论文部分内容阅读
摘 要
现如今，随着国家对教育的重视程度越来越高，许多初中学校对数学的教学工作越来越重视和细致，特别是对一些重要问题的教学。本文针对初中数学教学中有关“有理数”的教学工作展开了以下详细的研究与分析。
【关键词】初中数学；有理数；教学；研究
在初中数学中“有理数”的定义是指凡是能够写成形式的数都被称作有理数，它具体包括了整数和分数两个大的分类。而整数可以分为正整数和负整数，分数也有正分数和负分数之分。从总体看来，有理数的教学内容相当复杂。因此，这就要求初中数学教师在教授的过程中要注重效率和效果。那么，现如今有理数教学在初中数学教学工作中的现状是如何呢？初中数学教师又该采取怎样的措施加强初中数学有理数的教学工作呢？
1 初中数学“有理数”教学的现状
1.1 初中数学教师自身专业素质有限
随着我国经济水平的不断发展，科学技术的不断上升，我国在许多方面都已经取得了突出的成就，但在教育方面仍然存在着一些弊端。许多初中学校只追求教师的数量，而忽略了教师的质量。在教师岗位严重缺人的情况下，许多初中学校选择“广撒网、多捕鱼”的形式先填补岗位的空缺。在这种状况下招聘来的初中数学教师，往往是职场新手，缺乏一定的教学经验，并且缺乏一定的知识储备，并没有寻找到一种合适的方式传授给初中学生必须的知识。这样一来，无疑是浪费掉了学生大量宝贵的学习时间。只有当初中数学教师自身具备一定的教学能力之后才能够带好自己的学生。如果教师在教学时自己都没有一个准确的思路，脑海中一片模糊，又怎么能够将重要的数学知识准确无误的传给学生呢？！
1.2 初中数学“有理数”教学自身的难度所限
初中数学的有理数教学不同于其他的数学知识点，有其一定的复杂性，比如说有理数的各种加减乘除法则以及有理数之间的大小关系的比较等等。有理数的种种内容都要求初中学生具有相当好的理解能力并且能够在做题时准确无误的分辨出来。这无形之间加大了对初中学生数学能力的要求。初中数学是在小学数学基础上的一种升华与深入，更是初中学习过程中的三大主课之一，也被初中学生誉为初中阶段最难学习的课程之一。从另一种程度上来说，初中学生对初中数学有一定的敬畏感，以及来自心底的自卑感，认为初中数学的内容非常困难，在学习上会有一定的阻碍。因此，如此困难的内容对初中学生造成了恐吓，许多初中学生不敢撕破数学伪装的假象，却没有意识到再努力一下，他们就能够攻克数学这座大山。
1.3 初中数学“有理数”教学的教学方式不当
面对如此有困难的有理数教学，初中数学教师在教学过程中仍旧我行我素，保持着落后的教学方式以及错误的思想观念。许多初中数学教师在授课的过程中经常会习惯性地搞错自己与学生的主体位置，将自己当作课堂教学中的主体，而把学生当做一个接受者和被动者，完全忽略掉了学生的主体地位。一节课下来，教师总是不住地强调知识点，而学生只是一味地在听，学生与教师之间缺乏互动。这样的教学方式根本无法保证教学质量的提高。此外，许多初中数学教师在进行授课的过程中总是采取落后的教学方式，缺乏先进的教学理念，没有意识到多媒体、投影仪等先进科学技术在课堂教学中的应用，大大降低了教学的质量与效率。并且如此落后的教学观念也会影响到学生的学习观念，俗话说有什么样的教师就有什么样的学生，只有当教师拥有一个先进的思想观念和正确的思维方式，才会教导出会学习以及正确学习的学生。所以说，初中数学教师的教学方式深刻影响着初中学生的学习效果。
2 促进初中数学有理数教学的有效措施
2.1 初中教师需转变传统教学观念，改进教学方式。
