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摘要：师生互动，是现代教育新理念。它摆脱了一贯式的老师讲，学生听的枯燥课堂。使枯燥的课堂变得生机有活力并具有高效性。那么，作为一名小学音乐老师，如何做到教学中的师生互动，显得尤为重要。本文就小学音乐课教学中的师生互动，做以下探讨
关键词： 小学音乐；师生互动；策略
所谓“互动”，就是以教师为主导、学生为主体，在教师的启发下引导学生去发现。我在运用“互动”教学方法进行教学实践时，体会到“互动”教学方法能够体现《音乐课程标准》的教学新理念、新思想、新方法。那么，在音乐教学过程中，如何做到全面的“互动”？又从哪些方面进行“ 互动”呢？我在平时的教学实践中摸索
一、激发学习兴趣，为师生互动奠定基础
激发互动，首先是激发学生的学习兴趣。激发兴趣的目的，是变逼为导，变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需要。因此我用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动教学。为了激发师生间的互动，教师要根据不同的教学内容，采用不拘一格的教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程。
1、多媒体电化教学法。现代教学中的多媒体教学能使学生产生审美感受，图像世界的丰富精彩给学生的听觉产生了很强的冲击力，在吸引学生注意力的同时也调动了学生的学习积极性，使教师与学生之间不需言语的太多交流，通过这一媒体平台就能展示教师精心构思设想并与学生的思维产生碰撞，从而激发互动。这种教学方法使学生视听结合，培养学生观察能力、思维能力以及反应等能力。
2、音乐与美术整合法。以音乐与美术整合的形式来激发互动，充分发挥不同学科之间的特点，让学生一边唱歌（口动），一边把自己的感受（脑动）通过绘画（眼动、手动）的形式表达出来。例如在音乐欣赏教学时，孩子们很喜欢将听到的作品，根据自己对作品的理解，用绘画的方式表现出来，以此宣泄自己的情感；在吟唱歌曲时，老师常会请学生在歌谱上，根据旋律的走向画旋律线，“”式的旋律线表现舒展、宽松的节奏及较慢的速度与优美的情绪特点，“”式的旋律线则表现了紧密、活跃的节奏及较快的速度与快乐的情绪特点。这种以本学科为主的，根据音乐与美术在艺术上的异同，有机的整合，巧妙地设计于课堂教学，则有利于提高学生的学习兴趣，有利于学生在学习音乐的同时将音乐与美术的迁移与转化，有利于学生视觉与听觉审美能力的同步提高，从而达到课堂教学质量的提高。
3、自主表演法。在学生能有感情（心动）地歌唱（口动）的基础上，通过自主的即兴（脑动）表演（行动）的形式，把对歌曲内容的理解，用形体动作语言表达出来，使学生的歌唱与表演较完美地结合在一起，培养学生的音乐表现力。
总之，在音乐课程的互动教学活动中，教师要根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。
二、以学生为主体，使其乐于互动
儿童如同一株花苗，要浇之以爱，灌之以鼓励，她才能绽放美艳的花蕾。因此，音乐教师应有意营造一种非常宽松、活泼、自由的氛围，以民主的态度，商量的口吻，指导学生进行音乐活动。放手给学生一个充分自由发挥的空间，为他们营造一个“自由王国”，使学生的思维始终处于一种积极的活跃状态。这样，就可以充分激发学生的主体意识，使他们乐于互动，学得开心。
例如，在欣赏打击乐曲《鸭子拌嘴》时，为了激发学生的学习兴趣，顺利地把学生带入教师所设置的情境，我抓住学生形象思维为主，具有好奇、好动、好模仿的特点，从听觉、视觉入手，通过媒体播放《鸭子拌嘴》的画面和音乐，让学生主动来体验鸭子的角色，自觉地为后面的节奏创作积累素材。通过学生亲自参与音乐活动，从中体验了音乐、感受了音乐、创造了音乐。通过创设情境，运用媒体的画面和生动的语言，进一步激发学生的创新火花，开发他们的创造性思维，使他们体验到创作的快乐。在这里没有教师单纯的教授，只有学生主动的学习。因此，“互动”教学方法，不光要求教师讲究教的艺术，还要要求教师转变角色，精心设置、创设适合每节音乐课内容的教学情景，激发学生学习音乐的兴趣，使学生敢于互动，乐于互动。
