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摘 要： 文章首先探讨了初中语文教学中运用互动式教学的重要性，然后提出了初中语文阅读教学中运用互动式教学的策略，包括创设互动式教学情境，增强学生的阅读热情；以学生为中心，发散学生思维；注重教学过程中的思与议，开展多元化的阅读教学三个方面。
关键词： 互动式教学；初中语文；阅读教学
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0054-01
前言
随着新一轮课程改革工作的展开，初中语文阅读教学中的问题日益突出，传统的教学模式逐渐落后，这要求教师转变理念、采用新的教学手段，构建有效课堂。初中语文阅读教学要以新课程改革为导向，构建互动式教学课堂，解决阅读教学中的问题，提高课堂教学效果，以实现语文阅读教学目标。
1新课改下初中语文阅读互动式教学的意义
随着新课改的不断推进，如何转变教学思维，改革初中语文阅读教学，成为初中语文教学发展的重要内容。互动式阅读教学的提出，为解决当前初中语文阅读教学存在的问题，起到了十分重要的作用，为创新教学提供了新思路。为此，新课改下初中语文阅读互动式教学的意义显著，并主要表现在以下两个方面：
1.2互动式教学是初中语文阅读教学改革的重要手段。
互动式教学的搭建，是针对当前初中语文阅读僵化的教学现状，以开放式的教学形态，实现教与学的有效互动。在笔者看来，初中语文阅读教学，需要以生为本，在互动中促进学生自主探究学习，为教与学的开展创造条件。初中生思维活跃、探究能力强，互动式阅读教学的搭建，能够更好地契合中学生的发展需求，让阅读课堂成为学生个性张扬发展的重要空间。因此，互动式阅读教学在初中语文教学中的搭建，能够进一步深化阅读教学改革。
1.2互动式教学是初中语文阅读教学创新的着力点。
创新是当前教育教学发展的“关键词”。对于初中语文阅读教学而言，应以创新的思维视角，构建多元化的语文阅读课堂。而互动式教学的构建，就是以创新发展为驱动，通过师生之间、生生之间的互动交流，促进开放式语文课堂的实现。互动式阅读教学转变了传统灌溉式教学，能够立足“生本”理念，让单一的教学形态得到改善，同时也可以为教学的创新提供着力点，让阅读教学成为培养学生核心素养的重要途径。因此，创新视角下的互动式阅读教学满足了当前初中语文教学改革的需求，也为教学创新提供了新思路。
2初中语文阅读教学中运用互动式教学的策略
2.1创设互动式教学情境，增强学生的阅读热情。
教学模式的构建和有效实施，需要与之相适应的教学情境。搭建互动式教学模式时，首要工作是创设互动式教学情境，为师生、生生互动提供适合的环境。实际教学过程中，教师可以利用多媒体工具创设丰富多样的互动元素，激发学生的互动热情，实现教与学的良性互动。创设互动式教学情境时，教师要从以往的教学主宰者转变为学生学习的引导者、辅助者，使学生成为教学的主体。同时，引入探究性、趣味性元素，提高阅读教学的新鲜感，激发学生的阅读热情。如《马说》阅读教学时，教师可以从作品的写作背景入手，以与马相关的文化为主要元素，组织设计启发式问题，构建问题情境阅读课堂，让学生在问题启发中自主探究，深层次地领悟作品思想情感。同时，教师把学生分成若干个合作学习小组，围绕教师提出的问题展开组内交流探讨，共同分析、共同总结。
2.2以学生为中心，发散学生思维。
新课程改革是基于素质教学理念提出的，而素质教学实际上是一种“以生为本”的教学理念，注重学生的全面发展。在这种情况下，初中语文阅读课堂教学要坚持以生为本，围绕学生组织设计互动式教学模式。阅读教学不仅要教授学生阅读技巧，帮助学生养成阅读习惯，还要引导学生形成开放的阅读思维。在语文阅读教学中，教师要善于利用文章中的“空白点”组织设计互动活动，发散学生的阅读思维，构建活跃的课堂氛围，强化学生对文章中心思想、词句的深度理解，多元化地理解文章，全面把握文章宗旨。如《壶口瀑布》阅读教学时，文章中有这样的一段话，“人常以柔情比水……奋力抗争。”提到了黄河的怒，柔和中只有宽厚，没有软弱。教师抓住这些内容，向学生提问。如黄河的水怒在哪里，作者借水表达什么等问题。引发学生思考，相互探讨，使课堂氛围活跃起来，推进学生阅读进度，发散学生的阅读思维，提高阅读教学效果。
