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摘要：在中职日语教学中，网络资源和信息技术为日语教学活动的开展提供了更丰富的可用资源，而且对于提高学生自主学习积极性有良好的促进作用。结合互联网环境对当前中职日语教学进行优化，有利于提高学生日语的听说读写能力，而且通过对网络资源的发掘和应用，还能够改变传统日语教学中的诸多弊端和局限，为中职日语教学质量的提高创造良好基础。
關键词：中职日语；互联网资源；自主学习
随着互联网技术的不断发展升级，在中职日语教学中网络资源的应用获得了充分重视。中职日语教学课程的开展，主要目的在于培养专业素质良好、综合素质过硬的日语人才，促进中日经济文化的有序交流。这就需要教师在日语教学中重点培养学生的日语应用能力，培养学生良好的日语自主学习习惯。
一、通过网络资源整合，激发学生的日语学习兴趣
兴趣是学生开展日语自主学习的源动力，只有学生对日语学习保持浓厚兴趣，才能以更积极主动的态度投入到日语学习中。教师可以通过网络资源的整合为学生创设更有趣味性和启发性的日语学习情境，以此激发学生日语学习兴趣的提高。将网络资源的发掘与多媒体应用相结合，能够制作出优质日语教学课件，利用新颖的课件引导有利于吸引学习关注力，使学生在日语学习中更有氛围感。
例如在“1-10”的日语数字学习中，教师可以从网络中下载日语民谣“数えてみよう”，跟随优美的旋律学生能够读出“いち、に、さん……”，在这样的学习情境中，学生的学习积极性被充分激发出来，自主学生的积极性也会同步提升。在激发学生日语学习兴趣的同时，教师还需要培养学生良好的日语学习习惯，尤其是培养学生利用网络资源自主学习日语的好习惯。对于中职生而言，已经具备了自主上网的能力，因此在网络资源的搜集、整理、筛选、应用过程中具有一定的整合能力，教师要鼓励学生更多的在网络中发掘可用资源，在预习、复习过程中提高自主学习能效，以此促进日语学习质量的提高。
二、强化学生对日语语境的理解，加强教师引导作用
在中职日语教学中，学生熟练的运用日语首先需要对语境有更深刻的理解，这一点是学生日语自主学习模式构建的基础。语境可以说是学生综合运用日语知识技能的载体，因此，教师需要为学生创造更有利于的知识应用环境。从这一需求出发，教师可以通过网络资源的发掘和信息技术的应用，使学生深入日语语境中，并对不同语境下日语的应用有更直观的理解，进而主动融合与日语学习氛围中，能够更加积极主动的开展日语学习。
如通过“配音秀”形式强化学生的日语应用水平就有很高的可行性，教师可以为选择一些有代表性的日语视频小片段，学生可以分角色为其进行配音，配音作品能够通过网络上传，学生也可以自主选择配音作品、自主组合配音小组。在这样的学习环境下，学生日语学习积极性会明显提高，而且配音过程集学习、娱乐、相互切磋、讨论与一体，教师也可以选择其中的片段或角色和学生一起“秀”，在这样的学习环境下，师生互动、生生互动的氛围更加浓厚，而且还有利于建立起观察学生课上课下协调一体的日语自主学习模式。在这一过程中，教师需要充分发挥自身引导作用，对学生的配音作品组织讨论点评，并形成有效的反馈机制，这样的教学评价有利于评价学生“学”与“玩”之间的平衡，引导学生以更专业的态度对待这一学习方式，减少学习过程中当中的随意性和盲目性。因此，教师必须认识到，学生自主学习模式的构建同样需要教师进行观察引导，而不是对学生放任自流，听之任之，只有这样才能切实加强日语学习效果，提高学生的日语应用水平。
三、充分发挥微课教学优势，提高学生日语自主学习能效
在互联网与教育的融合发展中，微课是其中重要的一种代表形式，对教育教学工作的开展起到了有效的推助作用。在中职学生日语自主学习能力的培养中，微课的应用不但能够提升教学效率，改变传统教学方式，而且还能够为学生提供更自由、更广泛的自主学习空间，有效提高学生的学习主动性和效率性。通过微课创设更活跃的语言教学环境，促进课堂气氛更加活跃，从而使教学内容更加多样化。
例如，在关于“日本茶道”的教学中，教师可以在课前对茶道文化的资料进行搜集整理，并组织学生将其编排成小剧本进行表演，将其录制为微课视频，在课上通过微课形式进行展播，这样的学习方式不但能够使学生更直观的了解日本茶道文化，而且还能以身临其境的方式了解其细节和文化内涵，这样的教学更有利于培养学生的自主学习能力。课下是学生开展自主学习的重要阵地，微课有利于实现课上内容和课下内容的有机整合，由于微课资源存储于互联网上，因此学生的学习不受时间地点限制，只要学生通过网络调取，就能够在任何时间开展学习，而且对于学习过程中遇到的问题也能通过网络互动及时解决，从而使学生日语自主学习的导向性和目的性更加清晰。
四、结语
在中职日语教学中，教师要充分发掘网络资源，培养学生的自主学习能力和良好的自主学习习惯，构建起崭新的自主学习模式。这就需要教师在强化教学素养的同时，进一步提高信息技术水平，进而形成以网络资源为载体的自主学习模式，为中职日语教学质量的提高探索出一条新途径。
参考文献
[1] 李霞.浅谈中职日语教学中存在的问题[J].职业，2010，（03）：124-125.
