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上海师范大学陈隆升博士在《语文课堂教学研究——基于“学情分析”视角》一书中，把学情分析分为三个阶段：一是教学设计，即分析学生的学习起点，并依据学习起点确定教学目标，选择教学内容和教学方法；二是教学实施，即组织学习活动，关注学习状态；三是课堂评估，即对学习结果评估，并依据评估情况调整计划；如此循环。这一分析，其实就是在提醒着我们，语文教学要紧贴着学生学情“行走”，让教学充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的提升。下面，笔者就此谈一谈自己的思考。