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摘 要：高校器乐教学应注重教学过程，教学生养成良好的专业学习习惯，因此学生在日常教学中的学习表现才是评价其专业学习成绩的主要依据。本文就高校器乐考试改革中的相关问题进行探讨，提出了加大平时成绩比重、引入艺术实践成绩、扩大考试内容等建议，以期能对学生的专业学习做出客观、准确的评价，提高教学质量，推动高校器乐考试改革。
关键词：器乐考试;改革;教学过程
器乐是一门技能型学习课程。长期以来，我国高校对于这类技能型课程的考试评价基本上都是采取“一曲定终身”的方式，即以在考试中以完成一首曲目为标准对学生进行打分评价。这种评价方式只注重结果，对于学生平时的学习状况没有进行客观评价，存在不科学、不准确、不全面等弊端，导致学生的学习积极性、主动性差，学习效率不高等问题。
一、考试模式改革的原因
1.全面推进高校教学改革的需要。随着我国高等教育的发展，很多地方高校的专业培养目标、教学内容、教学模式、教学方法等都存在与现实脱节问题，不能很好地适应社会经济发展需求。 考试模式改革作为课程改革的一部分，绝不仅仅是怎样进行考试的问题，而是应该注重过程、强化技能，体现其内在要求。因此，以考试模式改革为课程改革的一个切入点，对于全面推进高校教学改革具有重要的引导作用。
2.平时练习不刻苦、回课效率低。我国高校器乐教学多采用“一对一小课”上课模式，教师根据学生的回课情况进行指导，学生的回课效率将决定教师的教学进度和知识传授的深度。由于长期以来我国高校在器乐考试中都采取“一曲定终身”的方式，学生只在考试之前突击练一首曲目应付考试，导致很多学生平时练习不刻苦，上课敷衍应付教师，回课效率低。此外，学生对于平时的一些艺术实践活动也不愿意积极参加，缺乏学习积极性和主动性。
二、考试模式改革的思路和方法
1.主要思路。针对上述方面问题，我们从改变传统的考试方式入手，借鉴和引入一些符合教育特点的新的考核思路和模式，设计了一套适合高校器乐教学特点的课程考核体系。概括来说主要就是加大平时学习考查比重，将艺术实践引入考试评价。学生的成绩包括以下三类考核： 过程考核、实践考核和结果考核。过程考核：包括学生的出勤、每次回课的质量。实践考核：学生参与的校、系各种形式的艺术实践。结果考核：期中、期末专业考试。
2.方法。 过程考核：要求教师详细记录学生每周的出勤情况，包括缺勤、迟到、请假等并按次数予以扣分;对学生每次回课的质量进行记录作为平时成绩打分依据。实践考核：鼓励学生积极参与学校和系部组织的各种形式的艺术实践，教师给予指导并记入实践成绩。结果考核：期中、期末专业考试，不再只单纯考一首曲目，而是增加对学生基本技术、功底的考查，将音阶、琶音、练习曲引入考试范围。三类考核所占综合成绩的比例：过程考核——为养成学生良好的学习习惯，注重过程学习，这部分可考虑占总成绩的40-50%;实践考核——考虑到鼓励学生参与和覆盖面的问题（实践机会不可能每人都有），建议将其作为加分项目，但最好不要超过10%;结果考核——占总成绩的40%～50%，期中占总成绩的20%，期末占总成绩的20-30%。
三、考试模式改革的效果
1.学生的回课效率大幅度提升。平时成绩在考试评价中的比重加大，使得学生不再敷衍应付教师，不再寄希望于考前强化突击，而是踏踏实实地进行日常练习、积累，完成教师布置的作业，这使得课堂的回课效率大幅度提高，同时带来的还教学质量的提高。
2.学生逐渐养成了良好的专业习惯。加大平时成绩的比重，使得学生必须重视日常练习、训练以确保回课的质量，否则将会影响到对他们的考试评价。这一思想上的重视与转变将有助于学生逐渐养成良好的专业习惯。
3.提高了学生的学习积极性。大学生活丰富多彩，各种社团、组织每学期都会组织大量的活动，其中大部分都会涉及文艺表演，这对于学习音乐的学生来说是一个展现自我的大好机会。将艺术实践作为加分项目引入对学生的考试评价，大大提高了学生参与艺术实践的积极性，有助于其专业的学习和提高。
4.对任课教师授课产生了积极的影响。考试模式的改革，要求教师教学要注重过程学习，这势必倒逼教师要改变传统的教学方式，积极投入到课程改革中来。改革前，学生不重视基本功训练，改革后考试引入音阶、练习曲的考查使这一局面大大改善。 学生基本功扎实了，带来的是学习进步快，促使教师进一步改进教学。
改革考试模式，注重教学过程已成为全体教师的共识，考试模式改革经过一段时间的实施收到了预期的效果，得到了学生的拥护和认可。但任何一项改革不可能是完美无缺的，舊的矛盾解决了，新的矛盾又产生了，比如有些课程的期末考试环节，由于期末考试成绩占总成绩比重较小，学生普遍重视程度不够。此外，考试模式改革中顶岗实习学生平时成绩的评价标准问题，以及考试模式改革与课程改革如何对接等问题，都有待进一步的探索解决。
参考文献：
高亮.课程考试改革与创新型人才培养模式的构建[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2009（1）.
