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[内容摘要]新课程提出高中数学课堂要充分尊重学生的主体性与自主性，积极引导学生进行合作探究性学习。学案导学教学模式将教学学案作为教学材料，通过导学的手段，旨在培养学生自主学习的能力，充分体现了新课程的要求。本文将在学案导学教学模式下探讨新课程下的数学教学模式，在学案导学模式的框架下进行关于这一模式的实践与学案导学模式的思考。
[关键字]新课程；高中数学；学案导学
【中图分类号]G633.6
1.学案导学教学模式内涵
1.1新课程背景下的教学要求
新课程提出高中数学课堂要充分尊重学生的主体性与自主性，积极引导学生进行合作探究性学习。在新课程下，高中数学教学要求体现数学的实际价值，培养学生的数学素养，使数学学习走出应试教育的束缚，让数学真正的注重应用，很多例题都选择生活中的实际例子，从身边的变量出发，学生通过观察和体验，进而引入数学模型，有利于数学更好的解释现实问题。然而在新课程也为很多数学老师带来了新的挑战，一方面数学教学对教师的综合素质要求越来越高，不止要求其具有专业的教学能力，还要求其转变教学观念，增加见识；另一方面教学模式亟待改变，教师应该让学生积极主动的参与到课堂中来。
1.2学案导学教学模式概念
学案导学教学模式将教学学案作为教学材料，通过导学的手段，旨在培养学生自主学习的能力，充分体现了新课程的要求。学案导学模式下的师生关系是平等合作的，学生时学习的主体，教师作为学习的指导，教学任务是由师生共同合作完成的。学案导学模式是在数学教学理论的指导下进行的，并通过教师的有效调控，培养学生自主学习和积极参与的能力兴趣与能力。这一教学模式充分体现了学生的主体地位，并强调了教师的主导作用，教师通过学案与教案的结合，积极引导学生进行探究性学习，既锻炼了学生的自主学习能力，又使学生在自主探究的过程中体会到数学的实际意义。教师与学生关系不再是灌输与接受的被动式关系，而是学生自行探索、教师针对性指导的主动关系，教师不再拘泥于具体的题目或题型的讲授，而是让学生充分领悟到数学的思想与意义，使学生真正对数学产生兴趣，从而提高教学质量。
1.3高中数学学案导学教学模式基本思想
（1）学生成为数学学习的主体。学案导学模式是在数学教学理论的指导下进行的，并通过教师的有效调控，培养学生自主学习和积极参与的能力兴趣与能力。这一教学模式充分体现了学生的主体地位，并强调了教师的主导作用，教师通过学案与教案的结合，积极引导学生进行探究性学习，教师与学生关系不再是灌输与接受的被动式关系，而是学生自行探索、教师针对性指导的主动关系。学生真正成为学习的主体。
（2）旨在培养学生的自主学习能力。通过学案教学模式，教师将积极引导学生进行探究性学习，既锻炼了学生的自主学习能力，又使学生在自主探究的过程中体会到数学的实际意义。教师不再拘泥于具体的题目或题型的讲授，而是让学生充分领悟到数学的思想与方法。总之，它旨在培养学生的自学能力，而非讲授具体的知识点。
（3）关注数学思想，关注学生终身发展。学案导学模式使数学学习走出应试教育的束缚，让数学真正的注重应用，使学生领悟到数学的思想，进而指导其终身的发展，另外学案导学也锻炼了学生自学的能力。
2. 高中数学学案导学教学模式实践
2.1学案的编写
学案是指教师在备课时准备的一系列将由学生直接参与的情景案例，旨在引导学生进行主动性探索与思考、巩固课堂难点，从而提高课堂教学质量。学案的编写既要体现教学任务的重难点性，又要充分尊重学生的认知程度和主动性，要根据课堂知识点的特点和目的，达到使学生自主探讨、自主思考、自主解决问题的目的。学案在实施中应该由师生共同合作完成。学案的编写灵活多样，具体编写方式可以有教师根据授课任务自行把握。
2.2学案导学模式的操作
学案导学的教学模式重点在模式的实施过程。学案导学模式的操作是指在学案的指导下进行学生自学、教师导学的教学实践。这一教学模式充分体现了学生的主体地位，并强调了教师的主导作用。
