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【摘 要】《语文新课程》对作文的要求越来越高，而当前的初中作文不管是对于老师还是学生来说，都是一个老大难的问题，学生写作兴趣不浓，甚至反感。面对这令人难堪的现状，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平迫在眉睫。作为一名普通的初中语文教师，我摸着石头过河，不断努力，不断摸索，并开创性地展开作文教学工作，在激发学生的写作兴趣方面做了几项尝试。这些都是我工作几年来积累的一些行之有效的写作教学方法，通过这些教学方法，取得了良好的效果。
【关键词】生活 阅读 评改 情感 想象 游戏 激发兴趣
随着语文新课程改革的不断深入，对初中作文教学的要求也越来越高，然而目前，初中作文教学的现状并不是那么令人乐意，写作文还是学生的老大难问题，学生写作文兴趣不浓，表达能力也不强，选材特别老套，飜来覆去也就那么几件事，他们不管是在构思还是在拟标题上都缺乏创意。学生写作如此艰难，又哪有兴趣可言？而新课标在写作方面却重点提出了“要有写作的兴趣和良好的习惯”这一要求。“兴趣就是老师。”有了兴趣这一“源头活水”又何愁不会有“清如水的池塘”呢？作为一名普通的初中语文教师，我一直在为此而不断努力，不断探索，并创造性地开展教学工作，在激发学生的写作兴趣方面做了以下几方面的尝试：
一、在生活中培养学生的写作兴趣
以往的写作教学中，我比较注重传授给学生写作的技巧。但在不断的教学实践中，我越来越感觉到新时代的写作教学应该向现实生活靠拢，应该在培养学生语言能力的同时，引导学生创新地表达多彩的人生，激发学生体验生活、参与生活、创造生活的乐趣，这样才能培养学生完善的人格。
初中学生刚进入青春期，身心发展都比较快，教师还可以指导学生写成长日记，记载生活中的点点滴滴，使学生每天的心情都能得到合理的调适。另外，教师还要从他们的日记中发现闪光点，并及时反馈给迫切需要关爱与肯定的学生。“我手写我心”使学生真正领悟到写作的目的不在于完成任务，而在于进行自我表达以及实现与他人的交流，满足精神上的需要，从而使作文与做人相得益彰，相辅相成。
让生活走进作文，作文教学就能如生活般丰富多彩，作文就能成为生活的真实写照。教师努力为学生营造轻松、愉悦的写作氛围，让他们有事可写，有情可抒，让作文成为学生生活中的一部分，既是作文教学永远的追求，也是教师努力的方向。
二、在阅读中培养学生的写作兴趣
阅读课也是培养学生写作兴趣的一个绝佳阵地。因为在阅读教学过程中有知识的积累、情感的陶冶、语言的熏陶以及思维能力、鉴赏能力和感悟能力的提高。
在课堂上，我也经常将教材中的一些好词佳句，优美段落画出来，让学生熟读成诵。学生背诵的多了，积累的多了，在写作文时就得心应手，随取随用。除此之外，遇到特别优美语段，或特殊的句式我都会让学生学着仿写，让他们学会运用各种各样的修辞和表现手法。
在作文课上，我也经常有意识地去引导学生进行比较阅读。有很多文章或作品，他们反映的主题一样，题材一样，但是因为作者不同，所以写出来的特点、风格就截然不同；或者说同一篇文章或作品，不同的学生去读，感受也是各不相同。在阅读的教学过程中，只要教师与学生都能有意识地在这方面做出努力，就一定能收到事半功倍的效果，学生的写作水平就能逐渐提高。
三、通过多种形式的批改来激发学生的写作兴趣
作文批改的任務重，效率低，一直是困扰语文教师的两大难题，而学生的作文如果无法得到及时而准确的评价和反馈，他们原本高涨的写作兴趣就会逐渐消失。
