《国家基础教育课程改革指导纲要》第十一条明确提出要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在教学过程中借助信息技术等手段能创设丰富的教学情境，营造浓郁的教学氛围。运用信息技术更好地训练学生的观察力、想象力、思维力等。
　　一、创设情境，激发学习兴趣
　　俗话说“好的开头是成功的一半”，而课文的导入恰恰是一堂成功课堂的关键。我认为紧紧抓住上课伊始的几分钟，便抓住了学生学习的积极主动性。例如，在教《蘑菇该奖给谁》这篇课文时，我先利用网络教学出示动画课件。课件的内容是一个兔妈妈手里拿着个大蘑菇，在想：蘑菇该奖给谁呢？此后随着动画演示课文，进入特定的情境之中。用网络中有趣的动画导入，使学生身临其境。通过直观形象的动画画面，创设与课文相关的情境。激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动探究新知创设了一定的条件。再比如学习《长城》一课，运用网络技术搜集、展示八达岭长城背景图，同时播放《霍元甲》主题歌《万里长城永不倒》，提问学生“看到这气势磅礴的长城，听着铿锵有力的歌声，有何感受？”根据学生的回答随机出示课文重点，进而提炼出本课的主题：长城的“奇”在何处？雄伟壮丽的八达岭画面，铿锵有力的歌曲，不仅巧妙地唤醒学生的爱国情怀，而且也巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容。
　　二、激发思维，培养理解能力
　　网络教学具有化抽象为具体、生动、形象、直观的优越性。我们平时教学中使用的课件一般都是图文并茂，很容易激起学生的思维，使得他们的理解能力得到提高。比如，在《草原的早晨》中要求学生理解“铺满新绿的草原醒来了”这句话。对于生长在平原的孩子来说，是很难见到草原的。更想象不到铺满新绿的草原是什么样子，因此我借助网络进行教学，先建立网络平台搜集草原的图片请学生欣赏草原的美景，再请学生观看草原上羊儿漫步，骏马奔驰的场面，让学生感受到草原由静变动。体会“醒来了”的拟人写法，想象草原一下子热闹起来的情景，帮助学生理解课文。再如，在教学《翠鸟》一文时，学生对“翠鸟贴着水面疾飞”这个句子不理解。我运用多媒体手段在大屏幕上展现了“宽阔的水面和生长茂盛的芦苇，一只翠鸟从远方飞来落在苇竿上。这时，一条小鱼在水中机灵地游动，说时迟，那时快。站在苇竿上的翠鸟展开翅膀，双脚蹬开苇竿，闪电般地叼起小鱼，飞向远方”的场面。引导学生仔细观察翠鸟的动作，使他们了解到翠鸟是贴着水面飞的，而且飞行速度极快，自然而然地就理解了“翠鸟贴着水面疾飞”这个重点句。借助电教媒体进行教学，精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生理解知识，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的养成。
　　三、拓展思维，发展学生语言
　　朗读和语言表达是语文最基本的素养。在一堂成功的语文课堂教学中最重要的训练就是指导朗读。多媒体播放的朗读声音，清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力。既能把学生带入到课文情境中声情并茂地朗读，又能帮助那些方言比较严重的孩子学好普通话。在学习老舍先生写的《趵突泉》一课中，完全可以运用多媒体播放趵突泉的画面，同时配上古琴曲，使学生自由练习配乐朗诵，让学生感到自己读的文章是那样的美妙动听，激发了他们有感情朗诵的积极性。充分利用网络可以使学生提高自己的朗读能力，对于低年级的学生学习如何读课文尤为重要。如：在教学《做什么事最快乐》的尾声时，运用课件出示动画画面：路上，几匹马拉着一车货物正往前走，小青蛙跳到路边问大马：“马大哥，做什么事最快乐？”马说：“拉车最快乐。”接着在大屏幕上出现活泼可爱的公鸡、花猫、蚯蚓等小动物好像也在说自己做什么事最快乐，请学生为这些小动物配音，从而使学生能够改编故事。接着出现“小青蛙听了妈妈的话会做什么呢？有一天，有人问小青蛙做什么事最快乐，小青蛙会怎样说”的画面，让学生续编故事。学生根据生动的画面改编故事、续编故事，展开了合理的想象。既拓展了学生的思维，又开发了学生的创造能力，促进了学生的持续发展，为学生充分提供语言的材料，促进语言的发展，使每一个学生都能最大限度地发挥自己的潜能。
　　总之，信息技术运用多种手段使教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生能够眼见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶，更准确地掌握好语文知识。因此，借助信息技术可以把课堂学习向综合性学习进行拓展延伸，让学生真正做到学以致用。■