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摘要：随着社会的进步和现代科学技术的飞速发展，本文以项目教学法为研究对象，着力培养学生的核心素养，从而提升信息技术课堂的教学质量。
关键词：项目式学习;初中教育;信息技术;教学策略;教学质量
项目式教学要求教师为学生设置一定的问题场景，正确引导中学生进行学生自主学习和研究，在思想、交流和交流的基础上找到解决方案，让学生在多方面充分发挥自己的能力，以及在浅层学习中过度训练对于学生的理解和发展存在一定程度的危害。在中学信息技术学科，教师探索项目式教学法的衔接点，开展自主创新实践活动的改革创新，可有效提高课堂教学的高效性，实现既定的课程目标。
一、认真规划新的学习培训项目，有效规划学生到工作组的整体分配
项目式学习法必须与新项目紧密结合，开展课堂教学。学生根据自己的勤奋和研究，成为学习和培训的管理者，培养合理的阅读习惯，获得扎实的专业知识和高质量的实践技能测试，为中级信息化内容课堂教学注入了活力。在采用项目式教学法时，教师首先要明确新项目课堂教学的内容，根据学生的具体要求和学生的培养水平，制定驱动力强的问题激发学生的学习积极性。
实施项目式教学中还有一个重要因素，它取决于学生的学习顺序。学生必须在小组的勤奋和讨论的基础上获得最终结果，并获得专业知识水平的提高。教师在逐步课堂教学前，必须根据学生身心健康发展特点和自学能力，开展工作小组作业，使不同学习和训练水平的学生相互补充，充分发挥相互促进作用。发挥群体的帮助作用，促进同学之间的交流。此外，不同学习和训练水平的同学和不同性格的学生的聚会会产生不同的思想火焰，学生在项目学习过程中会获得很多观点。为实现共同成长的培养目标，可以合理提高信息技术课程的教学水平。
二、小组合作探究实践，增强学生交流沟通能力
中学环节学生身心发展趋势不成熟，存在一定程度的低效率。不同的学生气质和工作能力大不相同，对学习的影响也不同。小组合作学习研究是项目式教学的关键因素，也是教师必须重点关注和帮助的部分。教师梳理学生的科研成果后，将工程项目的主要内容展示给中学生，让学生实现自己想要实现的新项目，并有一定的心理估计。然后，教师将教学交给学生，让学生通过网站搜索、学术研究服务平台等多种方式收集和总结专业知识，获得一定的知识储备，为以后的操作做好理论工作。
例如，在进行《程序设计初步》单元的讲解时，循环结构是课堂教学中的一大难题，也是一门很容易出现异常现象的专业知识。教师也可以为项目设计一些问题场景，帮助中学生进行运筹学，鼓励学生协同思考，相互交流和思想交流。从而提高学生的计算思维和信息技术概念，培养学生的交际能力和自身的语言表达能力，完成学生综合性的塑造。新项目的场景大致是“应用程序过程专业知识写一个循环结构，计算f=100，感受循环结构的程序代码”。学生首先要从不同的服务平台掌握编程语言，掌握新项目本身的含义，在知识和素材收集的基础上，这锻炼了学生的学习能力和概括工作能力。然后，学生将在小组合作学习的基础上进行系统的写作，取长补短进行程序写作学习和训练掌握，掌握循环结构中包含的计算思维，理解本内容的要点。在这个阶段，情境谜题推导出的估计量非常大，学生的思维很容易陷入误区。工作组要互相帮助，第一时间提出问题，处理疑惑，才能真正掌握专业知识和专业技能。学生了解基础知识后，再通过新项目主题风格和教师布置的作业进行实际操作，小组的短板要改正，才能达到互相学习、合作共赢的学习效率。
三、建立鼓励评价的指标体系，多元化评价提高效率
在实践活动教学方法自主创新的情况下，教师必须将评价指标体系纳入改革创新内容，以全方位的综合评价标准和多元化的评价内容，为学生的学习成长提供助力。传统的课堂教学评价通常以期末成绩为基础，以期末评价、测验或课堂教学实践活动为基础，粗略判断学生的核心素养和自学能力，忽视了教育的全过程和综合性能力主要由学生在學习过程中表现出来。因此要将项目式教学法引入信息技术课堂教学，教师必须转变课堂教学意识，确立复习的真正使用价值，并找到合适的方法建立复习体系。教师评论是对学生学习成果的总结，也是对学生学习状况的总结。它通常涵盖几个层次，结合学生的优点和现有的不足，并有一定的积极反馈。在项目式教学过程中，教师应以学生的综合成绩为主导，为学生提供鼓励性的评价体系，以欣赏教育为主导，关心学生的身心健康。
四、结语
信息技术课程是应时而生的课程，也是培养学生科学素养的有效途径。教师将项目式学习方法应用于中学信息内容课程的内容，学生可以学习更多的时间和空间，通过自学思维和合作研究提高科学素养。教师通过既定的整体教育计划和合理的选题设计，帮助学生参加信息技术相关课程，使学生有充足的知识储备和较强的解决问题的能力。
参考文献：
[1] 宋强平.项目式学习模式下信息技术课程的设计与实践——以“选课数据处理”项目式学习为例[J].中小学信息技术教育，2021（5）：52-54.