几年来，我一直尝试着让学生互相批改作文，每次批改前，我都会指导学生怎么去改，并且每次都有一个侧重点。我一直认为批改作文其实就是一个互相合作，互相尊重，互相沟通交流的过程，在这样的过程中，学生慢慢学会欣赏、学会思考、学会质疑，并从中总结经验和教训，对提高学生写作的综合能力有很大的帮助。有些学生在批改作文时，非常认真，因此效果往往比教师的还好，不知不觉中更明确了怎样写好作文，而且他们对同伴自然流露的敬佩感与日俱增。学生批改完后由我再批，我批改的着眼点主要是学生作文中共同存在的问题，以及学生互批中需要改进的地方。最后我组织学生选出几篇修改前后效果显著不同的作文，以此进一步激发学生的学习热情，使他们充分体会到合作的重要与快乐。评价贵在互动，是互动的过程，也只有经历互动的赏识才能分享被赏识者成功的喜悦。
四、以情感相诱来激发学生的写作兴趣
《语文课程标准》特别强调情感态度方面的因素。要求把写作初始阶段的重点放在培养学生的写作兴趣和写作自信上，让学生愿意写作，热爱写作。并且《课程标准》里还强调了作文训练要从学生的主体需要出发，要与学生的生活挂钩，还学生作文本来的面目，让学生在写作中无拘无束地进行表达，用充满个性的语言写真体验，抒真感情，找回学生的童心、童真、童趣，实现作文本质的回归。总之一句话，作文要成为学生个性情感的结晶。
有了感情，自然就会产生丰富的联想和想象，无情的山水也会充满情趣；有了情感，就可以思接千载，视通万里，文章内容就会层层递进、步步深入。所以，写一篇美文，首先必须要有美的情感。我每次在指导学生写作时，都会提醒他们，作文切忌乱写乱编，一定要融入自己的真情实感，有了感情，才会产生源源不断的灵感。
五、通过想象、游戏的教学方式来培养学生的写作兴趣
所谓想象作文，就是让学生选择感兴趣的材料大胆想象，并将这些想象不拘形式地写下来。想象是学生的天性，他们的头脑中充满了神奇的人物、离奇的故事……课间常有学生凑在一起模仿动画片中人物的语言与动作，并自编、自演着生动有趣的情节，我感触颇深，于是便将这种形式引入了作文教学。
“教无定法”采用多样化的方法进行作文教学，不仅改变了传统教学的单一写作模式，还扫除了学生在写作方面的心理障碍，学生在愉快、和谐的氛围中完成了作文，也在潜移默化中提高了写作能力。
【关键词】生活 阅读 评改 情感 想象 游戏 激发兴趣
随着语文新课程改革的不断深入，对初中作文教学的要求也越来越高，然而目前，初中作文教学的现状并不是那么令人乐意，写作文还是学生的老大难问题，学生写作文兴趣不浓，表达能力也不强，选材特别老套，飜来覆去也就那么几件事，他们不管是在构思还是在拟标题上都缺乏创意。学生写作如此艰难，又哪有兴趣可言？而新课标在写作方面却重点提出了“要有写作的兴趣和良好的习惯”这一要求。“兴趣就是老师。”有了兴趣这一“源头活水”又何愁不会有“清如水的池塘”呢？作为一名普通的初中语文教师，我一直在为此而不断努力，不断探索，并创造性地开展教学工作，在激发学生的写作兴趣方面做了以下几方面的尝试：
一、在生活中培养学生的写作兴趣
以往的写作教学中，我比较注重传授给学生写作的技巧。但在不断的教学实践中，我越来越感觉到新时代的写作教学应该向现实生活靠拢，应该在培养学生语言能力的同时，引导学生创新地表达多彩的人生，激发学生体验生活、参与生活、创造生活的乐趣，这样才能培养学生完善的人格。
初中学生刚进入青春期，身心发展都比较快，教师还可以指导学生写成长日记，记载生活中的点点滴滴，使学生每天的心情都能得到合理的调适。另外，教师还要从他们的日记中发现闪光点，并及时反馈给迫切需要关爱与肯定的学生。“我手写我心”使学生真正领悟到写作的目的不在于完成任务，而在于进行自我表达以及实现与他人的交流，满足精神上的需要，从而使作文与做人相得益彰，相辅相成。
