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【摘要】教学水平和能力的培养需要在平时作好基本理论和方法的训练,也要不断地在实践中去应用,不放过每一个进行实践教学的机会。熟悉和掌握好教材,写讲稿、写教案和讲课这三个阶段都与文学素养有关系,各个步骤都需要科学性、艺术性和创造性劳动。讲课教师不仅需要丰富的医学专业知识,还需要较好的书面表达能力。要对教学的对象、知识现状、心理状况等逐步加以分析,反复思考。抓住学生的思维,通过启发式提问,调动学生学习的积极性。严格教学质量管理,要求每一个教师在讲课前认真准备,讲课时要全心身投入。组织教师一起进行集体备课,发挥高年资教师在教学中的骨干作用,对教学中的长处予以肯定,对好的方法予以发扬。
【关键词】核医学 教学水平 医学专业 教学管理 集体备课
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0056-01
临床核医学课程教学质量的高或低,与任课教师的教学能力和教学水平有密切联系。因为核医学是一门边缘学科,涉及到的知识包括核物理与核医学仪器,放射性药物和放射防护,临床医学等多学科的知识。要提高教学水平和获得较好的教学效果,应注意以下几个方面。
1 要在教学效果上下功夫
在临床核医学的教学工作中,存在着这样的情况:任课教师有丰富的医学和影像学知识,也有一定的教学能力,但是教学效果并不太好[1-2]。我们曾分期分批去聆听了一些教师的课堂教学,抽查了5位教师和30位同学的反馈意见。设计了以下项目[2]进行评估:即(1)教学态度(认真,按时上、下课),(2)讲课内容(熟悉,符合大纲要求),(3)多媒体质量,(4)语言表达(口齿清晰,能用普通话讲课),(5)专业英语使用情况,(6)时间安排(合理,节奏得当),(7)方法学(重点突出,难点讲透),(8)辅助教学(图表、教具、板书),(9)趣味性(包括新成就、新知识),(10) 学生互动情况等内容。每项得分10分,总分100分。最后求出老师和学生的平均分。
评价结果如下:对于前面1-5项的内容同学和老师的评价意见基本一致,因为要评估的内容比较客观,有可操作性,一般任课教师能够按要求去完成教学任务。同行评估老师的评价分为47分,学生评估的平局分为45分。后面的6-10项内容涉及讲课的方法学和艺术性,同学和老师的评价基本相同。同行老师评价要求讲课者要作到重点突出,节奏得当,上课要采用提问的方式,让学生的思维按照老师的提示快速运转,使用清晰的教具和板书教学。学生的评估除了上述内容外,对趣味性的要求很高。最后同行评估老师的给分为37分,学生为34分。
尽管老师评价的总分为84分,学生评价的总分为79分,表明我们的讲课老师对待教学工作还是比较负责,能够担负教学工作,基本能够完成教学任务。但是学生的评价值得高度重视,教学负责人要提醒该讲课教师,希望能在以后的教学活动引起足够重视,应在教学效果上狠下功夫,不断积累优秀的教学方法,尽量作到让学生满意,争取取得较好的教学效果。
2 提高核医学教师教学能力的一些方法
我们的教师虽然也有一定的教学经验,为什么会出现得分不高？其原因是什么？由于教学是一门科学,也是一门艺术,有特定的原理和规律[1]。同时教学也是心理学,要充分发挥教师的创造性和艺术性,把握学生的心理,才能激励学生强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和积极的创造性思维,从而达到理想的效果。
2.1 要在培养教学能力上下功夫
教学能力的培养需要在平时作好基本理论和方法的训练,自觉学习教育学、教育心理学、哲学、现代汉语,加强逻辑学、美学、哲学、讲演艺术等课程的修养。在学习上述课程的基础上,还要不断地在实践中去应用,不放过每一个进行实践教学的机会,例如在平时给进修生上课,病房床旁小讲课中就要不断积累教学经验和方法,往往在这些教学活动中也需要把握重点、难点,同样有语言表达训练,还有趣味性训练等内容。通过平时训练,教学能力就有不同程度提高,再总结经验和提炼口头艺术,教学效果则有新的长进。
2.2 熟悉和掌握好教材
要反复学习教材,尤其是国家级统编教材(例如国家级“十一五”规划教材),写好讲稿和教案。写讲稿,写教案和讲课这三个阶段都与文学素养有关系,各个步骤都需要科学性、艺术性和创造性这三者的对立统一。根据教材以及好的参考书写出讲稿是关键的第一步;其次是集中精力作好教案的规划,决定讲课的重点和难点,选择要让学生熟悉、了解和掌握的内容,列出时间分配表;最后是策划走上讲台讲课的细节。通过三次创造性劳动,一般能获得较好效果。
