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摘要：语言建构与应用是实现语文高效教学的重要环节， 首先需要学生通过课外阅读提升语言的积累量，然后逐步理解语言文字特点，进而对语言的含义形成自己的理解，最终使学生科学的运用自己积累的语言，提升语言表达的丰富性和准确性。课外阅读是实现语言建构的关键过程，也是帮助学生提升写作能力的重要基础。笔者主要分析基于语言建构和运用的小学课外阅读教学的实施策略。
关键词：语言建构;写作能力;语言表达;课外阅读;
中图分类号：G4 文献标识码：A
语言构建与应用的基本定义是学生通过语言的积累，进一步掌握语言的主要特点和运用范围，学生在长时间的语言积累当中，形成自己的语言运用习惯，进而将积累的语言素材运用到实际沟通当中。语言构建与应用能力是反映学生语文素养的重要指标，课外阅读在语文教学中具有多方面的作用，是不可或缺的教学内容。因此，教师需要让学生根据自己的兴趣特点有计划地进行课外阅读。在课外阅读教学中，教师需要鼓励学生进行语言建构，鼓励学生积累语言资源，进而实现提升学生语文素养的教学效果。
1引导学生在课外阅读中抓住文章的中心
阅读是一个培养多方面能力的过程，通过课外阅读，学生可以实现语言信息搜集、语言积累和语言欣赏等多个过程。阅读是与作者进行交流的过程，要想使课外阅读收获实际效果，需要以读懂作者的思想为前提，每个读者在阅读文章时，对文章当中的语言的内在感受也会有所不同，但阅读任何一篇文章，掌握中心思想和理解作者的情感是作为读者最基本的要求。在小学中年级教学当中，语文教师常会发现的问题就是学生抓不准文章的中心思想，对于文章中的语言表达的真实情感理解不够准确。针对这一问题，笔者认为，教师可以先教会学生抓中心的方法，提升学生对语言表达的理解能力。笔者常采用自由课外阅读的方式进行课外阅读教学，一方面，这种模式能够让学生感受到自己的意愿得到尊重，学生可以针对自己感兴趣的方向选择健康的读物进行阅读。另一方面，有助于降低学生理解文章内容的难度，对于增加学生的信息具有积极作用。同时，笔者引导学生总结段落首句、文章首句等内容，主要目的是帮助学生发现写作的规律。比如，笔者让学生根据自然段的第一句话，分析这些句子在文章当中的作用以及表达的主要内容，帮助学生理解这些句子表达的主要用途，进而帮助学生发现抓准文章中心的规律。
2运用共享的模式实现语言积累
语言建构和运用，需要以语言建构为基础，只有积累了可以运用的语言，才能够实现语言的运用，只有学生能够积累足够素材，才能够让学生更好的运用语言。课外阅读对于丰富学生的课外知识具有实际作用，同时也能够使学生积累到更多精彩的语言表达。任何一篇文章，或多或少的都具有一部分五线谱的特征，主要表现为：有开头的句子，有结束句，也有中间高潮时特别精彩的部分，不同文章部分的句子有不同的特点，这就构成了丰富的语言表达。让学生根据自己的喜好对课外阅读过程中找到的好词好句进行积累，可以有效的解决学生写作当中存在的语言表达单一的问题。好词好句的积累就是语言建构的过程，鼓励学生进行语言建构，并且将自己的收获拍下来，在微信群内进行分享，并且让学生分析自己认为精彩的部分和喜欢这些语言内容的原因。笔者在群内针对学生的表达，科学的引导学生合理的运用积累的素材，进而为语言的合理运用打基础。在微信群内进行好词好句的分享，能够为提升学生的语言建构和运用能力形成一个闭环。
3引导学生运用阅读当中的修辞手法进行练笔
