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【摘 要】高中生物的学习，从根本上来说是对于自然界的探索，所以相对于其他的科目而言，高中生物是一门与现实生活联系密切的课程，那么如何利用生物学科的特性，吸引学生的学习兴趣，提高学生的生物成绩，达到教学需求，是教师要考虑的问题。
【关键词】高中生物 学习兴趣 生物教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.087
当今的社会生活正在发生着日新月异的变化，高中生也倾向于通过各种信息手段去了解社会生活的变化。而传统的教学方式，已经不能满足高中生的基本学习需求，因此教师必须根据不断发展的社会实际，结合学生的学习状态，制定适合的教学计划，以更高效的方式，帮助学生提高生物成绩。
一、提高学生学习兴趣，夯实生物基础
学生成绩不理想，很大的程度上来说不是教师教学的问题，而是学生的思想认识不过关，多数学生丧失了或者说根本就没有学习生物的兴趣，还未接触高中的生物教材就已经放弃了学习，即使教师狠下工夫，对于学生而言也是不起作用的。因此，教师想要提高学生的学习成绩，首先要让学生将注意力集中到高中生物的教学上来，那这就牵扯到一个问题，学生自愿。想要学生自愿、自发的进行生物教材知识的学习，前提是学生有学习生物的兴趣。
提高学生的学习兴趣，从学生的关注重点开始，教师要根据学生的兴趣关注点，转移学生的注意力。教师可以利用小型的生物实验，让学生自己尝试探究，例如口腔黏膜细胞实验、洋葱表皮细胞的实验，通过简单仪器的运用，让学生近距离接触生物细胞，使学生觉得新奇，进而提高学生的学习兴趣。
在提高了学生的学习兴趣的基础之上，教师要趁热打铁，向学生传授相关的生物教材知识，结合具体的实例，加深学生的记忆，同时教师要将生物的基础知识做好整理分析，夯实学生的生物基础，才能在此基础上更好的深入学习。
二、貼近生活，改变教学理念
素质教育的发展，要求学生的教育不能只局限于教材知识，要尽量贴合于实际生活，从现实出发，掌握学生的基本学习需求，将实际生活、社会实践与教材相结合，在教材内容的基础上，对于生物知识进行扩展延伸，推动教学活动的实用化、生活化，更易于学生对于生物知识的理解和学习。
生物的知识点涉及的范围十分的广泛，而且高中的生物教材必修二也是对于实际生活的一些分析，教师要关注社会的发展，不但要做到与学生的思维同步，与学生有更多相沟通交流的话题。更为重要的是，可以结合社会的实际，利用高中生物的教材内容，分析生物知识点的多向性，更为直观的使学生理解生物的知识点，是对于生物知识的实用化和延伸发展。
并且教师要针对社会的实际发展，改变自己的教学理念，传统的“填鸭式”教学，的确能起到一定的教学效果，在强迫学生的基础上，教授学生一些相关的生物知识点。但是非主动的学习方式，不但不利于知识的牢固记忆，而且容易使学生产生逆反心理。教师要根据学生的学习需求，培养学生学习的自觉性和主动性。
适时的转变教学地位，也是比较高效的方式帮助学生更好的进行生物方面的学习。转变教学地位，即改变教师占据课堂主导地位的教学方式，以学生为课堂教学的主体，根据学生的学习需求，制定不同的教学计划。
在课下，由教师告知学生课堂的教学目标，制定一名学生作为课堂教材的讲解者，让学生自己进行生物教材的预习，不借助教师的帮助，自己探究生物知识点，考虑可能会出现的问题，培养学生的自学能力。在课堂上，教师作为教学辅助者，学生在讲解生物的基本知识点时，教师记录相关的错误和缺失，培养学生的逻辑思维能力，同时注重与学生进行沟通交流，完善学生思想不成熟的部分。
这种教学方式，不但会吸引学生的注意力，将学生的精神集中于生物知识点上，还能与学生进行良性的互动，达到师生配合的良好状态，提高教学的效率，促进学生对于生物的学习。
三、回归课本，关注教材内容
在生物的教学过程中，学生都希望可以多做实践，以此来熟练掌握生物的细胞知识，但是最重要的学习内容，还在于教材。高中的生物教材内容丰富，其总结的知识点也比较容易理解，是学生学习的重点。
