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摘 要：新课改背景下，对初中物理课堂教学提出了新的要求，传统的课堂教学方式逐渐被取代，提高了学生的课堂主体地位和学习兴趣。然而，在实际的物理课堂教学过程中，课堂教学的效率和有效性并没有得到明显的提高。
关键词：初中物理；有效性；课堂教学
新课程改革变革了以往以教师为主体的教学方式，使学生的课堂主体地位得到提升，并对初中物理课堂教学提出了“提高学生的自主学习兴趣，促进学生的全面、综合发展”的要求。在新课改背景下，初中物理课堂又恢复了生机与活力，学生的学习积极性也得到了极大地提高。在实际的初中物理课堂教学中，课堂教学虽然贯彻了新课改的要求，教师也及时完成了身份的转换，学生的主体地位也得到了相应的提高，但是课堂教学的效率和有效性却没有得到显著提升，学生的学习成绩也并没有取得预期的进步。课堂教学的有效性直接决定了学习的学习效果和学习成绩，有效性的课堂教学有利于提高学生的学习效率和综合能力，有利于提高教师的教学技能和专业化水平，同时也有利于真正贯彻新课改背景下对初中物理课堂教学的要求和素质教育的施行，而最重要的是有利于提高学生的学习成绩、促进学生个人的成長和发展。作为一名初中物理教师，我认为在课堂教学实际中有效性不高的原因主要由以下几个。
一、教学目标流于形式
新课改背景下针对初中物理课堂教学提出了具体的教学目标，即从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设立具体目标。在实际的教学过程中教师也往往能将一节具体的教学内容按照这三个方面分成具体的教学任务并体现在教案上，但在实际的上课过程中，教师并没有按照这三个方面的目标进行教学，而是按照传统的课前预习、课上讲解、课后复习的形式教学，学生对于这三个方面的目标缺乏正确的认识，因此这三方面的教学目标便流于形式，必要时成了应付检查的工具，而教师和学生并没有正确学习和理解新课改关于物理教学目标设置的精神。
二、过于追求教学情境化
情景设置在物理教学中占有很重要的地位，创设问题情境成为物理课堂有效教学的良好开端。好的情境设置可以使物理的课堂教学取得事半功倍的效果，有利于提高课堂效率以及学生的学习兴趣和积极性。但在实际的教学过程中，一些教学情境的设置往往并不能达到预期的效果，随着教学情境设置的广泛使用，并取得了一定的成效，一些物理课堂过于追求教学的情境化，没有充分考虑到课堂教学的实际，为情境而情境，脱离了课堂的教学和学生的学习实际。例如，一些教师为了提高学生的学习兴趣，往往采取看视频等的方式吸引学生，久而久之，学生把注意力都放在引入课堂用的视频上，而忽视了教师采用情景教学的真正目的，以至于放完视频后学生的精神一下降下来，失去了真正学习的兴趣。
三、合作、探究型学习方法没有得到正确落实
合作、探究型学习方法对于初中物理课堂教学来说是一个重要的教学方法，由于物理学科本身的特点和初中物理的教学内容，这种学习方法可以说是进行物理教学必不可少的教学方法，但在实际的教学过程中，合作、探究型方法也流于形式。一方面学生们合作探究的内容并没有实际的学习价值，学生们缺乏独立的思考过程，另一方面，在合作探究型学习模式中，学生们缺乏参与意识和责任意识，教师也缺乏正确的引导和指导，不仅使这种学习方法流于形式，又浪费了课堂的教学时间，更不能保证课堂教学的有效性，不利于学生的学习成绩提高。
作为一名初中物理教师在实际的教学过程中，我认为要提高物理课堂教学的有效性、提高课堂效率，提高学生的学习兴趣和学习成绩，应该做好以下几个方面的工作。
三、认真贯彻执行教学目标
