论文部分内容阅读
摘要：为响应新课标要求，促进学生学科核心素养发展，教师需创新教学方式。在初中英语教学中，传统的授课模式，侧重于使学生展开记忆性学习，虽然英语阅读目的更明确，但其更多时候只是单纯地使学生获取词汇、短语、句式等知识，给他们自主阅读的机会有限，造成学生产生混淆，甚至有的学生出现抵触情绪。阅读理解能力的培养是中学英语学习的一项重要任务。初中“阅读理解”题主要是考查考生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。要求学生能较快地通过阅读，理解短文大意，获取其中的主要信息，并做出正确判断。
关键词：初中英语;阅读理解能力;提高;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：新课标指出“英语教学具有工具性与人文性的双重属性[1]”。在初中英语教学中，阅读既是学生获取关键信息、积累知识、提升认知的重要途径，也需要他们具有阅读理解能力，以便将知识化为己用。从而，提高学生的语感，使其进入不同语境，让中学生形成语言综合运用能力。因初中英语阅读教学存在授课模式固化、教师单向关注、学生实践意识与探究能力不足等问题，造成阅读课堂施教效率低，学生对英语阅读感到挠头，有的则十分惧怕阅读理解。本文提出了提升初中英语阅读理解模块的提分策略。
一、阅读理解题型概述
阅读理解的主要作用是针对考生对所学语言知识综合运用的能力，这种能力包括理解与归纳，并在阅读过程中加以概括，实现合理的逻辑推理并对材料进行评估。从阅读技巧层面来讲，学生需要对文章的句子或个别词语进行关注，并梳理文章脉络，了解文章背景知识以及主题，最后得出全文的结论并归纳文章内涵寓意。故从问题设置层面出发，阅读理解题型可以分为下列几种：
（1）直接通过题目解题：该种题目难度较低，所需要的只是把全文读通，对文章中提到的细节或关键事实加以理解就可以实现解答，部分题目的答案就隐藏在文章的原文语句当中。这类题目属于细节归纳题，主要考察范围是细节与事实层面。
（2）理解性问题：此类题目主要为文章中个别的管检测设计，需要针对相关的上下行文进行理解并依据整篇文章内容实现准确理解，才能够得出最终答案。如提出生词猜测词义的题目，需要考生结合文章上下文进行阅读，对某一特定的词或短语进行正确理解。
（3）推理性题目：对于此类题目而言，考生难以直接从文章当中确定出正确答案，而是需要通读全文并根据上下文关系或内在行文联系深入理解整篇文章，并获取出正确答案，在一些题目中作者还需要考量主旨或倾向因素才可以获取正确答案。推理性题目所要考察的是句段之间内在逻辑关系。
二、初中英语阅读理解模块教学策略
（一）革新授课方式，激发学习兴趣
新课标理念的推行对英语教学提出了更高的要求，为对初中英语阅读教学的课堂教学质量和效率进行进一步提升，让学生形成良好的阅读理解做题习惯并提升做题能力，让学生的阅读兴趣得到提升。例如：教师可运用思维导图、趣味翻译、信息化教学、阅读游戏等不同的方式，使学生的注意力集中于课堂之中，促使他们积极参与。在《Will people have robots？》教学中，可以信息化教学的方式，使学生感受科技发展对生活的影响，让其进行对英文资料的阅读，使学生展望未来、认真阅读，掌握一般将来时态结构与用法，获取更多新词汇。在对“In the future， we will be able to book the nearest SkyRail train just by placing an order on our mobile phones， without wasting time commuting”的翻譯中，虽然学生不知道“SkyRail”是什么意思的，但是结合上下文便可大致猜测出应是“云轨”、“空中巴士”。在自主探索中，激发学生的学习兴趣，使其具有阅读理解能力[3]。
（二）创设生动情境，促进学习探讨
打造高效阅读课堂，培养学生阅读理解能力，还应使其形成沉浸式学习体验。为此，教师可为学生构建丰富多彩、活泼生动的教学情境，帮助他们消除畏难情绪，使其进行对文本的阅读。例如：在《An old man tried to move the mountains》教学前，教师可将学生的思绪拉回到几千年前的古代，那时工业尚不发达，有个老人家住在两座高山之后，这对他们的出行产生了巨大阻碍，提出“If you were Yu Gong， what would you do？”“Do you want to know what happened next？”等问题。在情境教学、激趣导学中，使学生展开阅读。并且，让他们进行“What is the moral of this story？”“What do you think of Yu Gong？”“What will you do if you meet with difficulties again？”等探讨。让学生走进文本故事，进行深度剖析[4]。