因为初中数学教师的教学方式深刻影响着教学工作，因此初中数学教师必须拥有先进的教学观念和教学方式。首先初中数学教师可以采用多媒体教学技术，改变传统的板书教学。传统的板书教学在初中数学教学过程中，非常的费时费力，需要教师将大量的知识点抄写到黑板上，然后供学生阅读参考。这样往往就会导致上课的时间不够用，大多数的时间都浪费在抄写的过程中，不能够及时有效的利用时间。在抄写的过程中，初中数学无法实时掌握学生的动态，学生就会在下面交头接耳，不认真听讲，导致学生的注意力分散，当正式讲授时很难与学生产生交流互动。然后通过多媒体教学之后，教师只需要进行简单的技术操作，并且能够在操作的过程中及时有效地与学生进行交流沟通，抓住他们的注意力。教师可以通过多媒体讲解有理数的相关题目。比如说，比较2、-2、0、-5、6这几个数的大小关系。在进行比较的时候，许多同学往往对正负数的大小产生疑问，不知如何比较，但是通过多媒体教学之后可以通过数轴清晰地展现出来，-5、-2在数轴的左侧，2和6在数轴的右侧，0在中间位置，而数组的右侧数值永远是比左侧大的。通过这样的比较结果便显而易见，学生们对题目的了解也更加透彻。
2.2 重视学生的主体地位，发挥学生的主体作用。
初中数学教师作为一名教育工作者，其重要的任务就是教书育人，而其教育的主体就是学生。初中数学教师必须做到时时刻刻以学生为中心，为学生做出贡獻，令学生获得知识。这就是说，初中数学教师在教学的过程中要注意学生的主体性，不能只是自顾自的说，一味地说让学生听着，而是发挥学生的主动性，带领学生参与到教学的过程中，令学生发表他们的态度的看法。比如说，初中数学教师在教学的过程中，令学生自己总结有理数比较大小的问题，并且鼓励学生在课堂上勇敢的发表自己的观点。学生通过交流与总结就会很容易的发现有理数比较大小的几个重要问题。如正数的绝对值越大，其数越大；正数永远大于负数；两个负数进行比较，绝对值大的反而小等一系列观点。通过这种方式，学生们能够更加明确自己的主体地位，并且能够增强对数学的学习兴趣更加热爱投入到数学学习过程中从而提高课堂效率。
3 结束语
综上所述，我们可以看出，“有理数”教学在初中数学教学过程中具有非常重要的作用，而且其内容比较复杂，需要教师采用合理的手段进行教学，使学生能够明白准确的掌握其中的重要内容并且增强对数学的学习兴趣，让学生日后能够更加积极主动地投入到数学的学习过程中，能够为国家培养出优秀的数学人才。作为一名教师，任重而道远，教师要带领学生共同为我国的现代化建设做出卓越的贡献。
作者单位
重庆市第十六中学校 重庆市 408000
现如今，随着国家对教育的重视程度越来越高，许多初中学校对数学的教学工作越来越重视和细致，特别是对一些重要问题的教学。本文针对初中数学教学中有关“有理数”的教学工作展开了以下详细的研究与分析。
【关键词】初中数学；有理数；教学；研究
在初中数学中“有理数”的定义是指凡是能够写成形式的数都被称作有理数，它具体包括了整数和分数两个大的分类。而整数可以分为正整数和负整数，分数也有正分数和负分数之分。从总体看来，有理数的教学内容相当复杂。因此，这就要求初中数学教师在教授的过程中要注重效率和效果。那么，现如今有理数教学在初中数学教学工作中的现状是如何呢？初中数学教师又该采取怎样的措施加强初中数学有理数的教学工作呢？
1 初中数学“有理数”教学的现状
1.1 初中数学教师自身专业素质有限
随着我国经济水平的不断发展，科学技术的不断上升，我国在许多方面都已经取得了突出的成就，但在教育方面仍然存在着一些弊端。许多初中学校只追求教师的数量，而忽略了教师的质量。在教师岗位严重缺人的情况下，许多初中学校选择“广撒网、多捕鱼”的形式先填补岗位的空缺。在这种状况下招聘来的初中数学教师，往往是职场新手，缺乏一定的教学经验，并且缺乏一定的知识储备，并没有寻找到一种合适的方式传授给初中学生必须的知识。这样一来，无疑是浪费掉了学生大量宝贵的学习时间。只有当初中数学教师自身具备一定的教学能力之后才能够带好自己的学生。如果教师在教学时自己都没有一个准确的思路，脑海中一片模糊，又怎么能够将重要的数学知识准确无误的传给学生呢？！
1.2 初中数学“有理数”教学自身的难度所限
初中数学的有理数教学不同于其他的数学知识点，有其一定的复杂性，比如说有理数的各种加减乘除法则以及有理数之间的大小关系的比较等等。有理数的种种内容都要求初中学生具有相当好的理解能力并且能够在做题时准确无误的分辨出来。这无形之间加大了对初中学生数学能力的要求。初中数学是在小学数学基础上的一种升华与深入，更是初中学习过程中的三大主课之一，也被初中学生誉为初中阶段最难学习的课程之一。从另一种程度上来说，初中学生对初中数学有一定的敬畏感，以及来自心底的自卑感，认为初中数学的内容非常困难，在学习上会有一定的阻碍。因此，如此困难的内容对初中学生造成了恐吓，许多初中学生不敢撕破数学伪装的假象，却没有意识到再努力一下，他们就能够攻克数学这座大山。
