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摘 要：教育技术的发展对传统教育提出了新的挑战，汉语国际教育作为我国融入世界的重要窗口，其数字化的发展状况关系到我国国际化发展水平。当前，加强汉语国际教育中数字化教学措施的应用是我国对外汉语教育发展的重要课题，基于此，该文就数字化发展对汉语国际教育的影响进行深入分析，并对汉语国际教育中数字化教学措施的应用提出针对性建议。
关键词：汉语国际教育 数字化教学 教学措施 远程教育
中图分类号：G623.5 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）01（c）-0173-04
Abstract： The development of educational technology poses new challenges to traditional education. As an important window for China to integrate into the world， the development of teaching Chinese to speakers of other languages （TCSOL） is related to the international development level of China. At present， strengthening the application of digital teaching measures in TCSOL is an important topic in the development of TCSOL in China. Based on the background， this paper makes an in-depth analysis on the impact of digital development on TCSOL， and puts forward targeted suggestions on the application of digital teaching measures in TCSOL.
Key Words： Teaching Chinese to speakers of other languages; Digital teaching; Teaching measures; Distance education
数字化教学指依托计算机技术和互联网技术，运用信息化教学手段融入日常教育教学活动中，提高教育质量，为教育注入新的活力。汉语国际教育是中国“引进来”“走出去”的重要举措，是中华文化世界化的载体，汉语国际教育中数字化教学措施的应用是当前汉语国际教育发展的新方向。
1 数字化发展对汉语国际教育的影响
随着信息化社会的到来，以计算机为代表的信息技术手段日益深入地影响教育，主要体现在教育理念、教育资源、学习方式、教育资源等诸多方面。
（1）数字化发展对教育理念的影响。数字化发展促使汉语国际教育的个性化与多样化发展，“孔子学院”为汉语国际教育打开了新世界的大门，截至2020年7月，全球已有160多个国家和地区设置了500多所的孔子学院和1 000多所的孔子学堂，遍布亚洲、非洲、欧洲、美洲、大洋洲，是中华文化和世界文化接轨的重要途径。在传统的对外汉语教学中，无论是教材的编排，还是教学内容的设计，多站在本国的立场，试图采用统一的教材和标准进行汉语教学。而在长期的教学实践中发现，由于各国国情不同，学习者在宗教信仰、民族传统、价值观念、交际风格等诸多方面存在文化差异，统一化的教学手段举步维艰。数字化教育的发展为汉语国际教育的个性化和多样化发展提供了契机，利用互联网技术针对不同历史文化背景下成长起来的学习群体采用不同的教学手段，站在学生的文化背景上进行汉语的教育和推广，利用技术化手段缩小文化差异，更有利于增强学生对汉语的理解和接受。汉语不仅是一种语言，更是一种文化的象征和载体。