[2] 张文祥.STEM教育理念下高中信息技术项目学习实践研究——以《算法与程序实现》模块的教学为例[J].教育信息技术，2021（1）：85-88.
关键词：项目式学习;初中教育;信息技术;教学策略;教学质量
项目式教学要求教师为学生设置一定的问题场景，正确引导中学生进行学生自主学习和研究，在思想、交流和交流的基础上找到解决方案，让学生在多方面充分发挥自己的能力，以及在浅层学习中过度训练对于学生的理解和发展存在一定程度的危害。在中学信息技术学科，教师探索项目式教学法的衔接点，开展自主创新实践活动的改革创新，可有效提高课堂教学的高效性，实现既定的课程目标。
一、认真规划新的学习培训项目，有效规划学生到工作组的整体分配
项目式学习法必须与新项目紧密结合，开展课堂教学。学生根据自己的勤奋和研究，成为学习和培训的管理者，培养合理的阅读习惯，获得扎实的专业知识和高质量的实践技能测试，为中级信息化内容课堂教学注入了活力。在采用项目式教学法时，教师首先要明确新项目课堂教学的内容，根据学生的具体要求和学生的培养水平，制定驱动力强的问题激发学生的学习积极性。
实施项目式教学中还有一个重要因素，它取决于学生的学习顺序。学生必须在小组的勤奋和讨论的基础上获得最终结果，并获得专业知识水平的提高。教师在逐步课堂教学前，必须根据学生身心健康发展特点和自学能力，开展工作小组作业，使不同学习和训练水平的学生相互补充，充分发挥相互促进作用。发挥群体的帮助作用，促进同学之间的交流。此外，不同学习和训练水平的同学和不同性格的学生的聚会会产生不同的思想火焰，学生在项目学习过程中会获得很多观点。为实现共同成长的培养目标，可以合理提高信息技术课程的教学水平。
二、小组合作探究实践，增强学生交流沟通能力
中学环节学生身心发展趋势不成熟，存在一定程度的低效率。不同的学生气质和工作能力大不相同，对学习的影响也不同。小组合作学习研究是项目式教学的关键因素，也是教师必须重点关注和帮助的部分。教师梳理学生的科研成果后，将工程项目的主要内容展示给中学生，让学生实现自己想要实现的新项目，并有一定的心理估计。然后，教师将教学交给学生，让学生通过网站搜索、学术研究服务平台等多种方式收集和总结专业知识，获得一定的知识储备，为以后的操作做好理论工作。
例如，在进行《程序设计初步》单元的讲解时，循环结构是课堂教学中的一大难题，也是一门很容易出现异常现象的专业知识。教师也可以为项目设计一些问题场景，帮助中学生进行运筹学，鼓励学生协同思考，相互交流和思想交流。从而提高学生的计算思维和信息技术概念，培养学生的交际能力和自身的语言表达能力，完成学生综合性的塑造。新项目的场景大致是“应用程序过程专业知识写一个循环结构，计算f=100，感受循环结构的程序代码”。学生首先要从不同的服务平台掌握编程语言，掌握新项目本身的含义，在知识和素材收集的基础上，这锻炼了学生的学习能力和概括工作能力。然后，学生将在小组合作学习的基础上进行系统的写作，取长补短进行程序写作学习和训练掌握，掌握循环结构中包含的计算思维，理解本内容的要点。在这个阶段，情境谜题推导出的估计量非常大，学生的思维很容易陷入误区。工作组要互相帮助，第一时间提出问题，处理疑惑，才能真正掌握专业知识和专业技能。学生了解基础知识后，再通过新项目主题风格和教师布置的作业进行实际操作，小组的短板要改正，才能达到互相学习、合作共赢的学习效率。
三、建立鼓励评价的指标体系，多元化评价提高效率
在实践活动教学方法自主创新的情况下，教师必须将评价指标体系纳入改革创新内容，以全方位的综合评价标准和多元化的评价内容，为学生的学习成长提供助力。传统的课堂教学评价通常以期末成绩为基础，以期末评价、测验或课堂教学实践活动为基础，粗略判断学生的核心素养和自学能力，忽视了教育的全过程和综合性能力主要由学生在學习过程中表现出来。因此要将项目式教学法引入信息技术课堂教学，教师必须转变课堂教学意识，确立复习的真正使用价值，并找到合适的方法建立复习体系。教师评论是对学生学习成果的总结，也是对学生学习状况的总结。它通常涵盖几个层次，结合学生的优点和现有的不足，并有一定的积极反馈。在项目式教学过程中，教师应以学生的综合成绩为主导，为学生提供鼓励性的评价体系，以欣赏教育为主导，关心学生的身心健康。
四、结语
信息技术课程是应时而生的课程，也是培养学生科学素养的有效途径。教师将项目式学习方法应用于中学信息内容课程的内容，学生可以学习更多的时间和空间，通过自学思维和合作研究提高科学素养。教师通过既定的整体教育计划和合理的选题设计，帮助学生参加信息技术相关课程，使学生有充足的知识储备和较强的解决问题的能力。
参考文献：
[1] 宋强平.项目式学习模式下信息技术课程的设计与实践——以“选课数据处理”项目式学习为例[J].中小学信息技术教育，2021（5）：52-54.
[2] 张文祥.STEM教育理念下高中信息技术项目学习实践研究——以《算法与程序实现》模块的教学为例[J].教育信息技术，2021（1）：85-88.