教学目标的设置是指导教师和学生在进行课本内容学习时的“法宝”和“纲领性”文件，教师在实际的教学过程中要认真贯彻落实教学的目标。一方面，作为一名物理教师应该充分理解教学目标的精髓，另一方面，又要将教学目标以适当的方式传达给学生。例如，在进行“串联和并联”一课的讲解时，其中的知识与技能目标可以设置为：认识常见的电路符号，会画简单的电路图、初步培养学生的电学实验操作技能；过程与方法可以设置为：让学生从简单的物理现象中总结出科学的规律，体会分析、归纳、论证在科学探究中的重要性；情感、态度、价值观目标可以让学生联系实际的生活，并写出课程学习的感悟。教师将这些具体的教学目标落实到位，学生对这门课程的学习才会深入，实际的课堂教学也才会提高效率和有效性。
四、科学有效地设置教学情境
教学情境的设置一方面有利于提高学生的学习兴趣，使学生积极地进行课堂学习，另一方面有利于课堂教学的深入，使学生在轻松地氛围内掌握教学内容。作为一名初中物理教师，我认为应该科学的设置教学情境避免流于形式，教学情境的创设要根据教学内容的实际来创设，应以切合主题和突出问题为主，而不应被过于牵强和花哨的情境而分散主题，不然将劳而无功效果不佳。一方面，教学情境的创设要能有效激发学生的学习兴趣，让学生在问题情境中渴望不断地发现问题，提出问题；另一方面，教师应该积极发掘问题的内涵，诱发学生在解题的过程中不断提出新见解，形成创造性、实践性的思维习惯，从而提高课堂教学的有效性。
五、合理运用合作探究的教学方式和学习方法
在实际的教学过程中，初中物理教师要科学的选取进行合作研究的实验问题，合理的分配学习的任务，要确保学生合作探究学习内容的价值，确保学生在进行合作探究之前要有一个独立思考的过程。同时，教师应该设立相应的规则以确保学生的参与程度，提高学生的责任意识和参与意识。教师应该保证学生有充足的合作探究的学习时间，注重对学生合作技能的训练和培养，避免因讨论而讨论，一些不需要讨论的问题就不必讨论浪费时间，一些需要讨论的问题则要保证充足的时间。另外，教师要做好认真的观察，在合作探究型学习的过程中教师要细致的观察学生的参与度，要正确的引导学生重视合作探究的过程，而不是结果，同时要注意做好教学反思，在合作探究学习过程中出现的问题要及时进行解决反思，为下一次积累经验。
总之，提高初中物理课堂教学的有效性需要教师和学生的共同努力，作为一名初中物理教师要及时的转变观念，调整教学思路，提高课堂教学的效率和有效性，进而提高学生的学习成绩。
关键词：初中物理；有效性；课堂教学
新课程改革变革了以往以教师为主体的教学方式，使学生的课堂主体地位得到提升，并对初中物理课堂教学提出了“提高学生的自主学习兴趣，促进学生的全面、综合发展”的要求。在新课改背景下，初中物理课堂又恢复了生机与活力，学生的学习积极性也得到了极大地提高。在实际的初中物理课堂教学中，课堂教学虽然贯彻了新课改的要求，教师也及时完成了身份的转换，学生的主体地位也得到了相应的提高，但是课堂教学的效率和有效性却没有得到显著提升，学生的学习成绩也并没有取得预期的进步。课堂教学的有效性直接决定了学习的学习效果和学习成绩，有效性的课堂教学有利于提高学生的学习效率和综合能力，有利于提高教师的教学技能和专业化水平，同时也有利于真正贯彻新课改背景下对初中物理课堂教学的要求和素质教育的施行，而最重要的是有利于提高学生的学习成绩、促进学生个人的成長和发展。作为一名初中物理教师，我认为在课堂教学实际中有效性不高的原因主要由以下几个。
一、教学目标流于形式
新课改背景下针对初中物理课堂教学提出了具体的教学目标，即从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设立具体目标。在实际的教学过程中教师也往往能将一节具体的教学内容按照这三个方面分成具体的教学任务并体现在教案上，但在实际的上课过程中，教师并没有按照这三个方面的目标进行教学，而是按照传统的课前预习、课上讲解、课后复习的形式教学，学生对于这三个方面的目标缺乏正确的认识，因此这三方面的教学目标便流于形式，必要时成了应付检查的工具，而教师和学生并没有正确学习和理解新课改关于物理教学目标设置的精神。
二、过于追求教学情境化
