论文部分内容阅读
摘 要: 文章首先探讨了初中语文教学中运用互动式教学的重要性,然后提出了初中语文阅读教学中运用互动式教学的策略,包括创设互动式教学情境,增强学生的阅读热情;以学生为中心,发散学生思维;注重教学过程中的思与议,开展多元化的阅读教学三个方面。
关键词: 互动式教学;初中语文;阅读教学
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879(2018)11-0054-01
前言
随着新一轮课程改革工作的展开,初中语文阅读教学中的问题日益突出,传统的教学模式逐渐落后,这要求教师转变理念、采用新的教学手段,构建有效课堂。初中语文阅读教学要以新课程改革为导向,构建互动式教学课堂,解决阅读教学中的问题,提高课堂教学效果,以实现语文阅读教学目标。
1新课改下初中语文阅读互动式教学的意义
随着新课改的不断推进,如何转变教学思维,改革初中语文阅读教学,成为初中语文教学发展的重要内容。互动式阅读教学的提出,为解决当前初中语文阅读教学存在的问题,起到了十分重要的作用,为创新教学提供了新思路。为此,新课改下初中语文阅读互动式教学的意义显著,并主要表现在以下两个方面:
1.2互动式教学是初中语文阅读教学改革的重要手段。
互动式教学的搭建,是针对当前初中语文阅读僵化的教学现状,以开放式的教学形态,实现教与学的有效互动。在笔者看来,初中语文阅读教学,需要以生为本,在互动中促进学生自主探究学习,为教与学的开展创造条件。初中生思维活跃、探究能力强,互动式阅读教学的搭建,能够更好地契合中学生的发展需求,让阅读课堂成为学生个性张扬发展的重要空间。因此,互动式阅读教学在初中语文教学中的搭建,能够进一步深化阅读教学改革。
1.2互动式教学是初中语文阅读教学创新的着力点。
创新是当前教育教学发展的“关键词”。对于初中语文阅读教学而言,应以创新的思维视角,构建多元化的语文阅读课堂。而互动式教学的构建,就是以创新发展为驱动,通过师生之间、生生之间的互动交流,促进开放式语文课堂的实现。互动式阅读教学转变了传统灌溉式教学,能够立足“生本”理念,让单一的教学形态得到改善,同时也可以为教学的创新提供着力点,让阅读教学成为培养学生核心素养的重要途径。因此,创新视角下的互动式阅读教学满足了当前初中语文教学改革的需求,也为教学创新提供了新思路。
2初中语文阅读教学中运用互动式教学的策略
2.1创设互动式教学情境,增强学生的阅读热情。
教学模式的构建和有效实施,需要与之相适应的教学情境。搭建互动式教学模式时,首要工作是创设互动式教学情境,为师生、生生互动提供适合的环境。实际教学过程中,教师可以利用多媒体工具创设丰富多样的互动元素,激发学生的互动热情,实现教与学的良性互动。创设互动式教学情境时,教师要从以往的教学主宰者转变为学生学习的引导者、辅助者,使学生成为教学的主体。同时,引入探究性、趣味性元素,提高阅读教学的新鲜感,激发学生的阅读热情。如《马说》阅读教学时,教师可以从作品的写作背景入手,以与马相关的文化为主要元素,组织设计启发式问题,构建问题情境阅读课堂,让学生在问题启发中自主探究,深层次地领悟作品思想情感。同时,教师把学生分成若干个合作学习小组,围绕教师提出的问题展开组内交流探讨,共同分析、共同总结。
2.2以学生为中心,发散学生思维。
新课程改革是基于素质教学理念提出的,而素质教学实际上是一种“以生为本”的教学理念,注重学生的全面发展。在这种情况下,初中语文阅读课堂教学要坚持以生为本,围绕学生组织设计互动式教学模式。阅读教学不仅要教授学生阅读技巧,帮助学生养成阅读习惯,还要引导学生形成开放的阅读思维。在语文阅读教学中,教师要善于利用文章中的“空白点”组织设计互动活动,发散学生的阅读思维,构建活跃的课堂氛围,强化学生对文章中心思想、词句的深度理解,多元化地理解文章,全面把握文章宗旨。如《壶口瀑布》阅读教学时,文章中有这样的一段话,“人常以柔情比水……奋力抗争。”提到了黄河的怒,柔和中只有宽厚,没有软弱。教师抓住这些内容,向学生提问。如黄河的水怒在哪里,作者借水表达什么等问题。引发学生思考,相互探讨,使课堂氛围活跃起来,推进学生阅读进度,发散学生的阅读思维,提高阅读教学效果。
