to the unit、Reading、Word power、Grammar and usage、Task、Project六个板块。现将三种文化类型在六个板块中的分布进行统计，如图3-4所示：
对比图3和图4可以看出，中国文化元素出现最多的板块为Warming up和Welcome，多以图片和问题的形式呈现，如在牛津版教材必修2的第三单元Amazing people，用郑和下西洋的一张插图作为话题导入;中国文化元素出现最少的板块为Reading和Word power，分别为人教版2次，牛津版4次，而相应的目的语文化则分别出现了14次和8次。
三、思考与建议
文化自信视阈下，英语教学应充分发挥其育人功能，英语教材作为实施教学的载体，也应顺应时代要求，做出调整。通过对人教版和牛津版高中英语教材中的文化元素进行分析，现向教材编写者提出以下建议：
1.增加教材中中国文化元素数量
教材编写者首先应认识到教材的育人功能，教材中呈现的中国文化元素将直接影响到学生对中国文化的认知和表达，进而影响到学生的文化自信和对国家的认同感。因此，教材编写者应在保留教材原有特色的基础上，合理分配中外文化元素的比例，注重宣传社会主义核心价值观和社会主义先进文化，充分发挥教材的育人功能。
2.提高教材中中国文化元素质量
在现有教材中，中国文化元素很少出现在核心区域，且大多以图片和问题的形式呈现，教材编写者应平等对待中外文化，在教材的核心区域增加中西文化对比的内容，如在介绍中外节日时，可以介绍重阳节（The Double Ninth Festival）名字的由来，让学生了解九在中国文化传统中有健康长寿的寓意，同时对比七在西方国家的寓意。
3.合理配置教材中中国文化元素
在中国文化内容的选择上，除了保留中国优秀传统文化的内容，还应增加社会主义核心价值观，革命文化和社会主义先进文化方面的内容，如介绍社会主义核心价值观24字的英文表达;并努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果;在介绍英语中的幽默时，可以用中国的喜剧演员的影视作品进行对比，让学生体味多元文化，充实丰富并培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中英语课程标准[M] .北京：人民教育出版社，2017.
[2]Brooks，N.D.1968.Teaching culture in the foreign Language Classroom[J].Foreign Language Annals.Vol.1：204-17
[3]從丛，2000-HM9，“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷[N]，光明日报
[4]胡文仲，1999，跨文化交际学概论[M]。北京：外语教学与研究出版社。
[5]孙珍珍. 人教版高中英语教材文化内容研究[D].延安大学，2019.
佛山科学技术学院 熊仪军