三、教与学一致，开展全面师生互动
1、教与学的互动。重在发挥各具特征的生命个体——教师的教对学生的学发挥触媒催化作用，以及学生的学对教师的教产生积极主动的能动作用与反应。
2、师与生间的互动。它要求于教师的，不仅有教学策略和教学方法的改变（质疑、讨论、尝试、发现、体验等），而且有角色的转变——从传授者、管理者变为引导者和促进者，建立师生完全平等的人际关系，让学生真正地感到自己是学习的主人，教师是自己学习过程中可信赖的亲密伙伴。同时还有个性的自我完善——需要民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和容纳学生的情怀。
3、生与生间的互动。可多采用同桌或前后桌交流、讨论和合作的学习方式，在生与生的互动中，学生自由地表达自己的思想，又从同学的见解中得到启发，以修正自己的见解或使自己的见解进一步深刻，通过生与生之间多維向、多层次、多角度、多内容的交流，培养了学生相互支持、团结合作的精神。
4、评价与被评价间的互动。重在民主协商、发展导向、共勉激励、反馈调控，培养学生形成正确的价值观。课堂教学的评价语言除了应该灵活自如地调动有声语言，还应充分发挥形体语言、表情语言、情感语言等的功能。一个鼓励性的点头、赞许的笑容、由衷地翘起大拇指、慈爱的抚摸------都会达到“此时无声胜有声”的神奇效果。
总之要真正达到音乐“互动”教学的效果，教师、学生、教材、教学手段这四个环节间，必须达到高度的协调一致。如果某一环节出现了问题，或者是某一环节的缺失，都将会影响音乐“互动”教学的效果，甚至会导致音乐“互动”教学的失败。为使“互动”教学方法达到最佳效果。总之，运用“互动”教学方法进行音乐教学时，要做到活而不乱，动中有节，动中有序，能放能收，既能发挥教师的学习指导者的作用，又能发挥学生的真正主体作用。
参考文献
[1]杨云霞.小学音乐课堂教学中的师生互动研究[J].考试周刊，2013，20（13）：99-100.
[2]闭道展.浅议音乐教学中的师生互动[J].大众文艺，2014，（06）.
关键词： 小学音乐；师生互动；策略
所谓“互动”，就是以教师为主导、学生为主体，在教师的启发下引导学生去发现。我在运用“互动”教学方法进行教学实践时，体会到“互动”教学方法能够体现《音乐课程标准》的教学新理念、新思想、新方法。那么，在音乐教学过程中，如何做到全面的“互动”？又从哪些方面进行“ 互动”呢？我在平时的教学实践中摸索
一、激发学习兴趣，为师生互动奠定基础
激发互动，首先是激发学生的学习兴趣。激发兴趣的目的，是变逼为导，变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需要。因此我用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动教学。为了激发师生间的互动，教师要根据不同的教学内容，采用不拘一格的教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程。
1、多媒体电化教学法。现代教学中的多媒体教学能使学生产生审美感受，图像世界的丰富精彩给学生的听觉产生了很强的冲击力，在吸引学生注意力的同时也调动了学生的学习积极性，使教师与学生之间不需言语的太多交流，通过这一媒体平台就能展示教师精心构思设想并与学生的思维产生碰撞，从而激发互动。这种教学方法使学生视听结合，培养学生观察能力、思维能力以及反应等能力。
2、音乐与美术整合法。以音乐与美术整合的形式来激发互动，充分发挥不同学科之间的特点，让学生一边唱歌（口动），一边把自己的感受（脑动）通过绘画（眼动、手动）的形式表达出来。例如在音乐欣赏教学时，孩子们很喜欢将听到的作品，根据自己对作品的理解，用绘画的方式表现出来，以此宣泄自己的情感；在吟唱歌曲时，老师常会请学生在歌谱上，根据旋律的走向画旋律线，“”式的旋律线表现舒展、宽松的节奏及较慢的速度与优美的情绪特点，“”式的旋律线则表现了紧密、活跃的节奏及较快的速度与快乐的情绪特点。这种以本学科为主的，根据音乐与美术在艺术上的异同，有机的整合，巧妙地设计于课堂教学，则有利于提高学生的学习兴趣，有利于学生在学习音乐的同时将音乐与美术的迁移与转化，有利于学生视觉与听觉审美能力的同步提高，从而达到课堂教学质量的提高。
