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一、战胜自己，攻坚克难，鼓励学生提高写作能力
古诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”罗斯福也说过“失败固然痛苦，但更糟糕的是从未去尝试。”所以教师首先应该正确引导学生树立正确的人生观、价值观。给学生在思想上有一个正确认识的指导;让学生从心理上认为，写作不可怕，以壮士断腕的决心，克服恐惧写作的心理，去进行创作，正所谓“失败乃是成功之母”，树立自信心，攻坚克难，艰苦奋斗是中华的美德。所以请相信“每一个自己”都会走向成功的。李白有诗云：“天生我材必有用”，只要功夫深，铁棒磨成针。坚信实践是检验真理的唯一标准。敢动笔写，就有了成功的机会，不写，注定是惨不忍睹的“遭遇了滑铁卢”。每次看到学生对写作题叫苦连天，哭天嚎地喊：“老师，我不会写、不知道从那里开始、写些什么好呢？那个单词我好难哦、我想好的句子写不出来。”我都会鼓励他们，奋勇前进，鼓起勇气，看清要求，认真创作。不会写的单词，可以想替换的单词，困难的句子写不了，就用简单会写的句子，找自己最熟悉的材料，学以致用。要知道，不写作文和用简单句子写好了的作文对比那可是天差地别。
二、博览群书，广泛阅读，帮助学生提高写作能力
博览群书当然是要“读书破万卷，下笔才能如有神助。”逐步开展阅读，激发学生学习英语的兴趣，好书不厌百回读，使学生在不断的阅读中日积月累总结经验，摘词抄句，学为己用，既有利于扩大词汇量，开阔思路，又有利于学生了解英语语言的表达方式，提高英语写作和运用能力。
语言学家Ellis（1994）认为，人的第二语言是靠“输入与互动假设”学习和习得的。所以语言的输出必须建立在丰富的语言输入的基础上。因此我们应该加强小学生对英语语言知识输入的吸收与消化。
Krashen （1984）在他的“输入假设”（Input Hypothesis）中指出语言的习得有赖于足够量的“可理解性输入”（comprehensible input）。“在非自然英语环境中，小学英语只有通过阅读才能接触大量的、地道的书面语言，也只有在有足够量的输入前提下才会有输出。通过阅读保证足量的语言输入应是加强写作能力培养的一种有效途径。”
因此，平时阅读教学既要着眼于学生对课文的理解，还要注意引导学生从文章中鉴赏英语语言的运用、结构，吸取其精华来丰富自己的写作能力，达到自己的写作要求。
三、模仿习作，培养兴趣，帮助提高学生写作能力
模仿习作是成功的起点，模仿不是“拿来主义”，创新是由模仿开始的，模仿是创新的前提和基础，仿写优秀例文是一条通向成功作文的捷径。陈安之说过“你必须向成功者学习，加以运用到自己的身上，然后创出一套自己的成功”安东尼也讲过“就我看来，模仿是通往卓越的捷径。”写作本身是一种痛苦的经历，冥思苦想，搜肠刮肚写出来品往往是枯涩的果实，而仿写是主体的一种创造，它客观上促使学生不断扩大阅读面，有效地激励学生在不断对比、借鉴中汲取写作养分，催促创作灵感的生产。完成“积累-消化-提高”的知识技能转化过程，有助于知识积累，思想认识、语言表达及英语语言的综合运用能力提升。仿写的特点就是有很强的针对性，有迹可循，不但降低了写作时候的很多难度，还能收到明显写作进步的效果，提高学生对寫作的兴趣，帮助写作能力有限的孩子。中高年级的教师应该积极提倡模仿和借鉴例文练习写作，并且要多写、勤练，做到熟能生巧，循序渐进，谆谆诱导培养学生写作兴趣，使孩子们能逐渐沿着写作的道路摸索下去，慢慢提高写作能力。郑板桥年轻时曾潜心临摹历代书法名家的作品，其临作达到了以假乱真的地步，然而这并没使他出名，仍不被世人关注。一次，他从梦中醒来，用手指在自己的大腿上写起字来，写着写着，就写到他妻子身上去了。妻子被惊醒，不满地问：“你有你的体（身体），我有我的体，为什么不在自己的体上练呢？”言者无心，听者有意。郑板桥从妻子的话中得到了意外的启发。从此，他力辟蹊径、融会贯通，在吸取各大书法所长的基础上，努力熔铸自己的风格，独树一帜地创造了雅俗共赏的 “六分半书”，也就是人们常说的“板桥体”，至此，他才名声大噪，开始被人们誉为著书法家。