2.3突出“读、思、议”，构建多元化阅读课堂。
阅读是读、思、议的过程，而传统阅读课堂弱化了思与议，导致课堂缺乏教与学的有效互动，僵化的阅读课堂，需要多元化教学的构建。传统语文阅读课堂，“读、思、议”处于分离状态，“思、议“比较缺乏，影响了阅读教学的全面开展。因此，具体而言，一是教师要立足教材，从主旨出发，通过循序渐进的互动式教学，引导学生“思”；二是立足读与思，促进学生以合作学习等方式，展开互动交流，实现阅读的“议”，进而确保“读、思、议”的完整性，提高阅读教学质量，促进学生有效学习。所谓“思”是在读的基础之上，抓住重点词句，通过教师的引导，进行剖析，实现对文章的整体把握，形成正确的思想认识。这个过程是阅读深入推进的基础，更是发现问题、解决问题，培养学生发散思维能力的切入点。所谓“议”，就是在开放式的阅读课堂上，以学生为主体，通过互动交流，分析重难点词句、探讨文章主旨，让阅读课堂更加多元化，能够在互动交流中确保有效教学的实现。因此，“议”是阅读教学的重要环节，应在互动式阅读课堂中，得到有效落实，帮助学生更好阅读学习。
结束语
总而言之，初中语文阅读教学的改革，着力点在于如何转变传统的教学方法及思维，以开放式的教学视野，促进教与学的有效互动。互动式阅读教学契合了初中语文阅读课程的特点，也抓住了中学生思维活跃、实践能力强等特点，以新的教学思维，盘活僵化的阅读课堂。在笔者看来，初中语文阅读互动式教学的搭建：一是要创设互动式教学情境，激发学生阅读兴趣；二是要坚持以生为本，构建开放式互动课堂。从本质上优化教学环境，实现有效阅读教学。
参考文献
[1] 漆志艳.初中语文阅读教学探究[J].中国校外教育，2017，23（32）：119.
[2] 曹甫臣.浅议初中语文阅读教学的策略[J].科技资讯，2016，14（28）：104-106.
[3] 李月铭.小议初中语文互动式教学模式的建立[J].中国校外教育，2015，17（6）：86.
[4] 于燕.新課程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代语文，2015（14）.
[5] 刘德军.新课改下初中语文阅读教学的实现策略探究[J].新课改研究，2016（18）.
关键词： 互动式教学；初中语文；阅读教学
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0054-01
前言
随着新一轮课程改革工作的展开，初中语文阅读教学中的问题日益突出，传统的教学模式逐渐落后，这要求教师转变理念、采用新的教学手段，构建有效课堂。初中语文阅读教学要以新课程改革为导向，构建互动式教学课堂，解决阅读教学中的问题，提高课堂教学效果，以实现语文阅读教学目标。
1新课改下初中语文阅读互动式教学的意义
随着新课改的不断推进，如何转变教学思维，改革初中语文阅读教学，成为初中语文教学发展的重要内容。互动式阅读教学的提出，为解决当前初中语文阅读教学存在的问题，起到了十分重要的作用，为创新教学提供了新思路。为此，新课改下初中语文阅读互动式教学的意义显著，并主要表现在以下两个方面：
1.2互动式教学是初中语文阅读教学改革的重要手段。
互动式教学的搭建，是针对当前初中语文阅读僵化的教学现状，以开放式的教学形态，实现教与学的有效互动。在笔者看来，初中语文阅读教学，需要以生为本，在互动中促进学生自主探究学习，为教与学的开展创造条件。初中生思维活跃、探究能力强，互动式阅读教学的搭建，能够更好地契合中学生的发展需求，让阅读课堂成为学生个性张扬发展的重要空间。因此，互动式阅读教学在初中语文教学中的搭建，能够进一步深化阅读教学改革。
1.2互动式教学是初中语文阅读教学创新的着力点。
创新是当前教育教学发展的“关键词”。对于初中语文阅读教学而言，应以创新的思维视角，构建多元化的语文阅读课堂。而互动式教学的构建，就是以创新发展为驱动，通过师生之间、生生之间的互动交流，促进开放式语文课堂的实现。互动式阅读教学转变了传统灌溉式教学，能够立足“生本”理念，让单一的教学形态得到改善，同时也可以为教学的创新提供着力点，让阅读教学成为培养学生核心素养的重要途径。因此，创新视角下的互动式阅读教学满足了当前初中语文教学改革的需求，也为教学创新提供了新思路。