2.3突出“读、思、议”,构建多元化阅读课堂。
阅读是读、思、议的过程,而传统阅读课堂弱化了思与议,导致课堂缺乏教与学的有效互动,僵化的阅读课堂,需要多元化教学的构建。传统语文阅读课堂,“读、思、议”处于分离状态,“思、议“比较缺乏,影响了阅读教学的全面开展。因此,具体而言,一是教师要立足教材,从主旨出发,通过循序渐进的互动式教学,引导学生“思”;二是立足读与思,促进学生以合作学习等方式,展开互动交流,实现阅读的“议”,进而确保“读、思、议”的完整性,提高阅读教学质量,促进学生有效学习。所谓“思”是在读的基础之上,抓住重点词句,通过教师的引导,进行剖析,实现对文章的整体把握,形成正确的思想认识。这个过程是阅读深入推进的基础,更是发现问题、解决问题,培养学生发散思维能力的切入点。所谓“议”,就是在开放式的阅读课堂上,以学生为主体,通过互动交流,分析重难点词句、探讨文章主旨,让阅读课堂更加多元化,能够在互动交流中确保有效教学的实现。因此,“议”是阅读教学的重要环节,应在互动式阅读课堂中,得到有效落实,帮助学生更好阅读学习。
结束语
总而言之,初中语文阅读教学的改革,着力点在于如何转变传统的教学方法及思维,以开放式的教学视野,促进教与学的有效互动。互动式阅读教学契合了初中语文阅读课程的特点,也抓住了中学生思维活跃、实践能力强等特点,以新的教学思维,盘活僵化的阅读课堂。在笔者看来,初中语文阅读互动式教学的搭建:一是要创设互动式教学情境,激发学生阅读兴趣;二是要坚持以生为本,构建开放式互动课堂。从本质上优化教学环境,实现有效阅读教学。
参考文献
[1] 漆志艳.初中语文阅读教学探究[J].中国校外教育,2017,23(32):119.
[2] 曹甫臣.浅议初中语文阅读教学的策略[J].科技资讯,2016,14(28):104-106.
[3] 李月铭.小议初中语文互动式教学模式的建立[J].中国校外教育,2015,17(6):86.
[4] 于燕.新課程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代语文,2015(14).
[5] 刘德军.新课改下初中语文阅读教学的实现策略探究[J].新课改研究,2016(18).
关键词: 互动式教学;初中语文;阅读教学
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879(2018)11-0054-01
前言
随着新一轮课程改革工作的展开,初中语文阅读教学中的问题日益突出,传统的教学模式逐渐落后,这要求教师转变理念、采用新的教学手段,构建有效课堂。初中语文阅读教学要以新课程改革为导向,构建互动式教学课堂,解决阅读教学中的问题,提高课堂教学效果,以实现语文阅读教学目标。
1新课改下初中语文阅读互动式教学的意义
随着新课改的不断推进,如何转变教学思维,改革初中语文阅读教学,成为初中语文教学发展的重要内容。互动式阅读教学的提出,为解决当前初中语文阅读教学存在的问题,起到了十分重要的作用,为创新教学提供了新思路。为此,新课改下初中语文阅读互动式教学的意义显著,并主要表现在以下两个方面:
1.2互动式教学是初中语文阅读教学改革的重要手段。
互动式教学的搭建,是针对当前初中语文阅读僵化的教学现状,以开放式的教学形态,实现教与学的有效互动。在笔者看来,初中语文阅读教学,需要以生为本,在互动中促进学生自主探究学习,为教与学的开展创造条件。初中生思维活跃、探究能力强,互动式阅读教学的搭建,能够更好地契合中学生的发展需求,让阅读课堂成为学生个性张扬发展的重要空间。因此,互动式阅读教学在初中语文教学中的搭建,能够进一步深化阅读教学改革。
1.2互动式教学是初中语文阅读教学创新的着力点。
创新是当前教育教学发展的“关键词”。对于初中语文阅读教学而言,应以创新的思维视角,构建多元化的语文阅读课堂。而互动式教学的构建,就是以创新发展为驱动,通过师生之间、生生之间的互动交流,促进开放式语文课堂的实现。互动式阅读教学转变了传统灌溉式教学,能够立足“生本”理念,让单一的教学形态得到改善,同时也可以为教学的创新提供着力点,让阅读教学成为培养学生核心素养的重要途径。因此,创新视角下的互动式阅读教学满足了当前初中语文教学改革的需求,也为教学创新提供了新思路。