概括说来，模式的操作主要包括识标、自学、精讲、验标和小结五个步骤。在识标阶段教师要通过案例展示本课重难点和学习目标，从而使学生明确学习的目标，带着问题和任务进入学习；在自学阶段，学生根据学案进行自学，通过阅读课本和与同学进行讨论来解决学习中的问题，教师在这一过程中要主动在课堂巡回指导，积极及时地为学生答疑解惑；在精讲阶段，教师要在二次备课的基础上进行精讲点拨，学生要积极主动的归纳总结，形成自己的结论；在验标阶段，教师应及时组织课堂检测并根据测验结果进行反馈精讲，学生要在完成检验的基础上主动解惑，提高能力；在小结阶段，学生将在教师的启发诱导下进行扣标整合，从而完成整个阶段的学习。
3.高中数学学案导学教学模式的思考
以学案导学教学模式知道高中数学教学，不仅有利于引导学生构建自己的知识体系，培养学生的数学思维，提高学生的学习积极性，还有利于促进学生的智力发展和综合素质的提高，有利于其全面发展。然而学案导学教学模式在实施过程中还是要注意以下几个问题：
（1）教师不能完全依赖学案，应该要灵活运用学案，将导学的思想落实到教学中。
（2）学案的设计要科学化，不能是导学模式流于形式，学案不能是试题的堆砌，而要真正发挥其引导学生思考的作用。
（3）导学时要加强对学生合作学习组织的管理，以免使学生陷入盲目的状态。
4.总结
随着高中新课程课改的进行，一场关于自主体验学习、合作探究学习和的革命正悄然进行。学案导学模式就是适应新课程的要求而产生的，它通过培养学生的数学自学能力和创新精神，提高了学生学习数学的积极性，激发了学生主动攻克数学难题的热情。然而如何真正将学案导学与现代教育理念结合起来运用到数学教学中是教师需要深思的问题。全文根据学案导学和新课程的理念，分析了学案导学的具体实践教学模式，并思考了相关教学需要注意的问题。
[参考文献]
[1]钟启泉，普通高中新课程方案导读，[M]，上海：华东师范大学出版社，2003.
[2]高瑞华，如何利用学案提高数学教学的有效性，[J]，中国校外教育，2009（3）：33-35.
[3]王明友，新课程背景下数学课的学案导学模式，[J]，中国民族育，2009（10）：86-89.
[4]孙晓红，学案导学式教学研究，[J]，信息技术教育，2007，7：102
[5]张允军，关于学案教学实效性的几点思考，[J]，教学与管理，2004（6）：46-53.
[关键字]新课程；高中数学；学案导学
【中图分类号]G633.6
1.学案导学教学模式内涵
1.1新课程背景下的教学要求
新课程提出高中数学课堂要充分尊重学生的主体性与自主性，积极引导学生进行合作探究性学习。在新课程下，高中数学教学要求体现数学的实际价值，培养学生的数学素养，使数学学习走出应试教育的束缚，让数学真正的注重应用，很多例题都选择生活中的实际例子，从身边的变量出发，学生通过观察和体验，进而引入数学模型，有利于数学更好的解释现实问题。然而在新课程也为很多数学老师带来了新的挑战，一方面数学教学对教师的综合素质要求越来越高，不止要求其具有专业的教学能力，还要求其转变教学观念，增加见识；另一方面教学模式亟待改变，教师应该让学生积极主动的参与到课堂中来。
1.2学案导学教学模式概念
学案导学教学模式将教学学案作为教学材料，通过导学的手段，旨在培养学生自主学习的能力，充分体现了新课程的要求。学案导学模式下的师生关系是平等合作的，学生时学习的主体，教师作为学习的指导，教学任务是由师生共同合作完成的。学案导学模式是在数学教学理论的指导下进行的，并通过教师的有效调控，培养学生自主学习和积极参与的能力兴趣与能力。这一教学模式充分体现了学生的主体地位，并强调了教师的主导作用，教师通过学案与教案的结合，积极引导学生进行探究性学习，既锻炼了学生的自主学习能力，又使学生在自主探究的过程中体会到数学的实际意义。教师与学生关系不再是灌输与接受的被动式关系，而是学生自行探索、教师针对性指导的主动关系，教师不再拘泥于具体的题目或题型的讲授，而是让学生充分领悟到数学的思想与意义，使学生真正对数学产生兴趣，从而提高教学质量。
1.3高中数学学案导学教学模式基本思想
