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摘要：语文是一充满感情、个性、能够激发同学们的想象力和创造性思维的科目。将跨课程的学习和现代的科学技术相结合应用，使同学们在使用不同课文和方法的交叉、相互吸收和整合中进而开拓知识。?教学的质量影响着小学语文教学的质量。信息技术在小学语文阅读教学整合具有使同学们学习的欲望、解决困难、开发智力等好处。
关键词：小学语文;信息技术;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：以《小学语文人教版》的课本为例子，从讲习的内容、方式、方法等探讨了怎样进行科学信息技术与小学语文教学的整体合作，并且提出了改变教导观念的建议，学习方法的转变，构成小学语文教导与信息技术整合的新教学方式。从小学语文教学内容、教学模式、教学方法、科普阅读和科学技术的有机整体合作，从而实现学生创造思维的培育、学习速度提升、实践能力的培养浏览量的叠加。
一、 信息技术与小学语文教学整合方式
科学技术的快速发展飞速地改善着人类的生产、生存、工作和学习，对教育影响产生了巨大的改变。《小学语文课程标准》曾提出，“现代的社会要求人民必须具备利用现代科技收集和处理信息的能力”，“小学语文的课程应延申至语文学习和应用的范围，注意跨不同专业学习和运用现代信息科技，使同学们开拓知识，提升学习利用率，来获得现代社会所需要的实践能力。”科学技术与其它学科的相互交融是社会发展对教育事业的新要求，是顺应时代发展的选择。语文教学与科学技术的整合并不是信息技术在小学语文教学的传统中，是两门学科方式和方法的深度整合。
对于小学语文来讲，新课程改变后的小学语文教材内容覆盖知识点多，包容量大。大多選择贴近学生们的生活，但仍有一些信息与小学生的生活现实和这个时代相去甚远。但是，信息科学技术与语文课程的有机整合可以弥补这一不足之处。对于老师的教学课程中，同学们可以在网络上查找资料，利用收集信息能力来化解不能跨过时间和空间的制约，如过把五千年的时间变化缩减到同学们面前的几分几秒;将历史演变、成煤、天体运动等富有趣味而有复杂的过程展现在同学们的面前，不但使学生学习课文只是，而且使同学们掌握一定的科学信息，也使学生突破破本来的思维模式，转变视角，灵活思考，将信息技术带来的知识广泛地传递到语文知识的学习过程中，使小学语文学习顺利的完成。
二、信息技术与小学语文教学的整合方法
学会学习是《小学语文新课程标准》的特色之一。以往的老式教学是以教师为中心的阅读教学。教学气氛比较沉闷，自主自己学习难以实现，同学们个性被扼杀。在科学信息技术与小学语文课程的整合教导教学中，以往的教学方式将会被抛弃。现在利用网络环境下的语文教学学习，我们能以同学们为核心，以参加为中心，使小学语文的知识从空间和时间拓展到生活中，不仅使同学们的知识储备得到增加，丰富了社会实践知识，并且还可以快速培育同学们汲取知识的能力，提升同学们收集和处理信息的能力。
比如，在教学语文“刘公权正心正笔”中，从教学目的教材进行分析、加工和完善，并以PPT的形式展现给学生。在课堂上，他们在老师的指导下，利用老师提供的材料和发现的信息进行个人和小组合作学习，不但轻松完成了学习任务，还学到了刘公权其他方面的知识。再比如，在小学语文阅读教学中引入听音乐、展示图片、播放动画等信息技术手段，可以创造一个优美、民主、自由的学习环境，将盲目咀嚼单词、学习课文的学生从紧张的学习状态中解放出来，通过听、看、讨论，放松表达，激活思维，创新意识自然发挥作用，这印证了教育工作者的观点：良好积极的环境有助于发展学生的创造型意识。让同学们的思维灵活，从不同角度思考和理解，从而有利于发展学生的创新思维，轻松解决对语文内容的理解
三、 学生学习新方法，使口语交际生动起来