（2）数字化发展对教育资源的影响。数字化发展扩充了汉语国际化教育资源，促进了教育资源的交互式发展。传统的对外汉语教学仅仅是依靠多媒体技术将纸质版的教学内容转化成电子版的教学课件，采用传统的讲授法，学生单方面的接收，没有形成师生间、生生间、学生和教学内容间的融合。互联网技术的发展，便捷了人与人之间的交流，能邀请学生参与汉语国际教育资源的建设，吸收别国优秀文化，扩充教育资源，实现了教育内容的科学化发展。通过互联网还实现了教师和学生之间、学生和学生之间的交互式发展，大家能够随时随地就教学内容和疑点、难点进行沟通交流，教师能根据学生的需求，随时随地调整教学内容和教学手段，学生能通过与教师和学生之间的沟通，更好地理解汉语承载的中华上下五千年的文化历史。文化间的碰撞和交流，促进了汉语国际教育的纵深发展。
（3）数字化发展对学习方式的影响。数字化发展使学习方式突破了时空的限制，使如今的学习更灵活、自由。计算机技术的发展使学生的学习突破了时空的限制，学生随时随地按照自己的需求，利用电脑、手机、平板等电子设备进行学习。微课程的建设更便捷了学生的学习，学生可利用碎片化的时间完成一个知识点的深度学习或解决一个疑难问题。与此同时，练习汉语的方式越来越多，不再仅仅局限于一张考卷上的练习题，还可以通过简单的手机小游戏预习、复习或练习，既增加了趣味性，又巩固了知识内容。数字化技术上提出的移动学习概念能更好地满足学生的学习需求，拓宽了学生的学习方式，便利了學生的学习途径，为学生的学习创造了更好的条件。
（4）数字化发展对教育平台的影响。数字化的发展为教育平台的创新发展提供了条件。联通主义、物联网技术、智慧教育、大数据技术、云计算作为教育技术的新阵地取得了重大的突破，为汉语国际教育的教育平台的发展提供了更多的可能。依托数字化技术手段，汉语国际教育平台的发展越来越便捷化、人性化，教育平台作为汉语国际教育的载体，对汉语教育的国际化发展和更深远、更广泛的推广起到不可替代的作用，教育平台的技术性发展是汉语国际教育发展的物质基础。 2 汉语国际教育中数字化教学措施的应用
数字化教育的发展对汉语国际教育的发展产生深远的影响，如今，数字化教学措施在汉语国际教育中的应用主要从以下几方面进行。
2.1 教育载体的数字化建设
教育技术的发展为汉语国际教育的数字化建设提供了技术保障。教育载体的数字化建设不仅包括教材的数字化，还包括更多教育电子设备的数字化建设。
现如今随着信息技术的进步，教育的载体逐步朝向便捷化发展，但汉语国际教育面对的是多个国家地区、多种经济水平和发展状态下的学生群体，因而在教育载体的建设中更要考虑到多样化和个性化的发展，根据不同国家地区的发展水平确定合适的教育载体。如对欠发达地区而言，选择中低端的教育载体更适宜汉语的推广和教育，在教育载体的选择上要考虑到兼容性;而对发达地区的教育载体而言，要考虑到高效便捷，以适应其快节奏的生活方式。教育载体是教育内容的主要呈现方式，跨越国家和民族的汉语推广应建立在适合学生的学习生活习惯、经济发展水平的基础上。
除了利用已存在的教育软件作为载体，汉语国际教育软件的开发也很重要。汉语国际教育软件的开发需要注意以下几点。
一是系统的兼容性。汉语国际教育面对的学生来自不同的国家和地区，各个国家的信息化建设水平存在较大的差异，利用数字化技术手段进行汉语国际化教育就要考虑到当地的信息技术发展水平。因而加强系统的兼容性，因地制宜地建设汉语国际教育软件，能够有效满足不同地区学生的学习需求，帮助学生更方便、更快捷地进行汉语学习。这是我国信息化技术发展水平实力的体现，也是对我国计算机发展水平的巨大考验。
二是学习的便捷性。汉语国际教育软件的开发是为了帮助来自各个国家和地区的学生更好地学习汉语、更好地学习中国文化，因而在软件的开发中应以学生为主体，重视学生的学习体验，尽可能地简化操作流程，方便学生快捷高效地进行学习。
三是文化的差异性。来自不同国家和地区的学生有着不同的文化背景和学习习惯，汉语国际教育软件的开发要考虑到学生间文化的差异性，利用大数据的技术手段，针对不同文化背景下的学生进行教学软件的个性化建设，以学生更适宜的方式学习文化，不仅有助于学生提高学习效率，还能让学生在学习过程的细节间对中华文化的包容性有更深刻的认识。