教材上涉及很多实际生活难以发现的生物知识，学生想要加深对于生物其他领域知识点的理解，必须把握各方面的基础知识，理解生物知识点的关联性，牢固记忆生物知识体系和相关的理论框架。
在回归课本的方面，教师要注重细化关键知识点，分层次讲解问题，让学生更容易理解。同时要注意进行启发式的教学，学生仅仅单调的记忆课本知识是不够的，如果没有清晰的逻辑思路，只会感觉混乱，难以真正的掌握生物知识点。所以在强调学生牢固掌握教材内容时，教师可以采用必要的手段，使学生进行记忆。例如章节测验，课堂习题等，运用多种方式强化知识点，帮助学生巩固基本知识点。
教师要关注学生的学习状态，及时发现学生学习的漏洞，针对漏洞进行知识点的梳理，提供学生补漏的方法，从一点一滴的每一个细节做起，关注学生的实际学习情况，查缺补漏。这不是一个一蹴而就的浅层知识点理解，而是需要积累的长期过程，教师在这个过程中不能放松，同时要提醒学生自身要加紧努力，学会自省，扬长避短，遇到问题及时与教师沟通解决，不留疑问。
四、合作学习
教师要引导学生，在巩固生物知识点，把握教材基本内容的基础上，进行合作学习，以小组为单位，进行生物教材方面的知识点细化，整理适合自己学习的方法，或进行生物实验，探究生物的相关问题。同时教师要注意，及时的向学生做出问题分析的指导，给学生指明解决问题方向，进行启发式的教学，培养学生的合作能力和综合思维能力，提高生物教学的效率，达到生物教学的基本目标。
五、结束语
高中生物的教学过程并不简单，抽象的知识点相对而言比较多，除了比较简便的生物实验外，学生很难做其他的学习实践，也使得学生对于生物学习的理解程度不够。教师在教学的过程中，注意归纳分析，学生学习能力不强的原因，因材施教，解决学生的具体问题。同时要针对教材上的难点做出适当的引导，让学生自己学习解决，给予相应的指导，让学生跟上教师的教学思路，培养学生的自学能力、独立解决问题的能力以及综合思维逻辑分析能力，提高学生的綜合能力。教师必须明确，学生是教学过程的主体，教师要关注学生的学习实际，让学生在学习的过程中，增广知识面，熟悉生物的理论，为以后的深入发展打下扎实的基础。
【关键词】高中生物 学习兴趣 生物教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.087
当今的社会生活正在发生着日新月异的变化，高中生也倾向于通过各种信息手段去了解社会生活的变化。而传统的教学方式，已经不能满足高中生的基本学习需求，因此教师必须根据不断发展的社会实际，结合学生的学习状态，制定适合的教学计划，以更高效的方式，帮助学生提高生物成绩。
一、提高学生学习兴趣，夯实生物基础
学生成绩不理想，很大的程度上来说不是教师教学的问题，而是学生的思想认识不过关，多数学生丧失了或者说根本就没有学习生物的兴趣，还未接触高中的生物教材就已经放弃了学习，即使教师狠下工夫，对于学生而言也是不起作用的。因此，教师想要提高学生的学习成绩，首先要让学生将注意力集中到高中生物的教学上来，那这就牵扯到一个问题，学生自愿。想要学生自愿、自发的进行生物教材知识的学习，前提是学生有学习生物的兴趣。
提高学生的学习兴趣，从学生的关注重点开始，教师要根据学生的兴趣关注点，转移学生的注意力。教师可以利用小型的生物实验，让学生自己尝试探究，例如口腔黏膜细胞实验、洋葱表皮细胞的实验，通过简单仪器的运用，让学生近距离接触生物细胞，使学生觉得新奇，进而提高学生的学习兴趣。
在提高了学生的学习兴趣的基础之上，教师要趁热打铁，向学生传授相关的生物教材知识，结合具体的实例，加深学生的记忆，同时教师要将生物的基础知识做好整理分析，夯实学生的生物基础，才能在此基础上更好的深入学习。
二、貼近生活，改变教学理念
素质教育的发展，要求学生的教育不能只局限于教材知识，要尽量贴合于实际生活，从现实出发，掌握学生的基本学习需求，将实际生活、社会实践与教材相结合，在教材内容的基础上，对于生物知识进行扩展延伸，推动教学活动的实用化、生活化，更易于学生对于生物知识的理解和学习。