随着社会的进步，对知识型人才的素质问题发生了质的变化。不再注重的是知识的数量，而是更新知识的速度与能力。它也是通过运用知识的过程中表现出来的创造型意识和创新功能。培养同学们创造能力的主要地方是在课堂教学。整体性学习是小学语文新目标的标准体系结构的另一个明显特征，主要是讲述语文与其他课程、小学学生生活与社会生活的整个关系。其最主要的目标是全面提高同学们的语文素质和素养。我觉得运用科学信息技术进行语文教导最能体现语文教学的包容性和丰富性。
例如，“海上日出”这篇文章可以说是西北地区学生写的。老师按常规教学，同学们总是很难听懂。如果用多媒体课件以PPT或者其他的形式再现“日出海上”的景象，同学们可以一目了然。在小学语文阅读教学中，也可以结合的科学信息技术教学方法包括物理的演示、物理模拟实验、通过文字编辑模拟虚拟假设等。将信息技术与阅读教学相结合，有机地结合信息资源、课堂资源和教学内容，为同学们完成实验性教学任务创造良好的学习基础、创造性发挥和实践能力的提高。再比如，文本“月光音乐”的内容来自一首优美的钢琴曲。当我教书时，我首先用录音机给学生们演奏钢琴曲。通过倾听，让同学们自由地谈论他们的听力感受，然后让学生接触课文。因此，同学们可以轻松解读文本所包含的情感，有效地培养学生的创造思维。
结论：
实践交际的能力与行为保存在小学的语文的新课程标准中。小学的口语交流的方针是具备生活口语交际的基础，能够静听、表述和交际。初次的学到合理地进行人际交往和社会中的交往。教育部在《关于小学语文教学改革的指导意见》的文件里提出，小学的语文理解要注意对课文的整个理解和感受，以课堂外书等材料为主，使同学们在阅读的过程中掌握正确的阅读方式，从而能够开发学生的智力，使同学们的审美感觉和道德情操给予培养。计算机网络的使用引起了学生们的极大兴趣。即使是平时不喜欢读书的孩子也培养了伟大的精神。他们仔细搜索和阅读，与其他学生分享他们搜索的内容，并利用网络提供的相关资源进行独立和合作。
参考文献
[1] 马继德.论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J].中国教育技术装备，2014（19）：102-103.
[2] 孙红莲.谈小学语文阅读教学中整合信息技术的途径[J].科技视界，2014（22）：240.
关键词：小学语文;信息技术;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：以《小学语文人教版》的课本为例子，从讲习的内容、方式、方法等探讨了怎样进行科学信息技术与小学语文教学的整体合作，并且提出了改变教导观念的建议，学习方法的转变，构成小学语文教导与信息技术整合的新教学方式。从小学语文教学内容、教学模式、教学方法、科普阅读和科学技术的有机整体合作，从而实现学生创造思维的培育、学习速度提升、实践能力的培养浏览量的叠加。
一、 信息技术与小学语文教学整合方式
科学技术的快速发展飞速地改善着人类的生产、生存、工作和学习，对教育影响产生了巨大的改变。《小学语文课程标准》曾提出，“现代的社会要求人民必须具备利用现代科技收集和处理信息的能力”，“小学语文的课程应延申至语文学习和应用的范围，注意跨不同专业学习和运用现代信息科技，使同学们开拓知识，提升学习利用率，来获得现代社会所需要的实践能力。”科学技术与其它学科的相互交融是社会发展对教育事业的新要求，是顺应时代发展的选择。语文教学与科学技术的整合并不是信息技术在小学语文教学的传统中，是两门学科方式和方法的深度整合。
对于小学语文来讲，新课程改变后的小学语文教材内容覆盖知识点多，包容量大。大多選择贴近学生们的生活，但仍有一些信息与小学生的生活现实和这个时代相去甚远。但是，信息科学技术与语文课程的有机整合可以弥补这一不足之处。对于老师的教学课程中，同学们可以在网络上查找资料，利用收集信息能力来化解不能跨过时间和空间的制约，如过把五千年的时间变化缩减到同学们面前的几分几秒;将历史演变、成煤、天体运动等富有趣味而有复杂的过程展现在同学们的面前，不但使学生学习课文只是，而且使同学们掌握一定的科学信息，也使学生突破破本来的思维模式，转变视角，灵活思考，将信息技术带来的知识广泛地传递到语文知识的学习过程中，使小学语文学习顺利的完成。