1.3 初中数学“有理数”教学的教学方式不当
面对如此有困难的有理数教学，初中数学教师在教学过程中仍旧我行我素，保持着落后的教学方式以及错误的思想观念。许多初中数学教师在授课的过程中经常会习惯性地搞错自己与学生的主体位置，将自己当作课堂教学中的主体，而把学生当做一个接受者和被动者，完全忽略掉了学生的主体地位。一节课下来，教师总是不住地强调知识点，而学生只是一味地在听，学生与教师之间缺乏互动。这样的教学方式根本无法保证教学质量的提高。此外，许多初中数学教师在进行授课的过程中总是采取落后的教学方式，缺乏先进的教学理念，没有意识到多媒体、投影仪等先进科学技术在课堂教学中的应用，大大降低了教学的质量与效率。并且如此落后的教学观念也会影响到学生的学习观念，俗话说有什么样的教师就有什么样的学生，只有当教师拥有一个先进的思想观念和正确的思维方式，才会教导出会学习以及正确学习的学生。所以说，初中数学教师的教学方式深刻影响着初中学生的学习效果。
2 促进初中数学有理数教学的有效措施
2.1 初中教师需转变传统教学观念，改进教学方式。
因为初中数学教师的教学方式深刻影响着教学工作，因此初中数学教师必须拥有先进的教学观念和教学方式。首先初中数学教师可以采用多媒体教学技术，改变传统的板书教学。传统的板书教学在初中数学教学过程中，非常的费时费力，需要教师将大量的知识点抄写到黑板上，然后供学生阅读参考。这样往往就会导致上课的时间不够用，大多数的时间都浪费在抄写的过程中，不能够及时有效的利用时间。在抄写的过程中，初中数学无法实时掌握学生的动态，学生就会在下面交头接耳，不认真听讲，导致学生的注意力分散，当正式讲授时很难与学生产生交流互动。然后通过多媒体教学之后，教师只需要进行简单的技术操作，并且能够在操作的过程中及时有效地与学生进行交流沟通，抓住他们的注意力。教师可以通过多媒体讲解有理数的相关题目。比如说，比较2、-2、0、-5、6这几个数的大小关系。在进行比较的时候，许多同学往往对正负数的大小产生疑问，不知如何比较，但是通过多媒体教学之后可以通过数轴清晰地展现出来，-5、-2在数轴的左侧，2和6在数轴的右侧，0在中间位置，而数组的右侧数值永远是比左侧大的。通过这样的比较结果便显而易见，学生们对题目的了解也更加透彻。
2.2 重视学生的主体地位，发挥学生的主体作用。
初中数学教师作为一名教育工作者，其重要的任务就是教书育人，而其教育的主体就是学生。初中数学教师必须做到时时刻刻以学生为中心，为学生做出贡獻，令学生获得知识。这就是说，初中数学教师在教学的过程中要注意学生的主体性，不能只是自顾自的说，一味地说让学生听着，而是发挥学生的主动性，带领学生参与到教学的过程中，令学生发表他们的态度的看法。比如说，初中数学教师在教学的过程中，令学生自己总结有理数比较大小的问题，并且鼓励学生在课堂上勇敢的发表自己的观点。学生通过交流与总结就会很容易的发现有理数比较大小的几个重要问题。如正数的绝对值越大，其数越大；正数永远大于负数；两个负数进行比较，绝对值大的反而小等一系列观点。通过这种方式，学生们能够更加明确自己的主体地位，并且能够增强对数学的学习兴趣更加热爱投入到数学学习过程中从而提高课堂效率。
3 结束语
综上所述，我们可以看出，“有理数”教学在初中数学教学过程中具有非常重要的作用，而且其内容比较复杂，需要教师采用合理的手段进行教学，使学生能够明白准确的掌握其中的重要内容并且增强对数学的学习兴趣，让学生日后能够更加积极主动地投入到数学的学习过程中，能够为国家培养出优秀的数学人才。作为一名教师，任重而道远，教师要带领学生共同为我国的现代化建设做出卓越的贡献。
作者单位
重庆市第十六中学校 重庆市 408000