生物的知识点涉及的范围十分的广泛，而且高中的生物教材必修二也是对于实际生活的一些分析，教师要关注社会的发展，不但要做到与学生的思维同步，与学生有更多相沟通交流的话题。更为重要的是，可以结合社会的实际，利用高中生物的教材内容，分析生物知识点的多向性，更为直观的使学生理解生物的知识点，是对于生物知识的实用化和延伸发展。
并且教师要针对社会的实际发展，改变自己的教学理念，传统的“填鸭式”教学，的确能起到一定的教学效果，在强迫学生的基础上，教授学生一些相关的生物知识点。但是非主动的学习方式，不但不利于知识的牢固记忆，而且容易使学生产生逆反心理。教师要根据学生的学习需求，培养学生学习的自觉性和主动性。
适时的转变教学地位，也是比较高效的方式帮助学生更好的进行生物方面的学习。转变教学地位，即改变教师占据课堂主导地位的教学方式，以学生为课堂教学的主体，根据学生的学习需求，制定不同的教学计划。
在课下，由教师告知学生课堂的教学目标，制定一名学生作为课堂教材的讲解者，让学生自己进行生物教材的预习，不借助教师的帮助，自己探究生物知识点，考虑可能会出现的问题，培养学生的自学能力。在课堂上，教师作为教学辅助者，学生在讲解生物的基本知识点时，教师记录相关的错误和缺失，培养学生的逻辑思维能力，同时注重与学生进行沟通交流，完善学生思想不成熟的部分。
这种教学方式，不但会吸引学生的注意力，将学生的精神集中于生物知识点上，还能与学生进行良性的互动，达到师生配合的良好状态，提高教学的效率，促进学生对于生物的学习。
三、回归课本，关注教材内容
在生物的教学过程中，学生都希望可以多做实践，以此来熟练掌握生物的细胞知识，但是最重要的学习内容，还在于教材。高中的生物教材内容丰富，其总结的知识点也比较容易理解，是学生学习的重点。
教材上涉及很多实际生活难以发现的生物知识，学生想要加深对于生物其他领域知识点的理解，必须把握各方面的基础知识，理解生物知识点的关联性，牢固记忆生物知识体系和相关的理论框架。
在回归课本的方面，教师要注重细化关键知识点，分层次讲解问题，让学生更容易理解。同时要注意进行启发式的教学，学生仅仅单调的记忆课本知识是不够的，如果没有清晰的逻辑思路，只会感觉混乱，难以真正的掌握生物知识点。所以在强调学生牢固掌握教材内容时，教师可以采用必要的手段，使学生进行记忆。例如章节测验，课堂习题等，运用多种方式强化知识点，帮助学生巩固基本知识点。
教师要关注学生的学习状态，及时发现学生学习的漏洞，针对漏洞进行知识点的梳理，提供学生补漏的方法，从一点一滴的每一个细节做起，关注学生的实际学习情况，查缺补漏。这不是一个一蹴而就的浅层知识点理解，而是需要积累的长期过程，教师在这个过程中不能放松，同时要提醒学生自身要加紧努力，学会自省，扬长避短，遇到问题及时与教师沟通解决，不留疑问。
四、合作学习
教师要引导学生，在巩固生物知识点，把握教材基本内容的基础上，进行合作学习，以小组为单位，进行生物教材方面的知识点细化，整理适合自己学习的方法，或进行生物实验，探究生物的相关问题。同时教师要注意，及时的向学生做出问题分析的指导，给学生指明解决问题方向，进行启发式的教学，培养学生的合作能力和综合思维能力，提高生物教学的效率，达到生物教学的基本目标。
五、结束语
高中生物的教学过程并不简单，抽象的知识点相对而言比较多，除了比较简便的生物实验外，学生很难做其他的学习实践，也使得学生对于生物学习的理解程度不够。教师在教学的过程中，注意归纳分析，学生学习能力不强的原因，因材施教，解决学生的具体问题。同时要针对教材上的难点做出适当的引导，让学生自己学习解决，给予相应的指导，让学生跟上教师的教学思路，培养学生的自学能力、独立解决问题的能力以及综合思维逻辑分析能力，提高学生的綜合能力。教师必须明确，学生是教学过程的主体，教师要关注学生的学习实际，让学生在学习的过程中，增广知识面，熟悉生物的理论，为以后的深入发展打下扎实的基础。