2初中语文阅读教学中运用互动式教学的策略
2.1创设互动式教学情境，增强学生的阅读热情。
教学模式的构建和有效实施，需要与之相适应的教学情境。搭建互动式教学模式时，首要工作是创设互动式教学情境，为师生、生生互动提供适合的环境。实际教学过程中，教师可以利用多媒体工具创设丰富多样的互动元素，激发学生的互动热情，实现教与学的良性互动。创设互动式教学情境时，教师要从以往的教学主宰者转变为学生学习的引导者、辅助者，使学生成为教学的主体。同时，引入探究性、趣味性元素，提高阅读教学的新鲜感，激发学生的阅读热情。如《马说》阅读教学时，教师可以从作品的写作背景入手，以与马相关的文化为主要元素，组织设计启发式问题，构建问题情境阅读课堂，让学生在问题启发中自主探究，深层次地领悟作品思想情感。同时，教师把学生分成若干个合作学习小组，围绕教师提出的问题展开组内交流探讨，共同分析、共同总结。
2.2以学生为中心，发散学生思维。
新课程改革是基于素质教学理念提出的，而素质教学实际上是一种“以生为本”的教学理念，注重学生的全面发展。在这种情况下，初中语文阅读课堂教学要坚持以生为本，围绕学生组织设计互动式教学模式。阅读教学不仅要教授学生阅读技巧，帮助学生养成阅读习惯，还要引导学生形成开放的阅读思维。在语文阅读教学中，教师要善于利用文章中的“空白点”组织设计互动活动，发散学生的阅读思维，构建活跃的课堂氛围，强化学生对文章中心思想、词句的深度理解，多元化地理解文章，全面把握文章宗旨。如《壶口瀑布》阅读教学时，文章中有这样的一段话，“人常以柔情比水……奋力抗争。”提到了黄河的怒，柔和中只有宽厚，没有软弱。教师抓住这些内容，向学生提问。如黄河的水怒在哪里，作者借水表达什么等问题。引发学生思考，相互探讨，使课堂氛围活跃起来，推进学生阅读进度，发散学生的阅读思维，提高阅读教学效果。
2.3突出“读、思、议”，构建多元化阅读课堂。
阅读是读、思、议的过程，而传统阅读课堂弱化了思与议，导致课堂缺乏教与学的有效互动，僵化的阅读课堂，需要多元化教学的构建。传统语文阅读课堂，“读、思、议”处于分离状态，“思、议“比较缺乏，影响了阅读教学的全面开展。因此，具体而言，一是教师要立足教材，从主旨出发，通过循序渐进的互动式教学，引导学生“思”；二是立足读与思，促进学生以合作学习等方式，展开互动交流，实现阅读的“议”，进而确保“读、思、议”的完整性，提高阅读教学质量，促进学生有效学习。所谓“思”是在读的基础之上，抓住重点词句，通过教师的引导，进行剖析，实现对文章的整体把握，形成正确的思想认识。这个过程是阅读深入推进的基础，更是发现问题、解决问题，培养学生发散思维能力的切入点。所谓“议”，就是在开放式的阅读课堂上，以学生为主体，通过互动交流，分析重难点词句、探讨文章主旨，让阅读课堂更加多元化，能够在互动交流中确保有效教学的实现。因此，“议”是阅读教学的重要环节，应在互动式阅读课堂中，得到有效落实，帮助学生更好阅读学习。
结束语
总而言之，初中语文阅读教学的改革，着力点在于如何转变传统的教学方法及思维，以开放式的教学视野，促进教与学的有效互动。互动式阅读教学契合了初中语文阅读课程的特点，也抓住了中学生思维活跃、实践能力强等特点，以新的教学思维，盘活僵化的阅读课堂。在笔者看来，初中语文阅读互动式教学的搭建：一是要创设互动式教学情境，激发学生阅读兴趣；二是要坚持以生为本，构建开放式互动课堂。从本质上优化教学环境，实现有效阅读教学。
参考文献
[1] 漆志艳.初中语文阅读教学探究[J].中国校外教育，2017，23（32）：119.
[2] 曹甫臣.浅议初中语文阅读教学的策略[J].科技资讯，2016，14（28）：104-106.
[3] 李月铭.小议初中语文互动式教学模式的建立[J].中国校外教育，2015，17（6）：86.
[4] 于燕.新課程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代语文，2015（14）.
[5] 刘德军.新课改下初中语文阅读教学的实现策略探究[J].新课改研究，2016（18）.