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【摘要】 就目前我国的教育大环境来看，应试教育的教育方式始终占据主导地位，短时间之内应该不会有太大变化，相当一部分小学生对于体育学习的积极性不高，觉得很累很苦，并且也不考试，所以对体育课的学习兴趣不佳。所以笔者在开展大量调查研究的基础上，探究了激发学生兴趣的一些教学策略，希望能对教学质量的提升起到一定的积极作用。
【关键词】小学体育 提升质量 有效性教学 学生兴趣
当前学校体育课堂教学出现了新倾向和新问题，课堂教学调查分析中发现，常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。其典型表现为；三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突等等。造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。体育课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生学习者的获得成功的欢乐。师生实际付出的精力与实际收效之比不协调、不对等。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，提升课堂教学的有效性。
一、做好课堂总结，优化课堂设计
反思和总结是对自己所学知识的一种归纳和总结，经常进行学习反思，开展学习总结，不仅有利于巩固学生所学的知识，加深对知识的理解，而且还有利于学生构建完整的知识体系，触类旁通。就小学体育而言，与其它许多学科不一样，更多的突出的是实践能力的培养，所以在教学的过程中，教师在每堂课结束之后，都要让学生重温下课堂学习的内容，然后给与一定的检测，看下学生的学习情况，没有掌握的体育要领和动作，要让学生及时反思，为什么没有掌握，然后开展针对性的教学和练习。而对于那些常规运动项目，如果学生只是当做一种练习来应对，不及时的对其进行总结和反思，那么学生每天不仅会因为大量的练习题而疲于应付，而且还会对体育课逐渐失去兴趣。所以小学生在学习的过程中一定要选教学内容，优化教学设计，提升教学质量和学习效果。
二、塑造学生习惯，提升学习能力
细心观察我们发现，虽然大部分学生感觉到体育课很累，并且有些内容学习难度还较大，但是 只要学生在学习过程中认真听课，做好相关的练习，善于运用知识的迁移拓展自己的学习方法，大多数学生还是能有效的掌握运动要领，提升运动技能的。为此，在学生学习的过程中，帮助小学生树立良好的体育课学习习惯是非常必要的，这也是实现有效教学的基础工作之一。小学生注意力很难集中，他们的学习受到学习兴趣的影响，所在在开展小学体育教学的过程中，一定要优化教学设计，让学生从被动学习转向主动学习，从“要我学”转变为“我要学，我爱学”，提高他们学习体育的积极性。为此，在实际操作中教师要督促学生从一开始就做好认真听讲，仔细的揣摩教师所教的动作要领和规范性的动作演练，对于看不懂的或者一时间很难掌握的要领要及时的告知教师，反复的学习和训练相关的内容，切不懂装懂。学习过程中每一位学生的智商并无明显差异，而导致学习结果出现差异的原因主要是由于学生的学习态度和学习兴趣所决定的。所以，教师在指导学生的学习中要注意培养学生树立积极的学习兴趣，端正学生的学习态度，鼓励学生不断学习、努力学习，这样一定会提升自己的体育素养和学习能力。
三、落实素质教育理念，恢复学生的主体地位
小学体育的教学，无论是教学内容还是教学方法，都需要教师在授课的过程中做到与时俱进，无论是教学的出发点和落脚点，都要做到促进学生的全面发展。小学体育课程包含的内容也较为广泛，每一章节几乎都不是纯理论的授课，而是需要让学生掌握既定的实践能力。在小学体育的教学过程中，教师一定要做好定位，学生才是课堂学习的主体，教师只是课堂学习的管理者、协调者与组织者，在课堂教学中，应该留给学生充足的时间与空间，让学生学会自主探究和自主学习，这样绝对比教师的满堂灌和灌输教育效果来得快，来得深刻。按照新课改和素质教育理念的要求，教学应该突出“教”，重在“学”，教师的教只是手段和途径，学生的“学”才是目的，教学的最终归宿是通过教师的课堂教学促进学生的发展，让学生在知识熏陶的基础上有能力解决现实生活中的一些问题。在课堂教学上能采取适当的方法激发学生的学习兴趣和探究意识。对于小学体育的教学来说，教师一定要突出学生实践能力的培养，提升学生的身体素质，让小学生得到德智体美劳等方面的全面发展。
四、运用教师期望效应，激发学生的主观能动性
教育心理学研究和教育实践证明：教师对学生的态度会对学生产生直接的影响，这种影响作用就是教师期望效应，也称为“罗森塔尔效应”。它主要是指如果教师对学生在生活和学习上多加关怀与爱护，会对学生产生正面的积极影响，让学生觉得自己得到尊重与信任，从而激发出学生积极向上的热情。反之，如果教师对某个学生表现出厌恶或是失望，不重视与学生交流思想，师生之间关系逐渐冷漠、疏远，就会对学生产生负面的消极影响。因此，这就要求中学教师对待学生应该秉承公正的态度，用发展的眼光看待学生，理应对每一个学生都建立积极的期望，不要总是消极地看到学生的缺点和不足，特别是对待那些上课爱捣乱、不认真听讲的学生，更应该努力发掘他们的优点和长处，关注他们身上某些积极的变化，给予他们更多的鼓励和关怀，让他们感受到老师对他们的期望，激发他们的学习兴趣。
课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。对于小学体育的教学来说，教师一定要客观的认识到小学阶段学生的学情，创新教学模式和教学策略，能从小学生的偏好和心理出发，精心的设计教学内容和优化教学过程，这样才能提升小学体育课的教学质量。