（1）学生成为数学学习的主体。学案导学模式是在数学教学理论的指导下进行的，并通过教师的有效调控，培养学生自主学习和积极参与的能力兴趣与能力。这一教学模式充分体现了学生的主体地位，并强调了教师的主导作用，教师通过学案与教案的结合，积极引导学生进行探究性学习，教师与学生关系不再是灌输与接受的被动式关系，而是学生自行探索、教师针对性指导的主动关系。学生真正成为学习的主体。
（2）旨在培养学生的自主学习能力。通过学案教学模式，教师将积极引导学生进行探究性学习，既锻炼了学生的自主学习能力，又使学生在自主探究的过程中体会到数学的实际意义。教师不再拘泥于具体的题目或题型的讲授，而是让学生充分领悟到数学的思想与方法。总之，它旨在培养学生的自学能力，而非讲授具体的知识点。
（3）关注数学思想，关注学生终身发展。学案导学模式使数学学习走出应试教育的束缚，让数学真正的注重应用，使学生领悟到数学的思想，进而指导其终身的发展，另外学案导学也锻炼了学生自学的能力。
2. 高中数学学案导学教学模式实践
2.1学案的编写
学案是指教师在备课时准备的一系列将由学生直接参与的情景案例，旨在引导学生进行主动性探索与思考、巩固课堂难点，从而提高课堂教学质量。学案的编写既要体现教学任务的重难点性，又要充分尊重学生的认知程度和主动性，要根据课堂知识点的特点和目的，达到使学生自主探讨、自主思考、自主解决问题的目的。学案在实施中应该由师生共同合作完成。学案的编写灵活多样，具体编写方式可以有教师根据授课任务自行把握。
2.2学案导学模式的操作
学案导学的教学模式重点在模式的实施过程。学案导学模式的操作是指在学案的指导下进行学生自学、教师导学的教学实践。这一教学模式充分体现了学生的主体地位，并强调了教师的主导作用。
概括说来，模式的操作主要包括识标、自学、精讲、验标和小结五个步骤。在识标阶段教师要通过案例展示本课重难点和学习目标，从而使学生明确学习的目标，带着问题和任务进入学习；在自学阶段，学生根据学案进行自学，通过阅读课本和与同学进行讨论来解决学习中的问题，教师在这一过程中要主动在课堂巡回指导，积极及时地为学生答疑解惑；在精讲阶段，教师要在二次备课的基础上进行精讲点拨，学生要积极主动的归纳总结，形成自己的结论；在验标阶段，教师应及时组织课堂检测并根据测验结果进行反馈精讲，学生要在完成检验的基础上主动解惑，提高能力；在小结阶段，学生将在教师的启发诱导下进行扣标整合，从而完成整个阶段的学习。
3.高中数学学案导学教学模式的思考
以学案导学教学模式知道高中数学教学，不仅有利于引导学生构建自己的知识体系，培养学生的数学思维，提高学生的学习积极性，还有利于促进学生的智力发展和综合素质的提高，有利于其全面发展。然而学案导学教学模式在实施过程中还是要注意以下几个问题：
（1）教师不能完全依赖学案，应该要灵活运用学案，将导学的思想落实到教学中。
（2）学案的设计要科学化，不能是导学模式流于形式，学案不能是试题的堆砌，而要真正发挥其引导学生思考的作用。
（3）导学时要加强对学生合作学习组织的管理，以免使学生陷入盲目的状态。
4.总结
随着高中新课程课改的进行，一场关于自主体验学习、合作探究学习和的革命正悄然进行。学案导学模式就是适应新课程的要求而产生的，它通过培养学生的数学自学能力和创新精神，提高了学生学习数学的积极性，激发了学生主动攻克数学难题的热情。然而如何真正将学案导学与现代教育理念结合起来运用到数学教学中是教师需要深思的问题。全文根据学案导学和新课程的理念，分析了学案导学的具体实践教学模式，并思考了相关教学需要注意的问题。
[参考文献]
[1]钟启泉，普通高中新课程方案导读，[M]，上海：华东师范大学出版社，2003.
[2]高瑞华，如何利用学案提高数学教学的有效性，[J]，中国校外教育，2009（3）：33-35.
[3]王明友，新课程背景下数学课的学案导学模式，[J]，中国民族育，2009（10）：86-89.
[4]孙晓红，学案导学式教学研究，[J]，信息技术教育，2007，7：102
[5]张允军，关于学案教学实效性的几点思考，[J]，教学与管理，2004（6）：46-53.