四、摘词抄句，日积月累，帮助学生提高写作能力
小学英语的词汇，应该尽可能多的积累，最好是来者不拒，韩信点兵----多多益善。词汇的认识直接为写作的进行提供了可行性，叶圣陶先生：“厚积言无物”英语也一样，词汇学习可以促进小学英语水平的提升，学生只有具备了充足的英语词汇量，才有可能为写作提供“可理解的输入。教学实践中发现，不少学生的词汇量和实际运用能力相差甚远，写作中常常出现词汇贫乏，油尽灯枯，用词不当等问题，主要原因是掌握的词汇偏少，没有记住多少单词，而写作中恰恰需要运用大量的词汇及见识。游戏，对于任何一代孩子都是最爱。学生对手机的执着，就像老鼠爱大米一样，我不反对他们玩游戏，但我会建议他们只能玩英文版本。cover me掩护我 follow me跟上我 go back 后退report报告 need backup需要支援，用不了小半天，孩子们都能耳熟能详，如数家珍。我在教授cola 时，凡是能记住这个单词的都能得到一杯可乐的奖励，喝着可乐的孩子们，读书特别大声，更也许是某些学生一辈子的难忘记忆。
积累词汇的方法就是除了要学好课本外，还尽量让孩子们在生活中收集，摘抄积累词汇，最行之有效的是在游戏、电影、报刊、阅读、生活中留心注意积累词语。
五、结语
小学英语写作能力的培养，教无定法，小学生英语写作能力的提升，不是一早一夕的事情，“冰冻三尺非一日之寒，”学生需要教师的循循善诱，春风化雨，多表扬，少批评，勤练习，多写作;古人云，“业精于勤荒于嬉”，这样才能妙笔生花，得心应手，运用自如。
古诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”罗斯福也说过“失败固然痛苦，但更糟糕的是从未去尝试。”所以教师首先应该正确引导学生树立正确的人生观、价值观。给学生在思想上有一个正确认识的指导;让学生从心理上认为，写作不可怕，以壮士断腕的决心，克服恐惧写作的心理，去进行创作，正所谓“失败乃是成功之母”，树立自信心，攻坚克难，艰苦奋斗是中华的美德。所以请相信“每一个自己”都会走向成功的。李白有诗云：“天生我材必有用”，只要功夫深，铁棒磨成针。坚信实践是检验真理的唯一标准。敢动笔写，就有了成功的机会，不写，注定是惨不忍睹的“遭遇了滑铁卢”。每次看到学生对写作题叫苦连天，哭天嚎地喊：“老师，我不会写、不知道从那里开始、写些什么好呢？那个单词我好难哦、我想好的句子写不出来。”我都会鼓励他们，奋勇前进，鼓起勇气，看清要求，认真创作。不会写的单词，可以想替换的单词，困难的句子写不了，就用简单会写的句子，找自己最熟悉的材料，学以致用。要知道，不写作文和用简单句子写好了的作文对比那可是天差地别。
二、博览群书，广泛阅读，帮助学生提高写作能力
博览群书当然是要“读书破万卷，下笔才能如有神助。”逐步开展阅读，激发学生学习英语的兴趣，好书不厌百回读，使学生在不断的阅读中日积月累总结经验，摘词抄句，学为己用，既有利于扩大词汇量，开阔思路，又有利于学生了解英语语言的表达方式，提高英语写作和运用能力。
语言学家Ellis（1994）认为，人的第二语言是靠“输入与互动假设”学习和习得的。所以语言的输出必须建立在丰富的语言输入的基础上。因此我们应该加强小学生对英语语言知识输入的吸收与消化。