语言建构与运用当中，最终的目的就是语言的应用。课外阅读教学当中，学生积累语言的机会较多，能够积累到大量的好词好句以及精彩的修辞手法，但是最終目的就是让学生学会正确的运用自己积累的语言素材。为了进一步提升学生的语言运用能力，笔者还鼓励学生将自己在课外阅读当中找到的好词好句、修辞手法等进行运用，例如：笔者鼓励学生运用在课外阅读中积累的语言素材进行短篇写作，字数一般控制在300字左右，以免给学生带来过多的心理负担。为了提升学生的语言运用积极性，笔者还组织了练笔大赛，让学生运用自己积累的语言进行创作，并且将创作的文章发送到微信群进行比赛。笔者根据语言运用的准确性以及写作的精彩程度给予评价，同时辅以学生集体评价为参考。对于在比赛中表现出色的文章，笔者还会将图片打印出来，贴在教师的学习园地等较为醒目的位置。对于比赛当中，写作优秀的学生，采用群内表扬、奖状颁发等多种激励方式对学生进行肯定。小练笔使学生课外阅读教学中不可或缺的部分，是对语言建构和运用能力的考察方式，也是帮助教师了解学生课外阅读质量的重要途径。比赛的方式能够让学生的语言运用和积累积极性得到提升，也能够间接的起到课外阅读的鼓励作用，对学生的成长而言，比赛模式发挥着多方面的作用。教师对于学生的练笔作品也需要持有一定的包容和接纳态度，对于语言运用存在问题的学生，也需要给予适当的引导措施。
总结
在进行基于“语言构建与应用”的课外阅读教学当中，教师可以根据学生的实际水平，科学的分成几个步骤提升学生的语言建构和运用能力。教师进行“语言构建与应用”的课外阅读教学时，首先需要让学生更加理解语言的构建方式，理解作者在文章中的每一句话表达的内容，进而引导学生对感兴趣或者认为精彩的语言表达进行积累，在合适的场合中加以运用。
参考文献
·[1]课外阅读指导在小学语文教学中的加强策略[J]. 何芳. 小学生作文辅导（读写双赢）. 2020（11）
·[2]小学语文课外阅读指导的策略研究[J]. 崔莉平. 天天爱科学（教学研究）. 2020（12）
·[3]探讨小学语文个性化课外阅读指导策略[J]. 何丽娜. 考试与评价. 2020（07）
关键词：语言建构;写作能力;语言表达;课外阅读;
中图分类号：G4 文献标识码：A
语言构建与应用的基本定义是学生通过语言的积累，进一步掌握语言的主要特点和运用范围，学生在长时间的语言积累当中，形成自己的语言运用习惯，进而将积累的语言素材运用到实际沟通当中。语言构建与应用能力是反映学生语文素养的重要指标，课外阅读在语文教学中具有多方面的作用，是不可或缺的教学内容。因此，教师需要让学生根据自己的兴趣特点有计划地进行课外阅读。在课外阅读教学中，教师需要鼓励学生进行语言建构，鼓励学生积累语言资源，进而实现提升学生语文素养的教学效果。
1引导学生在课外阅读中抓住文章的中心
阅读是一个培养多方面能力的过程，通过课外阅读，学生可以实现语言信息搜集、语言积累和语言欣赏等多个过程。阅读是与作者进行交流的过程，要想使课外阅读收获实际效果，需要以读懂作者的思想为前提，每个读者在阅读文章时，对文章当中的语言的内在感受也会有所不同，但阅读任何一篇文章，掌握中心思想和理解作者的情感是作为读者最基本的要求。在小学中年级教学当中，语文教师常会发现的问题就是学生抓不准文章的中心思想，对于文章中的语言表达的真实情感理解不够准确。针对这一问题，笔者认为，教师可以先教会学生抓中心的方法，提升学生对语言表达的理解能力。笔者常采用自由课外阅读的方式进行课外阅读教学，一方面，这种模式能够让学生感受到自己的意愿得到尊重，学生可以针对自己感兴趣的方向选择健康的读物进行阅读。另一方面，有助于降低学生理解文章内容的难度，对于增加学生的信息具有积极作用。同时，笔者引导学生总结段落首句、文章首句等内容，主要目的是帮助学生发现写作的规律。比如，笔者让学生根据自然段的第一句话，分析这些句子在文章当中的作用以及表达的主要内容，帮助学生理解这些句子表达的主要用途，进而帮助学生发现抓准文章中心的规律。