让生活走进作文，作文教学就能如生活般丰富多彩，作文就能成为生活的真实写照。教师努力为学生营造轻松、愉悦的写作氛围，让他们有事可写，有情可抒，让作文成为学生生活中的一部分，既是作文教学永远的追求，也是教师努力的方向。
二、在阅读中培养学生的写作兴趣
阅读课也是培养学生写作兴趣的一个绝佳阵地。因为在阅读教学过程中有知识的积累、情感的陶冶、语言的熏陶以及思维能力、鉴赏能力和感悟能力的提高。
在课堂上，我也经常将教材中的一些好词佳句，优美段落画出来，让学生熟读成诵。学生背诵的多了，积累的多了，在写作文时就得心应手，随取随用。除此之外，遇到特别优美语段，或特殊的句式我都会让学生学着仿写，让他们学会运用各种各样的修辞和表现手法。
在作文课上，我也经常有意识地去引导学生进行比较阅读。有很多文章或作品，他们反映的主题一样，题材一样，但是因为作者不同，所以写出来的特点、风格就截然不同；或者说同一篇文章或作品，不同的学生去读，感受也是各不相同。在阅读的教学过程中，只要教师与学生都能有意识地在这方面做出努力，就一定能收到事半功倍的效果，学生的写作水平就能逐渐提高。
三、通过多种形式的批改来激发学生的写作兴趣
作文批改的任務重，效率低，一直是困扰语文教师的两大难题，而学生的作文如果无法得到及时而准确的评价和反馈，他们原本高涨的写作兴趣就会逐渐消失。
几年来，我一直尝试着让学生互相批改作文，每次批改前，我都会指导学生怎么去改，并且每次都有一个侧重点。我一直认为批改作文其实就是一个互相合作，互相尊重，互相沟通交流的过程，在这样的过程中，学生慢慢学会欣赏、学会思考、学会质疑，并从中总结经验和教训，对提高学生写作的综合能力有很大的帮助。有些学生在批改作文时，非常认真，因此效果往往比教师的还好，不知不觉中更明确了怎样写好作文，而且他们对同伴自然流露的敬佩感与日俱增。学生批改完后由我再批，我批改的着眼点主要是学生作文中共同存在的问题，以及学生互批中需要改进的地方。最后我组织学生选出几篇修改前后效果显著不同的作文，以此进一步激发学生的学习热情，使他们充分体会到合作的重要与快乐。评价贵在互动，是互动的过程，也只有经历互动的赏识才能分享被赏识者成功的喜悦。
四、以情感相诱来激发学生的写作兴趣
《语文课程标准》特别强调情感态度方面的因素。要求把写作初始阶段的重点放在培养学生的写作兴趣和写作自信上，让学生愿意写作，热爱写作。并且《课程标准》里还强调了作文训练要从学生的主体需要出发，要与学生的生活挂钩，还学生作文本来的面目，让学生在写作中无拘无束地进行表达，用充满个性的语言写真体验，抒真感情，找回学生的童心、童真、童趣，实现作文本质的回归。总之一句话，作文要成为学生个性情感的结晶。
有了感情，自然就会产生丰富的联想和想象，无情的山水也会充满情趣；有了情感，就可以思接千载，视通万里，文章内容就会层层递进、步步深入。所以，写一篇美文，首先必须要有美的情感。我每次在指导学生写作时，都会提醒他们，作文切忌乱写乱编，一定要融入自己的真情实感，有了感情，才会产生源源不断的灵感。
五、通过想象、游戏的教学方式来培养学生的写作兴趣
所谓想象作文，就是让学生选择感兴趣的材料大胆想象，并将这些想象不拘形式地写下来。想象是学生的天性，他们的头脑中充满了神奇的人物、离奇的故事……课间常有学生凑在一起模仿动画片中人物的语言与动作，并自编、自演着生动有趣的情节，我感触颇深，于是便将这种形式引入了作文教学。
“教无定法”采用多样化的方法进行作文教学，不仅改变了传统教学的单一写作模式，还扫除了学生在写作方面的心理障碍，学生在愉快、和谐的氛围中完成了作文，也在潜移默化中提高了写作能力。