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摘要：在小学数学教学中，充分的调动学生学习的兴趣，激发学生的学习热情，使学生能够充分的融入到课堂环境中，这才是有效的数学教学。随着我国教育教学改革的深化，小学数学教学也在不断的创新和发展中，对于小学数学的课堂教学而言，其是一个重要的改革内容。从目前我来看，在我国教育教学改革的推动下，小学数学课堂教学也呈现出了一定的创新意味，本文针对小学数学课堂教学的创新进行简要分析。
关键词：小学数学；课堂教学；创新性
在我国教育教学改革的推动下，如何实现有效教学，体现出教学的优势和特点，使小学教学与学生的个性发展相适应，促进学生学习数学能力的提升将是目前小学教学的工作重点和工作难点。在小学数学课堂教学中突出重点和难点，以创新为基础进行教学的改革，从而更好的吸收多种元素，使小学数学教学能够适应发展需求，体现发展趋势，促进小学数学教学的进步和发展。
一、在小学数学课堂教学中创设情景教学
对于小学数学教学而言，为了彻底的摆脱小学数学教学的枯燥性和乏味性，就必须针对小学数学课堂教学的特点创设情景教学，使学生融入到课堂教学中来，这样才能更好的激发学生的学习热情，调动学生积极的、自主的参与到数学学习中来。同时，强化情景教学对于教师来说是一种动力，其能够促进教师多元化的进行自我的发展，在不断的提升自我的基础上进行教学，使小学生与教师之间形成一种必然的联系，以此带动小学生更好的参与到数学学习中来。
（一）创设情景教学的必要性
情景教学是近些年来所提出的一个重点内容，在任何学科的教学改革中都有所涉及，在小学数学课堂教学中深化情景教学，使情景教学融入到小学数学课堂教学中来，这样更好的激发学生的学习兴趣，同时对于教师的教学来说也是一种积极的动力。
首先，创设情景教学有利于提升小学数学课堂教学的效果，促进学生兴趣的形成，使学生能够在学习中培养自己的学习兴趣，并充分的融入到情景学习中，这样就能体现出学生在教学过程中的主体性地位。在进行情景教学的过程中，调动学生的学习兴趣是最主要的。
其次，对于教师而言，创设情景教学对于许多教师来说是一种挑战，也给教学增加了一定的难度。对于一些老教师而言，在他们的教学理念中没有形成情景教学的理念，因此，在创设情景的时候显得力不从心。因此，为了进一步提升教师的教学质量，促进教师能够更好的参与到教学环境中来，就必须进行情景教学。
（二）创设情境教学的具体方法
对于小学数学课堂教学来说，其创建情景教学的方法有很多种，因为小学数学教材的内容相对简单且灵活，使教师能够有更多的空间去驾驭，在进行情景教学的时候就能够更好的发挥教师的创造意识，使教师的想象和学生的学习之间形成一种必然的联系。对于小学数学课堂教学而言，其情景创立可以通过多媒体展示的方法，这种多媒体展示的方法能够更为直观的展示，并吸引学生的学习兴趣。比如教师在向学生介绍关于三角形的知识的时候，教师就可以选择一些和三角形相关的视频，以一些实物为基础，让学生了解一些与教学三角形相关的知识，并能够充分的了解三角形的制作过程。这种多媒体的演示教学从本质上来说就是一种情景教学，其在很大程度上缓解了教师的教学压力，使学生能对数学学习产生兴趣。除了多媒体演示法，还可以利用制造悬念的方法，即教师为课堂教学制造一个悬念，让学生能够在一个充满好奇的状态下进行学习。同时，教师还可以利用实物观察的方法，让学生观察和数学学习相关的实物，并通过观察了解实物的一些特性，从而总结出所传授数学知识的特点，这样能够帮助学生加深记忆。无论是对于学生还是教师而言，情景教学使小学数学课堂教学的一种创新。
二、强化合作式教学
合作式教学是教学的一种发展，其实质上是在素质教育要求的基础上产生的一种教学的创新，合作式教学有效地将教师和学生之间的关系结合起来，体现了教师和学生之间的互动，使数学课堂教学能够在一个温馨、和谐的环境下完成。合作式教学模式为学生和教师创建了一个良好的合作平台，使教师和学生能够更好的进行沟通和交流。在合作式教学模式的带动下，教师和学生将更好的发挥主动性，促进小学数学课堂教学效果的呈现。从目前来看，我国的小学数学课堂教学可以呈现出以下几种模式：
（一）小组教学
教主教学相对于学生来说是一种较为鲜见的教学，因为许多小学生在幼儿园都进行过分组的游戏，这些游戏为小学数学课堂教学的小组教学奠定了良好的基础，使学生更加乐于融入到小组教学中。对于小组教学而言，其首先就要是要进行分析，即根据学生的学习特点和学生的学习态度进行分析，以讲述的知识为依托进行分组，在分组中可以体现出学生之间角色的互动，也可以落实具体的任务，使学生能够找到自己所在的位置。其次，要针对教学的内容进行选择，无论是分组教学还是讨论教学，乃至是沟通教学都适合相对灵活的数学知识，比如说在进行加法交换律的教学的时候，教师就可以将不同的参与加法的数字分配到不同的学生手中，使学生能了解自己的位置，并进行交换，这样得到一种更为简单和方便的算法。这种分组合作的方法对于学生来说能够调动学生参与热情，并使每一个学生都能够树立责任意识，这样就在很大程度上延伸了小学数学课堂教学范围。