2运用共享的模式实现语言积累
语言建构和运用，需要以语言建构为基础，只有积累了可以运用的语言，才能够实现语言的运用，只有学生能够积累足够素材，才能够让学生更好的运用语言。课外阅读对于丰富学生的课外知识具有实际作用，同时也能够使学生积累到更多精彩的语言表达。任何一篇文章，或多或少的都具有一部分五线谱的特征，主要表现为：有开头的句子，有结束句，也有中间高潮时特别精彩的部分，不同文章部分的句子有不同的特点，这就构成了丰富的语言表达。让学生根据自己的喜好对课外阅读过程中找到的好词好句进行积累，可以有效的解决学生写作当中存在的语言表达单一的问题。好词好句的积累就是语言建构的过程，鼓励学生进行语言建构，并且将自己的收获拍下来，在微信群内进行分享，并且让学生分析自己认为精彩的部分和喜欢这些语言内容的原因。笔者在群内针对学生的表达，科学的引导学生合理的运用积累的素材，进而为语言的合理运用打基础。在微信群内进行好词好句的分享，能够为提升学生的语言建构和运用能力形成一个闭环。
3引导学生运用阅读当中的修辞手法进行练笔
语言建构与运用当中，最终的目的就是语言的应用。课外阅读教学当中，学生积累语言的机会较多，能够积累到大量的好词好句以及精彩的修辞手法，但是最終目的就是让学生学会正确的运用自己积累的语言素材。为了进一步提升学生的语言运用能力，笔者还鼓励学生将自己在课外阅读当中找到的好词好句、修辞手法等进行运用，例如：笔者鼓励学生运用在课外阅读中积累的语言素材进行短篇写作，字数一般控制在300字左右，以免给学生带来过多的心理负担。为了提升学生的语言运用积极性，笔者还组织了练笔大赛，让学生运用自己积累的语言进行创作，并且将创作的文章发送到微信群进行比赛。笔者根据语言运用的准确性以及写作的精彩程度给予评价，同时辅以学生集体评价为参考。对于在比赛中表现出色的文章，笔者还会将图片打印出来，贴在教师的学习园地等较为醒目的位置。对于比赛当中，写作优秀的学生，采用群内表扬、奖状颁发等多种激励方式对学生进行肯定。小练笔使学生课外阅读教学中不可或缺的部分，是对语言建构和运用能力的考察方式，也是帮助教师了解学生课外阅读质量的重要途径。比赛的方式能够让学生的语言运用和积累积极性得到提升，也能够间接的起到课外阅读的鼓励作用，对学生的成长而言，比赛模式发挥着多方面的作用。教师对于学生的练笔作品也需要持有一定的包容和接纳态度，对于语言运用存在问题的学生，也需要给予适当的引导措施。
总结
在进行基于“语言构建与应用”的课外阅读教学当中，教师可以根据学生的实际水平，科学的分成几个步骤提升学生的语言建构和运用能力。教师进行“语言构建与应用”的课外阅读教学时，首先需要让学生更加理解语言的构建方式，理解作者在文章中的每一句话表达的内容，进而引导学生对感兴趣或者认为精彩的语言表达进行积累，在合适的场合中加以运用。
参考文献
·[1]课外阅读指导在小学语文教学中的加强策略[J]. 何芳. 小学生作文辅导（读写双赢）. 2020（11）
·[2]小学语文课外阅读指导的策略研究[J]. 崔莉平. 天天爱科学（教学研究）. 2020（12）
·[3]探讨小学语文个性化课外阅读指导策略[J]. 何丽娜. 考试与评价. 2020（07）