三、初中英语阅读理解模块提分策略
（一）获取段落的主旨和大意
获取段落主旨大意的最佳方法是优先定位主题句，一篇英语文章通常只含有一个中心论点并以此为基础进行展开，而这个中心论点通常可以由某一个句子进行概括，这个句子被称为主题句，故为及时建立对某一文章或段落的理解必须要优先找到主题句。主题句所具有的三个特点包括：（1）表达通常为概括性表达，相对于此类主句来看具有更强概括性;（2）句子通常都不是复杂句，构造较为简单;（3）段落中其他句子通常对这一主题句进行解释说明。在一个特定的段落当中大部分主题句位置通常位于段首或段尾。前者存在的情况相当普遍，对新闻报道或说明文来讲，议论文的叙述方法大部分都是先进行综述在进行分述的。主题句在段末的情况通常是使用归纳法写出的文章，表述细节的句子位于文章之前，概述性的句子作为结尾或结论位于文章的末尾。
四、结语
新课标理念的推行对英语教学提出了更高的要求，为对初中英语阅读教学的课堂教学质量和效率进行进一步提升。提升英语阅读教学效率，增强学生阅读理解能力，需要教师转变授课方式，密切师生之间的教学交流，培养学生探究学习意识。毕竟，只有使学生产生英语阅读兴趣，让他们掌握有效的学习方法，并且多鼓励学生进行广泛的阅读，使其注意进行知识积累，才能使其具有英语思维，形成良好理解能力，开阔学生的知识视域。从而提高其显性学力，帮学生建立英语学习自信，使其具有跨文化交流意识，形成感知力与理解能力。
参考文献
[1]陈丽芳.读写结合，并蒂花开——初中英语阅读与写作教学有效结合探究[J].黑河教育，2021（07）：22-23.
[2]谢秀琼.群文阅读 提升语文阅读理解能力的有效途径[J].中学课程辅导（教师教育），2021（14）：78-80.
[3]卢霞.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].家长，2021（20）：105-106.
[4]鞠宏岩.初中英语阅读整体性教学模式的实践策略[J].中学生英语，2021（24）：39.
[5]郑旻.初中英语阅读教学的技巧与策略探究[J].中学生英语，2021（22）：75.
[6]王翠霞.初中英语阅读教学策略探究[J].中学生英语，2021（22）：78.
关键词：初中英语;阅读理解能力;提高;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：新课标指出“英语教学具有工具性与人文性的双重属性[1]”。在初中英语教学中，阅读既是学生获取关键信息、积累知识、提升认知的重要途径，也需要他们具有阅读理解能力，以便将知识化为己用。从而，提高学生的语感，使其进入不同语境，让中学生形成语言综合运用能力。因初中英语阅读教学存在授课模式固化、教师单向关注、学生实践意识与探究能力不足等问题，造成阅读课堂施教效率低，学生对英语阅读感到挠头，有的则十分惧怕阅读理解。本文提出了提升初中英语阅读理解模块的提分策略。
一、阅读理解题型概述
阅读理解的主要作用是针对考生对所学语言知识综合运用的能力，这种能力包括理解与归纳，并在阅读过程中加以概括，实现合理的逻辑推理并对材料进行评估。从阅读技巧层面来讲，学生需要对文章的句子或个别词语进行关注，并梳理文章脉络，了解文章背景知识以及主题，最后得出全文的结论并归纳文章内涵寓意。故从问题设置层面出发，阅读理解题型可以分为下列几种：
（1）直接通过题目解题：该种题目难度较低，所需要的只是把全文读通，对文章中提到的细节或关键事实加以理解就可以实现解答，部分题目的答案就隐藏在文章的原文语句当中。这类题目属于细节归纳题，主要考察范围是细节与事实层面。
（2）理解性问题：此类题目主要为文章中个别的管检测设计，需要针对相关的上下行文进行理解并依据整篇文章内容实现准确理解，才能够得出最终答案。如提出生词猜测词义的题目，需要考生结合文章上下文进行阅读，对某一特定的词或短语进行正确理解。
（3）推理性题目：对于此类题目而言，考生难以直接从文章当中确定出正确答案，而是需要通读全文并根据上下文关系或内在行文联系深入理解整篇文章，并获取出正确答案，在一些题目中作者还需要考量主旨或倾向因素才可以获取正确答案。推理性题目所要考察的是句段之间内在逻辑关系。