2.2 教学资源的数字化建设
教学资源是教育教学的后备军。汉语国际教育中教学资源的建设要注意多元化、个性化、共享化建设。
教学资源的多元化建设是为了满足不同层次，不同水平的汉语爱好者的学习需求。汉语国际教育的教学对象范围非常广泛，既包括经济欠发达地区，又包括经济发达地区，年龄分布从儿童到老年，涉及的学生的知识储备、社会经验、社会地位和文化水平等存在较大的差异。利用互联网技术和云计算技术的优势，促进多所院校、多位专家的通力合作，共建汉语国际教育的课程资源，形成汉语国际教育的课程资源优势，为一线汉语国际教育专业教师的教学提供源源不断的动力，为学生的学习提供更多的选择。
教学资源的个性化建设是为了保证学习者个性化的学习体验。学习者的复杂性决定了教学资源的复杂性，教学资源的个性化建设有利于学生学习的个性化。每位学生学习汉语的初衷和目的都有所差异，教学资源的个性化建设有助于学生更高效快捷地找到符合自己需求的学习资源，提高学生的汉语学习效率，优化学习体验。
教学资源的共享化建设有助于汉语的推广和国际化发展。汉语除了发挥语言作为沟通工具的作用，还是中华文化的载体，是我国融入世界、与国际接轨的重要途径。教学资源的共享化建设有助于更大范围更高层次地向全世界展示我国独特的传统文化，教学资源的共享化建设更是我国综合国力的象征，教育信息化建设水平的舞台。
同时通过大数据技术手段，在教學资源多元化、个性化、共享化建设的同时，分析不同地区用户的学习需求，了解不同地区用户在汉语学习过程中的困惑，收集不同地区学习者学习汉语的信息，为汉语国际教育的进一步发展提供依据。
2.3 教学手段的数字化发展
随着信息技术的发展，汉语国际教育的数字化水平呈现日新月异的变化，利用先进的信息技术手段促进汉语国际教育的数字化发展迫在眉睫。
以远程教育为例，汉语国际教育技术的发展存在较大的地区差异，学生素质、师资力量、硬件设施等决定了地区教育的发展水平，其中师资力量是影响教育水平的重要因素。通过远程教育手段，可以有效缓解各个国家和地区汉语国际教育的不平衡性。专业性强、经验丰富的专家型教师通过远程教育手段，能够同时和多个国家和地区的教学点连接信号，同步上课，帮助教育欠发达地区的学生接受更专业的语言学习指导，为当地的学生带来更多的发展可能。教师利用远程教学手段为学生布置作业、讲解习题、答疑解惑、开展分享会、讨论会、读书交流会等多种活动，给学生更好的学习体验。
教学手段的数字化建设是世界各地汉语爱好者共同的根据地。通过多样化的交流方式，学生之间就汉语学习的经历、经验、技巧方法交流分享，帮助世界各地的汉语爱好者建立联系。汉语为不同国家不同文化背景下的人群之间相互理解、共同进步建立了纽带，汉语突破了语言工具性的作用，成为情感联结维系的方式，使语言的学习有了温度，既是汉语国际教育进一步发展的契机，也是我国走向国际化迈出的重要一步。
3 结语
汉语国际教育的数字化建设涉及多个专业多个领域。数字化教学措施在汉语国际教育中的应用，既要加强硬件设施的建设，又要注重师资力量、软件设施的建设，还要考虑到学生的文化背景和学习需求。将先进的信息化技术手段融合最前沿的教育理论，结合汉语国际教育的实践，制定可行性发展规划，促进汉语国际教育数字化建设的进一步发展。
参考文献
[1] 王静姝.数字化读写视阈下的大学英语教学创新与实践分析[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（8）：15-16.
[2] 彭泓博.汉语国际教育信息化的发展与展望[J].西部皮革，2016，38（16）：270.
[3] 詹春燕，卢梦亚.孔子学院汉语国际教育的困境与优化分析[J].现代教育论丛，2019（6）：60-68.
[4] 陈勇京.汉语国际教育视阈下的阅读能力培养问题研究[J].文化创新比较研究，2018，2（32）：73-74，111.
[5] 李枫，孙陆.汉语国际教育信息化的发展与展望——评《汉语国际教育导论》[J].教育发展研究，2017，37（18）：88.
[6] 赵莹.移动互联背景下的汉语教学模式探索[D].沈阳师范大学，2017.