二、信息技术与小学语文教学的整合方法
学会学习是《小学语文新课程标准》的特色之一。以往的老式教学是以教师为中心的阅读教学。教学气氛比较沉闷，自主自己学习难以实现，同学们个性被扼杀。在科学信息技术与小学语文课程的整合教导教学中，以往的教学方式将会被抛弃。现在利用网络环境下的语文教学学习，我们能以同学们为核心，以参加为中心，使小学语文的知识从空间和时间拓展到生活中，不仅使同学们的知识储备得到增加，丰富了社会实践知识，并且还可以快速培育同学们汲取知识的能力，提升同学们收集和处理信息的能力。
比如，在教学语文“刘公权正心正笔”中，从教学目的教材进行分析、加工和完善，并以PPT的形式展现给学生。在课堂上，他们在老师的指导下，利用老师提供的材料和发现的信息进行个人和小组合作学习，不但轻松完成了学习任务，还学到了刘公权其他方面的知识。再比如，在小学语文阅读教学中引入听音乐、展示图片、播放动画等信息技术手段，可以创造一个优美、民主、自由的学习环境，将盲目咀嚼单词、学习课文的学生从紧张的学习状态中解放出来，通过听、看、讨论，放松表达，激活思维，创新意识自然发挥作用，这印证了教育工作者的观点：良好积极的环境有助于发展学生的创造型意识。让同学们的思维灵活，从不同角度思考和理解，从而有利于发展学生的创新思维，轻松解决对语文内容的理解
三、 学生学习新方法，使口语交际生动起来
随着社会的进步，对知识型人才的素质问题发生了质的变化。不再注重的是知识的数量，而是更新知识的速度与能力。它也是通过运用知识的过程中表现出来的创造型意识和创新功能。培养同学们创造能力的主要地方是在课堂教学。整体性学习是小学语文新目标的标准体系结构的另一个明显特征，主要是讲述语文与其他课程、小学学生生活与社会生活的整个关系。其最主要的目标是全面提高同学们的语文素质和素养。我觉得运用科学信息技术进行语文教导最能体现语文教学的包容性和丰富性。
例如，“海上日出”这篇文章可以说是西北地区学生写的。老师按常规教学，同学们总是很难听懂。如果用多媒体课件以PPT或者其他的形式再现“日出海上”的景象，同学们可以一目了然。在小学语文阅读教学中，也可以结合的科学信息技术教学方法包括物理的演示、物理模拟实验、通过文字编辑模拟虚拟假设等。将信息技术与阅读教学相结合，有机地结合信息资源、课堂资源和教学内容，为同学们完成实验性教学任务创造良好的学习基础、创造性发挥和实践能力的提高。再比如，文本“月光音乐”的内容来自一首优美的钢琴曲。当我教书时，我首先用录音机给学生们演奏钢琴曲。通过倾听，让同学们自由地谈论他们的听力感受，然后让学生接触课文。因此，同学们可以轻松解读文本所包含的情感，有效地培养学生的创造思维。
结论：
实践交际的能力与行为保存在小学的语文的新课程标准中。小学的口语交流的方针是具备生活口语交际的基础，能够静听、表述和交际。初次的学到合理地进行人际交往和社会中的交往。教育部在《关于小学语文教学改革的指导意见》的文件里提出，小学的语文理解要注意对课文的整个理解和感受，以课堂外书等材料为主，使同学们在阅读的过程中掌握正确的阅读方式，从而能够开发学生的智力，使同学们的审美感觉和道德情操给予培养。计算机网络的使用引起了学生们的极大兴趣。即使是平时不喜欢读书的孩子也培养了伟大的精神。他们仔细搜索和阅读，与其他学生分享他们搜索的内容，并利用网络提供的相关资源进行独立和合作。
参考文献
[1] 马继德.论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J].中国教育技术装备，2014（19）：102-103.
[2] 孙红莲.谈小学语文阅读教学中整合信息技术的途径[J].科技视界，2014（22）：240.