[2] 李良辉.当前我国中职教育改革与创新面临的问题与解决办法[J].新课程研究（中旬刊），2009，（05）：15-17.
[3] 马静静.关于中职英语教学改革方向的几点思考[J].科学咨询（科技·管理），2015，（10）：82.
關键词：中职日语；互联网资源；自主学习
随着互联网技术的不断发展升级，在中职日语教学中网络资源的应用获得了充分重视。中职日语教学课程的开展，主要目的在于培养专业素质良好、综合素质过硬的日语人才，促进中日经济文化的有序交流。这就需要教师在日语教学中重点培养学生的日语应用能力，培养学生良好的日语自主学习习惯。
一、通过网络资源整合，激发学生的日语学习兴趣
兴趣是学生开展日语自主学习的源动力，只有学生对日语学习保持浓厚兴趣，才能以更积极主动的态度投入到日语学习中。教师可以通过网络资源的整合为学生创设更有趣味性和启发性的日语学习情境，以此激发学生日语学习兴趣的提高。将网络资源的发掘与多媒体应用相结合，能够制作出优质日语教学课件，利用新颖的课件引导有利于吸引学习关注力，使学生在日语学习中更有氛围感。
例如在“1-10”的日语数字学习中，教师可以从网络中下载日语民谣“数えてみよう”，跟随优美的旋律学生能够读出“いち、に、さん……”，在这样的学习情境中，学生的学习积极性被充分激发出来，自主学生的积极性也会同步提升。在激发学生日语学习兴趣的同时，教师还需要培养学生良好的日语学习习惯，尤其是培养学生利用网络资源自主学习日语的好习惯。对于中职生而言，已经具备了自主上网的能力，因此在网络资源的搜集、整理、筛选、应用过程中具有一定的整合能力，教师要鼓励学生更多的在网络中发掘可用资源，在预习、复习过程中提高自主学习能效，以此促进日语学习质量的提高。
二、强化学生对日语语境的理解，加强教师引导作用
在中职日语教学中，学生熟练的运用日语首先需要对语境有更深刻的理解，这一点是学生日语自主学习模式构建的基础。语境可以说是学生综合运用日语知识技能的载体，因此，教师需要为学生创造更有利于的知识应用环境。从这一需求出发，教师可以通过网络资源的发掘和信息技术的应用，使学生深入日语语境中，并对不同语境下日语的应用有更直观的理解，进而主动融合与日语学习氛围中，能够更加积极主动的开展日语学习。
如通过“配音秀”形式强化学生的日语应用水平就有很高的可行性，教师可以为选择一些有代表性的日语视频小片段，学生可以分角色为其进行配音，配音作品能够通过网络上传，学生也可以自主选择配音作品、自主组合配音小组。在这样的学习环境下，学生日语学习积极性会明显提高，而且配音过程集学习、娱乐、相互切磋、讨论与一体，教师也可以选择其中的片段或角色和学生一起“秀”，在这样的学习环境下，师生互动、生生互动的氛围更加浓厚，而且还有利于建立起观察学生课上课下协调一体的日语自主学习模式。在这一过程中，教师需要充分发挥自身引导作用，对学生的配音作品组织讨论点评，并形成有效的反馈机制，这样的教学评价有利于评价学生“学”与“玩”之间的平衡，引导学生以更专业的态度对待这一学习方式，减少学习过程中当中的随意性和盲目性。因此，教师必须认识到，学生自主学习模式的构建同样需要教师进行观察引导，而不是对学生放任自流，听之任之，只有这样才能切实加强日语学习效果，提高学生的日语应用水平。
三、充分发挥微课教学优势，提高学生日语自主学习能效
在互联网与教育的融合发展中，微课是其中重要的一种代表形式，对教育教学工作的开展起到了有效的推助作用。在中职学生日语自主学习能力的培养中，微课的应用不但能够提升教学效率，改变传统教学方式，而且还能够为学生提供更自由、更广泛的自主学习空间，有效提高学生的学习主动性和效率性。通过微课创设更活跃的语言教学环境，促进课堂气氛更加活跃，从而使教学内容更加多样化。
例如，在关于“日本茶道”的教学中，教师可以在课前对茶道文化的资料进行搜集整理，并组织学生将其编排成小剧本进行表演，将其录制为微课视频，在课上通过微课形式进行展播，这样的学习方式不但能够使学生更直观的了解日本茶道文化，而且还能以身临其境的方式了解其细节和文化内涵，这样的教学更有利于培养学生的自主学习能力。课下是学生开展自主学习的重要阵地，微课有利于实现课上内容和课下内容的有机整合，由于微课资源存储于互联网上，因此学生的学习不受时间地点限制，只要学生通过网络调取，就能够在任何时间开展学习，而且对于学习过程中遇到的问题也能通过网络互动及时解决，从而使学生日语自主学习的导向性和目的性更加清晰。
四、结语
在中职日语教学中，教师要充分发掘网络资源，培养学生的自主学习能力和良好的自主学习习惯，构建起崭新的自主学习模式。这就需要教师在强化教学素养的同时，进一步提高信息技术水平，进而形成以网络资源为载体的自主学习模式，为中职日语教学质量的提高探索出一条新途径。
参考文献
[1] 李霞.浅谈中职日语教学中存在的问题[J].职业，2010，（03）：124-125.
[2] 李良辉.当前我国中职教育改革与创新面临的问题与解决办法[J].新课程研究（中旬刊），2009，（05）：15-17.
[3] 马静静.关于中职英语教学改革方向的几点思考[J].科学咨询（科技·管理），2015，（10）：82.