[7] 崔小洁.手机APP在汉语国际教育中的应用[D].扬州大学，2016.
[8] 李宇明.“新冠疫情下的汉语国际教育：挑战与对策”大家谈（上）[J].语言教学与研究，2020（4）：1-11.
关键词：汉语国际教育 数字化教学 教学措施 远程教育
中图分类号：G623.5 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）01（c）-0173-04
Abstract： The development of educational technology poses new challenges to traditional education. As an important window for China to integrate into the world， the development of teaching Chinese to speakers of other languages （TCSOL） is related to the international development level of China. At present， strengthening the application of digital teaching measures in TCSOL is an important topic in the development of TCSOL in China. Based on the background， this paper makes an in-depth analysis on the impact of digital development on TCSOL， and puts forward targeted suggestions on the application of digital teaching measures in TCSOL.
Key Words： Teaching Chinese to speakers of other languages; Digital teaching; Teaching measures; Distance education
数字化教学指依托计算机技术和互联网技术，运用信息化教学手段融入日常教育教学活动中，提高教育质量，为教育注入新的活力。汉语国际教育是中国“引进来”“走出去”的重要举措，是中华文化世界化的载体，汉语国际教育中数字化教学措施的应用是当前汉语国际教育发展的新方向。
1 数字化发展对汉语国际教育的影响
随着信息化社会的到来，以计算机为代表的信息技术手段日益深入地影响教育，主要体现在教育理念、教育资源、学习方式、教育资源等诸多方面。
（1）数字化发展对教育理念的影响。数字化发展促使汉语国际教育的个性化与多样化发展，“孔子学院”为汉语国际教育打开了新世界的大门，截至2020年7月，全球已有160多个国家和地区设置了500多所的孔子学院和1 000多所的孔子学堂，遍布亚洲、非洲、欧洲、美洲、大洋洲，是中华文化和世界文化接轨的重要途径。在传统的对外汉语教学中，无论是教材的编排，还是教学内容的设计，多站在本国的立场，试图采用统一的教材和标准进行汉语教学。而在长期的教学实践中发现，由于各国国情不同，学习者在宗教信仰、民族传统、价值观念、交际风格等诸多方面存在文化差异，统一化的教学手段举步维艰。数字化教育的发展为汉语国际教育的个性化和多样化发展提供了契机，利用互联网技术针对不同历史文化背景下成长起来的学习群体采用不同的教学手段，站在学生的文化背景上进行汉语的教育和推广，利用技术化手段缩小文化差异，更有利于增强学生对汉语的理解和接受。汉语不仅是一种语言，更是一种文化的象征和载体。