二、初中英语阅读理解模块教学策略
（一）革新授课方式，激发学习兴趣
新课标理念的推行对英语教学提出了更高的要求，为对初中英语阅读教学的课堂教学质量和效率进行进一步提升，让学生形成良好的阅读理解做题习惯并提升做题能力，让学生的阅读兴趣得到提升。例如：教师可运用思维导图、趣味翻译、信息化教学、阅读游戏等不同的方式，使学生的注意力集中于课堂之中，促使他们积极参与。在《Will people have robots？》教学中，可以信息化教学的方式，使学生感受科技发展对生活的影响，让其进行对英文资料的阅读，使学生展望未来、认真阅读，掌握一般将来时态结构与用法，获取更多新词汇。在对“In the future， we will be able to book the nearest SkyRail train just by placing an order on our mobile phones， without wasting time commuting”的翻譯中，虽然学生不知道“SkyRail”是什么意思的，但是结合上下文便可大致猜测出应是“云轨”、“空中巴士”。在自主探索中，激发学生的学习兴趣，使其具有阅读理解能力[3]。
（二）创设生动情境，促进学习探讨
打造高效阅读课堂，培养学生阅读理解能力，还应使其形成沉浸式学习体验。为此，教师可为学生构建丰富多彩、活泼生动的教学情境，帮助他们消除畏难情绪，使其进行对文本的阅读。例如：在《An old man tried to move the mountains》教学前，教师可将学生的思绪拉回到几千年前的古代，那时工业尚不发达，有个老人家住在两座高山之后，这对他们的出行产生了巨大阻碍，提出“If you were Yu Gong， what would you do？”“Do you want to know what happened next？”等问题。在情境教学、激趣导学中，使学生展开阅读。并且，让他们进行“What is the moral of this story？”“What do you think of Yu Gong？”“What will you do if you meet with difficulties again？”等探讨。让学生走进文本故事，进行深度剖析[4]。
三、初中英语阅读理解模块提分策略
（一）获取段落的主旨和大意
获取段落主旨大意的最佳方法是优先定位主题句，一篇英语文章通常只含有一个中心论点并以此为基础进行展开，而这个中心论点通常可以由某一个句子进行概括，这个句子被称为主题句，故为及时建立对某一文章或段落的理解必须要优先找到主题句。主题句所具有的三个特点包括：（1）表达通常为概括性表达，相对于此类主句来看具有更强概括性;（2）句子通常都不是复杂句，构造较为简单;（3）段落中其他句子通常对这一主题句进行解释说明。在一个特定的段落当中大部分主题句位置通常位于段首或段尾。前者存在的情况相当普遍，对新闻报道或说明文来讲，议论文的叙述方法大部分都是先进行综述在进行分述的。主题句在段末的情况通常是使用归纳法写出的文章，表述细节的句子位于文章之前，概述性的句子作为结尾或结论位于文章的末尾。
四、结语
新课标理念的推行对英语教学提出了更高的要求，为对初中英语阅读教学的课堂教学质量和效率进行进一步提升。提升英语阅读教学效率，增强学生阅读理解能力，需要教师转变授课方式，密切师生之间的教学交流，培养学生探究学习意识。毕竟，只有使学生产生英语阅读兴趣，让他们掌握有效的学习方法，并且多鼓励学生进行广泛的阅读，使其注意进行知识积累，才能使其具有英语思维，形成良好理解能力，开阔学生的知识视域。从而提高其显性学力，帮学生建立英语学习自信，使其具有跨文化交流意识，形成感知力与理解能力。
参考文献
[1]陈丽芳.读写结合，并蒂花开——初中英语阅读与写作教学有效结合探究[J].黑河教育，2021（07）：22-23.
[2]谢秀琼.群文阅读 提升语文阅读理解能力的有效途径[J].中学课程辅导（教师教育），2021（14）：78-80.
[3]卢霞.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].家长，2021（20）：105-106.
[4]鞠宏岩.初中英语阅读整体性教学模式的实践策略[J].中学生英语，2021（24）：39.
[5]郑旻.初中英语阅读教学的技巧与策略探究[J].中学生英语，2021（22）：75.
[6]王翠霞.初中英语阅读教学策略探究[J].中学生英语，2021（22）：78.