【参考文献】
[1]李源潮.如何提升小学体育课堂教学的有效性[J].小学体育教学，2015（02）
[2]胡俊辉.浅谈如何提高小学体育课堂教学有效性[J].新课程学习，2014（17）
【关键词】小学体育 提升质量 有效性教学 学生兴趣
当前学校体育课堂教学出现了新倾向和新问题，课堂教学调查分析中发现，常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。其典型表现为；三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突等等。造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。体育课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生学习者的获得成功的欢乐。师生实际付出的精力与实际收效之比不协调、不对等。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，提升课堂教学的有效性。
一、做好课堂总结，优化课堂设计
反思和总结是对自己所学知识的一种归纳和总结，经常进行学习反思，开展学习总结，不仅有利于巩固学生所学的知识，加深对知识的理解，而且还有利于学生构建完整的知识体系，触类旁通。就小学体育而言，与其它许多学科不一样，更多的突出的是实践能力的培养，所以在教学的过程中，教师在每堂课结束之后，都要让学生重温下课堂学习的内容，然后给与一定的检测，看下学生的学习情况，没有掌握的体育要领和动作，要让学生及时反思，为什么没有掌握，然后开展针对性的教学和练习。而对于那些常规运动项目，如果学生只是当做一种练习来应对，不及时的对其进行总结和反思，那么学生每天不仅会因为大量的练习题而疲于应付，而且还会对体育课逐渐失去兴趣。所以小学生在学习的过程中一定要选教学内容，优化教学设计，提升教学质量和学习效果。
二、塑造学生习惯，提升学习能力
细心观察我们发现，虽然大部分学生感觉到体育课很累，并且有些内容学习难度还较大，但是 只要学生在学习过程中认真听课，做好相关的练习，善于运用知识的迁移拓展自己的学习方法，大多数学生还是能有效的掌握运动要领，提升运动技能的。为此，在学生学习的过程中，帮助小学生树立良好的体育课学习习惯是非常必要的，这也是实现有效教学的基础工作之一。小学生注意力很难集中，他们的学习受到学习兴趣的影响，所在在开展小学体育教学的过程中，一定要优化教学设计，让学生从被动学习转向主动学习，从“要我学”转变为“我要学，我爱学”，提高他们学习体育的积极性。为此，在实际操作中教师要督促学生从一开始就做好认真听讲，仔细的揣摩教师所教的动作要领和规范性的动作演练，对于看不懂的或者一时间很难掌握的要领要及时的告知教师，反复的学习和训练相关的内容，切不懂装懂。学习过程中每一位学生的智商并无明显差异，而导致学习结果出现差异的原因主要是由于学生的学习态度和学习兴趣所决定的。所以，教师在指导学生的学习中要注意培养学生树立积极的学习兴趣，端正学生的学习态度，鼓励学生不断学习、努力学习，这样一定会提升自己的体育素养和学习能力。
三、落实素质教育理念，恢复学生的主体地位
小学体育的教学，无论是教学内容还是教学方法，都需要教师在授课的过程中做到与时俱进，无论是教学的出发点和落脚点，都要做到促进学生的全面发展。小学体育课程包含的内容也较为广泛，每一章节几乎都不是纯理论的授课，而是需要让学生掌握既定的实践能力。在小学体育的教学过程中，教师一定要做好定位，学生才是课堂学习的主体，教师只是课堂学习的管理者、协调者与组织者，在课堂教学中，应该留给学生充足的时间与空间，让学生学会自主探究和自主学习，这样绝对比教师的满堂灌和灌输教育效果来得快，来得深刻。按照新课改和素质教育理念的要求，教学应该突出“教”，重在“学”，教师的教只是手段和途径，学生的“学”才是目的，教学的最终归宿是通过教师的课堂教学促进学生的发展，让学生在知识熏陶的基础上有能力解决现实生活中的一些问题。在课堂教学上能采取适当的方法激发学生的学习兴趣和探究意识。对于小学体育的教学来说，教师一定要突出学生实践能力的培养，提升学生的身体素质，让小学生得到德智体美劳等方面的全面发展。
四、运用教师期望效应，激发学生的主观能动性
教育心理学研究和教育实践证明：教师对学生的态度会对学生产生直接的影响，这种影响作用就是教师期望效应，也称为“罗森塔尔效应”。它主要是指如果教师对学生在生活和学习上多加关怀与爱护，会对学生产生正面的积极影响，让学生觉得自己得到尊重与信任，从而激发出学生积极向上的热情。反之，如果教师对某个学生表现出厌恶或是失望，不重视与学生交流思想，师生之间关系逐渐冷漠、疏远，就会对学生产生负面的消极影响。因此，这就要求中学教师对待学生应该秉承公正的态度，用发展的眼光看待学生，理应对每一个学生都建立积极的期望，不要总是消极地看到学生的缺点和不足，特别是对待那些上课爱捣乱、不认真听讲的学生，更应该努力发掘他们的优点和长处，关注他们身上某些积极的变化，给予他们更多的鼓励和关怀，让他们感受到老师对他们的期望，激发他们的学习兴趣。
课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。对于小学体育的教学来说，教师一定要客观的认识到小学阶段学生的学情，创新教学模式和教学策略，能从小学生的偏好和心理出发，精心的设计教学内容和优化教学过程，这样才能提升小学体育课的教学质量。
【参考文献】
[1]李源潮.如何提升小学体育课堂教学的有效性[J].小学体育教学，2015（02）
[2]胡俊辉.浅谈如何提高小学体育课堂教学有效性[J].新课程学习，2014（17）