2初中语文阅读教学中运用互动式教学的策略
2.1创设互动式教学情境,增强学生的阅读热情。
教学模式的构建和有效实施,需要与之相适应的教学情境。搭建互动式教学模式时,首要工作是创设互动式教学情境,为师生、生生互动提供适合的环境。实际教学过程中,教师可以利用多媒体工具创设丰富多样的互动元素,激发学生的互动热情,实现教与学的良性互动。创设互动式教学情境时,教师要从以往的教学主宰者转变为学生学习的引导者、辅助者,使学生成为教学的主体。同时,引入探究性、趣味性元素,提高阅读教学的新鲜感,激发学生的阅读热情。如《马说》阅读教学时,教师可以从作品的写作背景入手,以与马相关的文化为主要元素,组织设计启发式问题,构建问题情境阅读课堂,让学生在问题启发中自主探究,深层次地领悟作品思想情感。同时,教师把学生分成若干个合作学习小组,围绕教师提出的问题展开组内交流探讨,共同分析、共同总结。
2.2以学生为中心,发散学生思维。
新课程改革是基于素质教学理念提出的,而素质教学实际上是一种“以生为本”的教学理念,注重学生的全面发展。在这种情况下,初中语文阅读课堂教学要坚持以生为本,围绕学生组织设计互动式教学模式。阅读教学不仅要教授学生阅读技巧,帮助学生养成阅读习惯,还要引导学生形成开放的阅读思维。在语文阅读教学中,教师要善于利用文章中的“空白点”组织设计互动活动,发散学生的阅读思维,构建活跃的课堂氛围,强化学生对文章中心思想、词句的深度理解,多元化地理解文章,全面把握文章宗旨。如《壶口瀑布》阅读教学时,文章中有这样的一段话,“人常以柔情比水……奋力抗争。”提到了黄河的怒,柔和中只有宽厚,没有软弱。教师抓住这些内容,向学生提问。如黄河的水怒在哪里,作者借水表达什么等问题。引发学生思考,相互探讨,使课堂氛围活跃起来,推进学生阅读进度,发散学生的阅读思维,提高阅读教学效果。
2.3突出“读、思、议”,构建多元化阅读课堂。
阅读是读、思、议的过程,而传统阅读课堂弱化了思与议,导致课堂缺乏教与学的有效互动,僵化的阅读课堂,需要多元化教学的构建。传统语文阅读课堂,“读、思、议”处于分离状态,“思、议“比较缺乏,影响了阅读教学的全面开展。因此,具体而言,一是教师要立足教材,从主旨出发,通过循序渐进的互动式教学,引导学生“思”;二是立足读与思,促进学生以合作学习等方式,展开互动交流,实现阅读的“议”,进而确保“读、思、议”的完整性,提高阅读教学质量,促进学生有效学习。所谓“思”是在读的基础之上,抓住重点词句,通过教师的引导,进行剖析,实现对文章的整体把握,形成正确的思想认识。这个过程是阅读深入推进的基础,更是发现问题、解决问题,培养学生发散思维能力的切入点。所谓“议”,就是在开放式的阅读课堂上,以学生为主体,通过互动交流,分析重难点词句、探讨文章主旨,让阅读课堂更加多元化,能够在互动交流中确保有效教学的实现。因此,“议”是阅读教学的重要环节,应在互动式阅读课堂中,得到有效落实,帮助学生更好阅读学习。
结束语
总而言之,初中语文阅读教学的改革,着力点在于如何转变传统的教学方法及思维,以开放式的教学视野,促进教与学的有效互动。互动式阅读教学契合了初中语文阅读课程的特点,也抓住了中学生思维活跃、实践能力强等特点,以新的教学思维,盘活僵化的阅读课堂。在笔者看来,初中语文阅读互动式教学的搭建:一是要创设互动式教学情境,激发学生阅读兴趣;二是要坚持以生为本,构建开放式互动课堂。从本质上优化教学环境,实现有效阅读教学。
参考文献
[1] 漆志艳.初中语文阅读教学探究[J].中国校外教育,2017,23(32):119.
[2] 曹甫臣.浅议初中语文阅读教学的策略[J].科技资讯,2016,14(28):104-106.
[3] 李月铭.小议初中语文互动式教学模式的建立[J].中国校外教育,2015,17(6):86.
[4] 于燕.新課程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代语文,2015(14).
[5] 刘德军.新课改下初中语文阅读教学的实现策略探究[J].新课改研究,2016(18).