情景设置在物理教学中占有很重要的地位，创设问题情境成为物理课堂有效教学的良好开端。好的情境设置可以使物理的课堂教学取得事半功倍的效果，有利于提高课堂效率以及学生的学习兴趣和积极性。但在实际的教学过程中，一些教学情境的设置往往并不能达到预期的效果，随着教学情境设置的广泛使用，并取得了一定的成效，一些物理课堂过于追求教学的情境化，没有充分考虑到课堂教学的实际，为情境而情境，脱离了课堂的教学和学生的学习实际。例如，一些教师为了提高学生的学习兴趣，往往采取看视频等的方式吸引学生，久而久之，学生把注意力都放在引入课堂用的视频上，而忽视了教师采用情景教学的真正目的，以至于放完视频后学生的精神一下降下来，失去了真正学习的兴趣。
三、合作、探究型学习方法没有得到正确落实
合作、探究型学习方法对于初中物理课堂教学来说是一个重要的教学方法，由于物理学科本身的特点和初中物理的教学内容，这种学习方法可以说是进行物理教学必不可少的教学方法，但在实际的教学过程中，合作、探究型方法也流于形式。一方面学生们合作探究的内容并没有实际的学习价值，学生们缺乏独立的思考过程，另一方面，在合作探究型学习模式中，学生们缺乏参与意识和责任意识，教师也缺乏正确的引导和指导，不仅使这种学习方法流于形式，又浪费了课堂的教学时间，更不能保证课堂教学的有效性，不利于学生的学习成绩提高。
作为一名初中物理教师在实际的教学过程中，我认为要提高物理课堂教学的有效性、提高课堂效率，提高学生的学习兴趣和学习成绩，应该做好以下几个方面的工作。
三、认真贯彻执行教学目标
教学目标的设置是指导教师和学生在进行课本内容学习时的“法宝”和“纲领性”文件，教师在实际的教学过程中要认真贯彻落实教学的目标。一方面，作为一名物理教师应该充分理解教学目标的精髓，另一方面，又要将教学目标以适当的方式传达给学生。例如，在进行“串联和并联”一课的讲解时，其中的知识与技能目标可以设置为：认识常见的电路符号，会画简单的电路图、初步培养学生的电学实验操作技能；过程与方法可以设置为：让学生从简单的物理现象中总结出科学的规律，体会分析、归纳、论证在科学探究中的重要性；情感、态度、价值观目标可以让学生联系实际的生活，并写出课程学习的感悟。教师将这些具体的教学目标落实到位，学生对这门课程的学习才会深入，实际的课堂教学也才会提高效率和有效性。
四、科学有效地设置教学情境
教学情境的设置一方面有利于提高学生的学习兴趣，使学生积极地进行课堂学习，另一方面有利于课堂教学的深入，使学生在轻松地氛围内掌握教学内容。作为一名初中物理教师，我认为应该科学的设置教学情境避免流于形式，教学情境的创设要根据教学内容的实际来创设，应以切合主题和突出问题为主，而不应被过于牵强和花哨的情境而分散主题，不然将劳而无功效果不佳。一方面，教学情境的创设要能有效激发学生的学习兴趣，让学生在问题情境中渴望不断地发现问题，提出问题；另一方面，教师应该积极发掘问题的内涵，诱发学生在解题的过程中不断提出新见解，形成创造性、实践性的思维习惯，从而提高课堂教学的有效性。
五、合理运用合作探究的教学方式和学习方法
在实际的教学过程中，初中物理教师要科学的选取进行合作研究的实验问题，合理的分配学习的任务，要确保学生合作探究学习内容的价值，确保学生在进行合作探究之前要有一个独立思考的过程。同时，教师应该设立相应的规则以确保学生的参与程度，提高学生的责任意识和参与意识。教师应该保证学生有充足的合作探究的学习时间，注重对学生合作技能的训练和培养，避免因讨论而讨论，一些不需要讨论的问题就不必讨论浪费时间，一些需要讨论的问题则要保证充足的时间。另外，教师要做好认真的观察，在合作探究型学习的过程中教师要细致的观察学生的参与度，要正确的引导学生重视合作探究的过程，而不是结果，同时要注意做好教学反思，在合作探究学习过程中出现的问题要及时进行解决反思，为下一次积累经验。
总之，提高初中物理课堂教学的有效性需要教师和学生的共同努力，作为一名初中物理教师要及时的转变观念，调整教学思路，提高课堂教学的效率和有效性，进而提高学生的学习成绩。