3、自主表演法。在学生能有感情（心动）地歌唱（口动）的基础上，通过自主的即兴（脑动）表演（行动）的形式，把对歌曲内容的理解，用形体动作语言表达出来，使学生的歌唱与表演较完美地结合在一起，培养学生的音乐表现力。
总之，在音乐课程的互动教学活动中，教师要根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。
二、以学生为主体，使其乐于互动
儿童如同一株花苗，要浇之以爱，灌之以鼓励，她才能绽放美艳的花蕾。因此，音乐教师应有意营造一种非常宽松、活泼、自由的氛围，以民主的态度，商量的口吻，指导学生进行音乐活动。放手给学生一个充分自由发挥的空间，为他们营造一个“自由王国”，使学生的思维始终处于一种积极的活跃状态。这样，就可以充分激发学生的主体意识，使他们乐于互动，学得开心。
例如，在欣赏打击乐曲《鸭子拌嘴》时，为了激发学生的学习兴趣，顺利地把学生带入教师所设置的情境，我抓住学生形象思维为主，具有好奇、好动、好模仿的特点，从听觉、视觉入手，通过媒体播放《鸭子拌嘴》的画面和音乐，让学生主动来体验鸭子的角色，自觉地为后面的节奏创作积累素材。通过学生亲自参与音乐活动，从中体验了音乐、感受了音乐、创造了音乐。通过创设情境，运用媒体的画面和生动的语言，进一步激发学生的创新火花，开发他们的创造性思维，使他们体验到创作的快乐。在这里没有教师单纯的教授，只有学生主动的学习。因此，“互动”教学方法，不光要求教师讲究教的艺术，还要要求教师转变角色，精心设置、创设适合每节音乐课内容的教学情景，激发学生学习音乐的兴趣，使学生敢于互动，乐于互动。
三、教与学一致，开展全面师生互动
1、教与学的互动。重在发挥各具特征的生命个体——教师的教对学生的学发挥触媒催化作用，以及学生的学对教师的教产生积极主动的能动作用与反应。
2、师与生间的互动。它要求于教师的，不仅有教学策略和教学方法的改变（质疑、讨论、尝试、发现、体验等），而且有角色的转变——从传授者、管理者变为引导者和促进者，建立师生完全平等的人际关系，让学生真正地感到自己是学习的主人，教师是自己学习过程中可信赖的亲密伙伴。同时还有个性的自我完善——需要民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和容纳学生的情怀。
3、生与生间的互动。可多采用同桌或前后桌交流、讨论和合作的学习方式，在生与生的互动中，学生自由地表达自己的思想，又从同学的见解中得到启发，以修正自己的见解或使自己的见解进一步深刻，通过生与生之间多維向、多层次、多角度、多内容的交流，培养了学生相互支持、团结合作的精神。
4、评价与被评价间的互动。重在民主协商、发展导向、共勉激励、反馈调控，培养学生形成正确的价值观。课堂教学的评价语言除了应该灵活自如地调动有声语言，还应充分发挥形体语言、表情语言、情感语言等的功能。一个鼓励性的点头、赞许的笑容、由衷地翘起大拇指、慈爱的抚摸------都会达到“此时无声胜有声”的神奇效果。
总之要真正达到音乐“互动”教学的效果，教师、学生、教材、教学手段这四个环节间，必须达到高度的协调一致。如果某一环节出现了问题，或者是某一环节的缺失，都将会影响音乐“互动”教学的效果，甚至会导致音乐“互动”教学的失败。为使“互动”教学方法达到最佳效果。总之，运用“互动”教学方法进行音乐教学时，要做到活而不乱，动中有节，动中有序，能放能收，既能发挥教师的学习指导者的作用，又能发挥学生的真正主体作用。
参考文献
[1]杨云霞.小学音乐课堂教学中的师生互动研究[J].考试周刊，2013，20（13）：99-100.
[2]闭道展.浅议音乐教学中的师生互动[J].大众文艺，2014，（06）.