（2）数字化发展对教育资源的影响。数字化发展扩充了汉语国际化教育资源，促进了教育资源的交互式发展。传统的对外汉语教学仅仅是依靠多媒体技术将纸质版的教学内容转化成电子版的教学课件，采用传统的讲授法，学生单方面的接收，没有形成师生间、生生间、学生和教学内容间的融合。互联网技术的发展，便捷了人与人之间的交流，能邀请学生参与汉语国际教育资源的建设，吸收别国优秀文化，扩充教育资源，实现了教育内容的科学化发展。通过互联网还实现了教师和学生之间、学生和学生之间的交互式发展，大家能够随时随地就教学内容和疑点、难点进行沟通交流，教师能根据学生的需求，随时随地调整教学内容和教学手段，学生能通过与教师和学生之间的沟通，更好地理解汉语承载的中华上下五千年的文化历史。文化间的碰撞和交流，促进了汉语国际教育的纵深发展。
（3）数字化发展对学习方式的影响。数字化发展使学习方式突破了时空的限制，使如今的学习更灵活、自由。计算机技术的发展使学生的学习突破了时空的限制，学生随时随地按照自己的需求，利用电脑、手机、平板等电子设备进行学习。微课程的建设更便捷了学生的学习，学生可利用碎片化的时间完成一个知识点的深度学习或解决一个疑难问题。与此同时，练习汉语的方式越来越多，不再仅仅局限于一张考卷上的练习题，还可以通过简单的手机小游戏预习、复习或练习，既增加了趣味性，又巩固了知识内容。数字化技术上提出的移动学习概念能更好地满足学生的学习需求，拓宽了学生的学习方式，便利了學生的学习途径，为学生的学习创造了更好的条件。
（4）数字化发展对教育平台的影响。数字化的发展为教育平台的创新发展提供了条件。联通主义、物联网技术、智慧教育、大数据技术、云计算作为教育技术的新阵地取得了重大的突破，为汉语国际教育的教育平台的发展提供了更多的可能。依托数字化技术手段，汉语国际教育平台的发展越来越便捷化、人性化，教育平台作为汉语国际教育的载体，对汉语教育的国际化发展和更深远、更广泛的推广起到不可替代的作用，教育平台的技术性发展是汉语国际教育发展的物质基础。 2 汉语国际教育中数字化教学措施的应用
数字化教育的发展对汉语国际教育的发展产生深远的影响，如今，数字化教学措施在汉语国际教育中的应用主要从以下几方面进行。
2.1 教育载体的数字化建设
教育技术的发展为汉语国际教育的数字化建设提供了技术保障。教育载体的数字化建设不仅包括教材的数字化，还包括更多教育电子设备的数字化建设。
现如今随着信息技术的进步，教育的载体逐步朝向便捷化发展，但汉语国际教育面对的是多个国家地区、多种经济水平和发展状态下的学生群体，因而在教育载体的建设中更要考虑到多样化和个性化的发展，根据不同国家地区的发展水平确定合适的教育载体。如对欠发达地区而言，选择中低端的教育载体更适宜汉语的推广和教育，在教育载体的选择上要考虑到兼容性;而对发达地区的教育载体而言，要考虑到高效便捷，以适应其快节奏的生活方式。教育载体是教育内容的主要呈现方式，跨越国家和民族的汉语推广应建立在适合学生的学习生活习惯、经济发展水平的基础上。
除了利用已存在的教育软件作为载体，汉语国际教育软件的开发也很重要。汉语国际教育软件的开发需要注意以下几点。
一是系统的兼容性。汉语国际教育面对的学生来自不同的国家和地区，各个国家的信息化建设水平存在较大的差异，利用数字化技术手段进行汉语国际化教育就要考虑到当地的信息技术发展水平。因而加强系统的兼容性，因地制宜地建设汉语国际教育软件，能够有效满足不同地区学生的学习需求，帮助学生更方便、更快捷地进行汉语学习。这是我国信息化技术发展水平实力的体现，也是对我国计算机发展水平的巨大考验。
二是学习的便捷性。汉语国际教育软件的开发是为了帮助来自各个国家和地区的学生更好地学习汉语、更好地学习中国文化，因而在软件的开发中应以学生为主体，重视学生的学习体验，尽可能地简化操作流程，方便学生快捷高效地进行学习。
三是文化的差异性。来自不同国家和地区的学生有着不同的文化背景和学习习惯，汉语国际教育软件的开发要考虑到学生间文化的差异性，利用大数据的技术手段，针对不同文化背景下的学生进行教学软件的个性化建设，以学生更适宜的方式学习文化，不仅有助于学生提高学习效率，还能让学生在学习过程的细节间对中华文化的包容性有更深刻的认识。
2.2 教学资源的数字化建设
教学资源是教育教学的后备军。汉语国际教育中教学资源的建设要注意多元化、个性化、共享化建设。