Krashen （1984）在他的“输入假设”（Input Hypothesis）中指出语言的习得有赖于足够量的“可理解性输入”（comprehensible input）。“在非自然英语环境中，小学英语只有通过阅读才能接触大量的、地道的书面语言，也只有在有足够量的输入前提下才会有输出。通过阅读保证足量的语言输入应是加强写作能力培养的一种有效途径。”
因此，平时阅读教学既要着眼于学生对课文的理解，还要注意引导学生从文章中鉴赏英语语言的运用、结构，吸取其精华来丰富自己的写作能力，达到自己的写作要求。
三、模仿习作，培养兴趣，帮助提高学生写作能力
模仿习作是成功的起点，模仿不是“拿来主义”，创新是由模仿开始的，模仿是创新的前提和基础，仿写优秀例文是一条通向成功作文的捷径。陈安之说过“你必须向成功者学习，加以运用到自己的身上，然后创出一套自己的成功”安东尼也讲过“就我看来，模仿是通往卓越的捷径。”写作本身是一种痛苦的经历，冥思苦想，搜肠刮肚写出来品往往是枯涩的果实，而仿写是主体的一种创造，它客观上促使学生不断扩大阅读面，有效地激励学生在不断对比、借鉴中汲取写作养分，催促创作灵感的生产。完成“积累-消化-提高”的知识技能转化过程，有助于知识积累，思想认识、语言表达及英语语言的综合运用能力提升。仿写的特点就是有很强的针对性，有迹可循，不但降低了写作时候的很多难度，还能收到明显写作进步的效果，提高学生对寫作的兴趣，帮助写作能力有限的孩子。中高年级的教师应该积极提倡模仿和借鉴例文练习写作，并且要多写、勤练，做到熟能生巧，循序渐进，谆谆诱导培养学生写作兴趣，使孩子们能逐渐沿着写作的道路摸索下去，慢慢提高写作能力。郑板桥年轻时曾潜心临摹历代书法名家的作品，其临作达到了以假乱真的地步，然而这并没使他出名，仍不被世人关注。一次，他从梦中醒来，用手指在自己的大腿上写起字来，写着写着，就写到他妻子身上去了。妻子被惊醒，不满地问：“你有你的体（身体），我有我的体，为什么不在自己的体上练呢？”言者无心，听者有意。郑板桥从妻子的话中得到了意外的启发。从此，他力辟蹊径、融会贯通，在吸取各大书法所长的基础上，努力熔铸自己的风格，独树一帜地创造了雅俗共赏的 “六分半书”，也就是人们常说的“板桥体”，至此，他才名声大噪，开始被人们誉为著书法家。
四、摘词抄句，日积月累，帮助学生提高写作能力
小学英语的词汇，应该尽可能多的积累，最好是来者不拒，韩信点兵----多多益善。词汇的认识直接为写作的进行提供了可行性，叶圣陶先生：“厚积言无物”英语也一样，词汇学习可以促进小学英语水平的提升，学生只有具备了充足的英语词汇量，才有可能为写作提供“可理解的输入。教学实践中发现，不少学生的词汇量和实际运用能力相差甚远，写作中常常出现词汇贫乏，油尽灯枯，用词不当等问题，主要原因是掌握的词汇偏少，没有记住多少单词，而写作中恰恰需要运用大量的词汇及见识。游戏，对于任何一代孩子都是最爱。学生对手机的执着，就像老鼠爱大米一样，我不反对他们玩游戏，但我会建议他们只能玩英文版本。cover me掩护我 follow me跟上我 go back 后退report报告 need backup需要支援，用不了小半天，孩子们都能耳熟能详，如数家珍。我在教授cola 时，凡是能记住这个单词的都能得到一杯可乐的奖励，喝着可乐的孩子们，读书特别大声，更也许是某些学生一辈子的难忘记忆。
积累词汇的方法就是除了要学好课本外，还尽量让孩子们在生活中收集，摘抄积累词汇，最行之有效的是在游戏、电影、报刊、阅读、生活中留心注意积累词语。
五、结语
小学英语写作能力的培养，教无定法，小学生英语写作能力的提升，不是一早一夕的事情，“冰冻三尺非一日之寒，”学生需要教师的循循善诱，春风化雨，多表扬，少批评，勤练习，多写作;古人云，“业精于勤荒于嬉”，这样才能妙笔生花，得心应手，运用自如。