作好上述工作,这不仅需要丰富的医学专业知识,还需要较好的书面表达能力,需要用教育学、教育心理学等有关理论和方法,从不同的方面和不同的角度对教材的内容、教学的目的要求、教学的对象、学生知识现状、心理状况等逐步加以分析,反复思考。一个作好充分准备的教师,走上讲台讲课就好比演员走上舞台演出,应用适当的形体语言如仪表、眼神、表情、手势等帮助教学,抓住学生的思维,通过启发式提问,调动学生学习的积极性,既活跃了课堂气氛,又不生搬硬套,教师教得轻松,学生学得主动。要坚决克服那种“照本宣科”现象。
3 严格教学质量管理是提高教学的重要保证
影响教师教学水平的主要因素包括[3]:教师的阅历,生活知识和经验;专业理论知识;教学和临床经验;语言文学知识以及重科研,轻教学等多方面原因。为了提高临床医师的教学能力和教学水平,针对影响课堂教学水平的不利因素,教研室要严格要求,严格教学质量管理。
3.1 教研室主管教学的主任要重视教学
要求每一个教师在讲课前认真准备,讲课时要全心身投 入。教研室还要定期检查教案和讲稿,对每个任课教师的讲稿和教案都交一份给教研组存档,对写得好的提出表扬,写得不好的要重写,同时还要不断总结教学中可能存在的不足和缺陷,一旦发现问题及时改进。
3.2 集体备课确定讲课原则
组织教师一起进行集体备课,发挥高年资教师在教学中的骨干作用,对教学中的长处予以肯定,对好的方法予以发扬。对青年教师要求试讲并由全科老师即席发表讲评,就讲稿的写作水平,讲课的艺术和时间分配等内容逐一审正,指出应该保留和删除的内容,这样不仅使他们受到了锻炼,而且教学相长,所有听讲的人都得到了启发和提高。
根据教育学的原理,就教师个人而言,还要热爱教学工作,要充满热情,要有一定的激情,教学水平的提高永远没有止境。老师的课讲得好不好,学生最清楚,最有发言权。通过及时收集学生对任课老师讲课的评估意见,并把此信息反馈给讲课的老师,使其及时改进教学方法,以较好的状态投入教学工作。常言说得好:“给学生一碗水,教师要有一桶水;台上一刻钟,台下半年功”,这是对教师的言传身教和必须不断学习的生动写照。
参考文献
[1] 韩进之主编.教育心理学纲要.第1版.北京:人民教育出版社,1989:87.
[2] 万学红,邓洪翻译.欧洲教育学会教育指南[M].人民卫生出版社,2002,(11).
[3] 贾钮华.影响低年师资教学水平的因素与提高的途径.中国高等医学教育,1996;(1):27.
【关键词】核医学 教学水平 医学专业 教学管理 集体备课
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0056-01
临床核医学课程教学质量的高或低,与任课教师的教学能力和教学水平有密切联系。因为核医学是一门边缘学科,涉及到的知识包括核物理与核医学仪器,放射性药物和放射防护,临床医学等多学科的知识。要提高教学水平和获得较好的教学效果,应注意以下几个方面。
1 要在教学效果上下功夫
在临床核医学的教学工作中,存在着这样的情况:任课教师有丰富的医学和影像学知识,也有一定的教学能力,但是教学效果并不太好[1-2]。我们曾分期分批去聆听了一些教师的课堂教学,抽查了5位教师和30位同学的反馈意见。设计了以下项目[2]进行评估:即(1)教学态度(认真,按时上、下课),(2)讲课内容(熟悉,符合大纲要求),(3)多媒体质量,(4)语言表达(口齿清晰,能用普通话讲课),(5)专业英语使用情况,(6)时间安排(合理,节奏得当),(7)方法学(重点突出,难点讲透),(8)辅助教学(图表、教具、板书),(9)趣味性(包括新成就、新知识),(10) 学生互动情况等内容。每项得分10分,总分100分。最后求出老师和学生的平均分。
评价结果如下:对于前面1-5项的内容同学和老师的评价意见基本一致,因为要评估的内容比较客观,有可操作性,一般任课教师能够按要求去完成教学任务。同行评估老师的评价分为47分,学生评估的平局分为45分。后面的6-10项内容涉及讲课的方法学和艺术性,同学和老师的评价基本相同。同行老师评价要求讲课者要作到重点突出,节奏得当,上课要采用提问的方式,让学生的思维按照老师的提示快速运转,使用清晰的教具和板书教学。学生的评估除了上述内容外,对趣味性的要求很高。最后同行评估老师的给分为37分,学生为34分。