教学资源的多元化建设是为了满足不同层次，不同水平的汉语爱好者的学习需求。汉语国际教育的教学对象范围非常广泛，既包括经济欠发达地区，又包括经济发达地区，年龄分布从儿童到老年，涉及的学生的知识储备、社会经验、社会地位和文化水平等存在较大的差异。利用互联网技术和云计算技术的优势，促进多所院校、多位专家的通力合作，共建汉语国际教育的课程资源，形成汉语国际教育的课程资源优势，为一线汉语国际教育专业教师的教学提供源源不断的动力，为学生的学习提供更多的选择。
教学资源的个性化建设是为了保证学习者个性化的学习体验。学习者的复杂性决定了教学资源的复杂性，教学资源的个性化建设有利于学生学习的个性化。每位学生学习汉语的初衷和目的都有所差异，教学资源的个性化建设有助于学生更高效快捷地找到符合自己需求的学习资源，提高学生的汉语学习效率，优化学习体验。
教学资源的共享化建设有助于汉语的推广和国际化发展。汉语除了发挥语言作为沟通工具的作用，还是中华文化的载体，是我国融入世界、与国际接轨的重要途径。教学资源的共享化建设有助于更大范围更高层次地向全世界展示我国独特的传统文化，教学资源的共享化建设更是我国综合国力的象征，教育信息化建设水平的舞台。
同时通过大数据技术手段，在教學资源多元化、个性化、共享化建设的同时，分析不同地区用户的学习需求，了解不同地区用户在汉语学习过程中的困惑，收集不同地区学习者学习汉语的信息，为汉语国际教育的进一步发展提供依据。
2.3 教学手段的数字化发展
随着信息技术的发展，汉语国际教育的数字化水平呈现日新月异的变化，利用先进的信息技术手段促进汉语国际教育的数字化发展迫在眉睫。
以远程教育为例，汉语国际教育技术的发展存在较大的地区差异，学生素质、师资力量、硬件设施等决定了地区教育的发展水平，其中师资力量是影响教育水平的重要因素。通过远程教育手段，可以有效缓解各个国家和地区汉语国际教育的不平衡性。专业性强、经验丰富的专家型教师通过远程教育手段，能够同时和多个国家和地区的教学点连接信号，同步上课，帮助教育欠发达地区的学生接受更专业的语言学习指导，为当地的学生带来更多的发展可能。教师利用远程教学手段为学生布置作业、讲解习题、答疑解惑、开展分享会、讨论会、读书交流会等多种活动，给学生更好的学习体验。
教学手段的数字化建设是世界各地汉语爱好者共同的根据地。通过多样化的交流方式，学生之间就汉语学习的经历、经验、技巧方法交流分享，帮助世界各地的汉语爱好者建立联系。汉语为不同国家不同文化背景下的人群之间相互理解、共同进步建立了纽带，汉语突破了语言工具性的作用，成为情感联结维系的方式，使语言的学习有了温度，既是汉语国际教育进一步发展的契机，也是我国走向国际化迈出的重要一步。
3 结语
汉语国际教育的数字化建设涉及多个专业多个领域。数字化教学措施在汉语国际教育中的应用，既要加强硬件设施的建设，又要注重师资力量、软件设施的建设，还要考虑到学生的文化背景和学习需求。将先进的信息化技术手段融合最前沿的教育理论，结合汉语国际教育的实践，制定可行性发展规划，促进汉语国际教育数字化建设的进一步发展。
参考文献
[1] 王静姝.数字化读写视阈下的大学英语教学创新与实践分析[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（8）：15-16.
[2] 彭泓博.汉语国际教育信息化的发展与展望[J].西部皮革，2016，38（16）：270.
[3] 詹春燕，卢梦亚.孔子学院汉语国际教育的困境与优化分析[J].现代教育论丛，2019（6）：60-68.
[4] 陈勇京.汉语国际教育视阈下的阅读能力培养问题研究[J].文化创新比较研究，2018，2（32）：73-74，111.
[5] 李枫，孙陆.汉语国际教育信息化的发展与展望——评《汉语国际教育导论》[J].教育发展研究，2017，37（18）：88.
[6] 赵莹.移动互联背景下的汉语教学模式探索[D].沈阳师范大学，2017.
[7] 崔小洁.手机APP在汉语国际教育中的应用[D].扬州大学，2016.
[8] 李宇明.“新冠疫情下的汉语国际教育：挑战与对策”大家谈（上）[J].语言教学与研究，2020（4）：1-11.