作者简介：邓元双（1976— ），男，土家族，湖南慈利人，硕士，讲师，主要研究方向：器乐演奏。
关键词：器乐考试;改革;教学过程
器乐是一门技能型学习课程。长期以来，我国高校对于这类技能型课程的考试评价基本上都是采取“一曲定终身”的方式，即以在考试中以完成一首曲目为标准对学生进行打分评价。这种评价方式只注重结果，对于学生平时的学习状况没有进行客观评价，存在不科学、不准确、不全面等弊端，导致学生的学习积极性、主动性差，学习效率不高等问题。
一、考试模式改革的原因
1.全面推进高校教学改革的需要。随着我国高等教育的发展，很多地方高校的专业培养目标、教学内容、教学模式、教学方法等都存在与现实脱节问题，不能很好地适应社会经济发展需求。 考试模式改革作为课程改革的一部分，绝不仅仅是怎样进行考试的问题，而是应该注重过程、强化技能，体现其内在要求。因此，以考试模式改革为课程改革的一个切入点，对于全面推进高校教学改革具有重要的引导作用。
2.平时练习不刻苦、回课效率低。我国高校器乐教学多采用“一对一小课”上课模式，教师根据学生的回课情况进行指导，学生的回课效率将决定教师的教学进度和知识传授的深度。由于长期以来我国高校在器乐考试中都采取“一曲定终身”的方式，学生只在考试之前突击练一首曲目应付考试，导致很多学生平时练习不刻苦，上课敷衍应付教师，回课效率低。此外，学生对于平时的一些艺术实践活动也不愿意积极参加，缺乏学习积极性和主动性。
二、考试模式改革的思路和方法
1.主要思路。针对上述方面问题，我们从改变传统的考试方式入手，借鉴和引入一些符合教育特点的新的考核思路和模式，设计了一套适合高校器乐教学特点的课程考核体系。概括来说主要就是加大平时学习考查比重，将艺术实践引入考试评价。学生的成绩包括以下三类考核： 过程考核、实践考核和结果考核。过程考核：包括学生的出勤、每次回课的质量。实践考核：学生参与的校、系各种形式的艺术实践。结果考核：期中、期末专业考试。
2.方法。 过程考核：要求教师详细记录学生每周的出勤情况，包括缺勤、迟到、请假等并按次数予以扣分;对学生每次回课的质量进行记录作为平时成绩打分依据。实践考核：鼓励学生积极参与学校和系部组织的各种形式的艺术实践，教师给予指导并记入实践成绩。结果考核：期中、期末专业考试，不再只单纯考一首曲目，而是增加对学生基本技术、功底的考查，将音阶、琶音、练习曲引入考试范围。三类考核所占综合成绩的比例：过程考核——为养成学生良好的学习习惯，注重过程学习，这部分可考虑占总成绩的40-50%;实践考核——考虑到鼓励学生参与和覆盖面的问题（实践机会不可能每人都有），建议将其作为加分项目，但最好不要超过10%;结果考核——占总成绩的40%～50%，期中占总成绩的20%，期末占总成绩的20-30%。
三、考试模式改革的效果
1.学生的回课效率大幅度提升。平时成绩在考试评价中的比重加大，使得学生不再敷衍应付教师，不再寄希望于考前强化突击，而是踏踏实实地进行日常练习、积累，完成教师布置的作业，这使得课堂的回课效率大幅度提高，同时带来的还教学质量的提高。
2.学生逐渐养成了良好的专业习惯。加大平时成绩的比重，使得学生必须重视日常练习、训练以确保回课的质量，否则将会影响到对他们的考试评价。这一思想上的重视与转变将有助于学生逐渐养成良好的专业习惯。
3.提高了学生的学习积极性。大学生活丰富多彩，各种社团、组织每学期都会组织大量的活动，其中大部分都会涉及文艺表演，这对于学习音乐的学生来说是一个展现自我的大好机会。将艺术实践作为加分项目引入对学生的考试评价，大大提高了学生参与艺术实践的积极性，有助于其专业的学习和提高。
4.对任课教师授课产生了积极的影响。考试模式的改革，要求教师教学要注重过程学习，这势必倒逼教师要改变传统的教学方式，积极投入到课程改革中来。改革前，学生不重视基本功训练，改革后考试引入音阶、练习曲的考查使这一局面大大改善。 学生基本功扎实了，带来的是学习进步快，促使教师进一步改进教学。
改革考试模式，注重教学过程已成为全体教师的共识，考试模式改革经过一段时间的实施收到了预期的效果，得到了学生的拥护和认可。但任何一项改革不可能是完美无缺的，舊的矛盾解决了，新的矛盾又产生了，比如有些课程的期末考试环节，由于期末考试成绩占总成绩比重较小，学生普遍重视程度不够。此外，考试模式改革中顶岗实习学生平时成绩的评价标准问题，以及考试模式改革与课程改革如何对接等问题，都有待进一步的探索解决。
参考文献：
高亮.课程考试改革与创新型人才培养模式的构建[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2009（1）.
作者简介：邓元双（1976— ），男，土家族，湖南慈利人，硕士，讲师，主要研究方向：器乐演奏。