尽管老师评价的总分为84分,学生评价的总分为79分,表明我们的讲课老师对待教学工作还是比较负责,能够担负教学工作,基本能够完成教学任务。但是学生的评价值得高度重视,教学负责人要提醒该讲课教师,希望能在以后的教学活动引起足够重视,应在教学效果上狠下功夫,不断积累优秀的教学方法,尽量作到让学生满意,争取取得较好的教学效果。
2 提高核医学教师教学能力的一些方法
我们的教师虽然也有一定的教学经验,为什么会出现得分不高？其原因是什么？由于教学是一门科学,也是一门艺术,有特定的原理和规律[1]。同时教学也是心理学,要充分发挥教师的创造性和艺术性,把握学生的心理,才能激励学生强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和积极的创造性思维,从而达到理想的效果。
2.1 要在培养教学能力上下功夫
教学能力的培养需要在平时作好基本理论和方法的训练,自觉学习教育学、教育心理学、哲学、现代汉语,加强逻辑学、美学、哲学、讲演艺术等课程的修养。在学习上述课程的基础上,还要不断地在实践中去应用,不放过每一个进行实践教学的机会,例如在平时给进修生上课,病房床旁小讲课中就要不断积累教学经验和方法,往往在这些教学活动中也需要把握重点、难点,同样有语言表达训练,还有趣味性训练等内容。通过平时训练,教学能力就有不同程度提高,再总结经验和提炼口头艺术,教学效果则有新的长进。
2.2 熟悉和掌握好教材
要反复学习教材,尤其是国家级统编教材(例如国家级“十一五”规划教材),写好讲稿和教案。写讲稿,写教案和讲课这三个阶段都与文学素养有关系,各个步骤都需要科学性、艺术性和创造性这三者的对立统一。根据教材以及好的参考书写出讲稿是关键的第一步;其次是集中精力作好教案的规划,决定讲课的重点和难点,选择要让学生熟悉、了解和掌握的内容,列出时间分配表;最后是策划走上讲台讲课的细节。通过三次创造性劳动,一般能获得较好效果。
作好上述工作,这不仅需要丰富的医学专业知识,还需要较好的书面表达能力,需要用教育学、教育心理学等有关理论和方法,从不同的方面和不同的角度对教材的内容、教学的目的要求、教学的对象、学生知识现状、心理状况等逐步加以分析,反复思考。一个作好充分准备的教师,走上讲台讲课就好比演员走上舞台演出,应用适当的形体语言如仪表、眼神、表情、手势等帮助教学,抓住学生的思维,通过启发式提问,调动学生学习的积极性,既活跃了课堂气氛,又不生搬硬套,教师教得轻松,学生学得主动。要坚决克服那种“照本宣科”现象。
3 严格教学质量管理是提高教学的重要保证
影响教师教学水平的主要因素包括[3]:教师的阅历,生活知识和经验;专业理论知识;教学和临床经验;语言文学知识以及重科研,轻教学等多方面原因。为了提高临床医师的教学能力和教学水平,针对影响课堂教学水平的不利因素,教研室要严格要求,严格教学质量管理。
3.1 教研室主管教学的主任要重视教学
要求每一个教师在讲课前认真准备,讲课时要全心身投 入。教研室还要定期检查教案和讲稿,对每个任课教师的讲稿和教案都交一份给教研组存档,对写得好的提出表扬,写得不好的要重写,同时还要不断总结教学中可能存在的不足和缺陷,一旦发现问题及时改进。
3.2 集体备课确定讲课原则
组织教师一起进行集体备课,发挥高年资教师在教学中的骨干作用,对教学中的长处予以肯定,对好的方法予以发扬。对青年教师要求试讲并由全科老师即席发表讲评,就讲稿的写作水平,讲课的艺术和时间分配等内容逐一审正,指出应该保留和删除的内容,这样不仅使他们受到了锻炼,而且教学相长,所有听讲的人都得到了启发和提高。
根据教育学的原理,就教师个人而言,还要热爱教学工作,要充满热情,要有一定的激情,教学水平的提高永远没有止境。老师的课讲得好不好,学生最清楚,最有发言权。通过及时收集学生对任课老师讲课的评估意见,并把此信息反馈给讲课的老师,使其及时改进教学方法,以较好的状态投入教学工作。常言说得好:“给学生一碗水,教师要有一桶水;台上一刻钟,台下半年功”,这是对教师的言传身教和必须不断学习的生动写照。
参考文献
[1] 韩进之主编.教育心理学纲要.第1版.北京:人民教育出版社,1989:87.
[2] 万学红,邓洪翻译.欧洲教育学会教育指南[M].人民卫生出版社,2002,(11).
[3] 贾钮华.影响低年师资教学水平的因素与提高的途径.中国高等医学教育,1996;(1):27.