（二）讨论教学
在小学数学课堂教学过程中，存在着许多学生心目中的难点和重点，这些难点和重点是帮助学生打开学习数学大门的一把钥匙。教师要积极地利用这些教学难点和教学重点组织教学，进行讨论教学。在讨论教学过程中，教师可以设置问题，并抛出问题，使学生和学生针对问题进行讨论。比如说教师可以问，为什么在长方形的面积是长*宽，而三角形的面积则不是？针对这样一些简答的问题使学生进行讨论，让学生能自主的发现问题的解决办法，这样将更好的促进学生的学习。同时，教师还可以发挥自身的作用，在教室和学生之间建立一种讨论的方法，教师也可以适当的提出反面的论断，让学生去进行反驳等等。这种讨论的教学方法对于小学数学课堂教学来说十分奏效，促进了學生主动思维能力的提升。 （三）沟通教学
沟通教学使教师利用自己和学生之间的关系开展的一种教学。在小学数学课堂教学中，如果要想和学生建立一种良性的关系，就需要在学生和教师之间创建一种合理的关系，使学生和教师都能够实现有效的沟通。当然，在小学数学课堂教学中，教师不仅仅可以进行数学知识的沟通，也可以进行其他方面的沟通，比如说可以进行为人方面的沟通，使教师和学生之间能够形成一种和谐的关系，使学生能够对教师产生一种钦佩感，促进学生学习效果的提升。
三、强化教材的创新
在我国教学改革的过程中，小学数学教学也在进行改革，教材无论是表达的理念还是教学知识，都呈现都体现出了与时俱进的特点，在这样一个背景下，教师需要运用教材，发挥教材的优势，强化对教材的创新，使自己能更好的把握教材内容，理解教材内容。
（一）用好教材
在小学数学课堂教学中，教材是教师的重要依托，也是教师进行合理的教学的重要保证。因此，用好教材则成为了教师进行自我学习和自我提升的关键环节。从目前教材的编写情况来看，几乎所有的教材编写都是依照学生不同阶段的发展特点而言的，其根据不同阶段的学生进行不同的教学。因此，教师在进行课前准备的时候要抓住教材的编写意图，充分的理解教材，用好教材。比如说在进行加法交换律的教学过程中，教师可以根据教材的编写进行拓展教学，将生活中的具体常识引入到教学中来，这样就能真正的促进教师进行深化的教学。
（二）呈现教材
呈现教材对于小学数学课堂教学来说是另外一层的创新，用好教材是对教材的深入理解和应用，而呈现教材则是切实的保证教材与学生的实际情况相结合，在教师的带动下融入到教材中的过程。因此，对于教师而言，教师和学生之间是一种相互借鉴和相互促进的关系，通过对教师对教材的理解能够带动学生理解教材，使学生在理解教材的基礎上进行自我的拓展。在小学数学教材的改革过程中，没有一种教材是完美的，每一次的教材改革都会存在一定的问题，教师要及时的发现教材中所展现的问题，使教材能够以一种完美的姿态呈现在学生面前，这样对于学生理顺数学知识和进行深入的数学学习都具有积极的意义。
（三）实践教材
无论是数学知识也好，还是任何学科的知识都好，其学习的最终目的是为了更好的指导实践，小学数学课堂教学也需要与实践相结合。从目前我国的小学数学教材来看，其没有过多的设计关于实践的环节，在实践的操作过程中，学生和教师都没有体现出应该具有的主动性和积极性，强化实践教学是十分必要的。比如说对于低年级的学生进行减法教学的时候，教师可以以学生比较熟悉的货币为媒介，让学生去超市或者是其他地方选购一些自己喜欢的物品进行购物，并合理的进行购物，这样就可以让学生建立一定的加减意识，以固定量货币为基础，在合理的选购和消费之后剩余的货币的就是减法中的结果。在这种将小学数学课堂教学进行合理的延伸，促进学生更好地深入的到实践中去，利用实践组织教学。
（四）善于就地取材
对于消息数学课堂教学而言其可以有很多的教学素材，教师可以进行就地取材，通过一些简单的素材来促进学生和教师一起在教学中进行互动。比如说教师可以利用班级中的花草或者是班级的人数，乃至是班级最近参与的活动为基础进行教学，这些素材的选择对于学生来说是熟悉的，且是学生乐于参与或者是乐于了解的，那么，在教学的过程中，教师通过这些简单的素材就能够很好的实现教学内容的创新。
四、营造良好的教学环境
在小学数学课堂教学中，其主要涉及的对象包括教师、学生、教材三个，营造良好的教学环境需要结合这三个要素进行，要尽可能的使这三者在目标上达成统一，这样才能在过程中有一种团队精神。
（一）建立良好的师生关系
在良好的教学环境的营造过程中离不开师生关系，教师和学生之间可以一种合作的关系，或者是以一种沟通的关系，总之要在教师和学生之间建立一种平等的、相互学习的关系，这样能使学生在数学学习的时候发挥其应有的主体地位，也能促进教师以一种合理的姿态进行组织教学，发挥好主导的作用，从而促进小学数学课堂教学教学效果的呈现。
（二）建立完善的测评机制
建立完善的测评机制是对小学数学课堂教学的一种补充，也是推动小学数学课堂教学优化和创新的重要环节，在小学数学课堂教学过程中，需要有强有力的教学评价作为基础，无论是对于教师还是对于学生而言，都需要建立动态的、良性的测评机制，这样才能最大限度的促进教师和学生有更好的动力，促进教师和学生以格外的热情参与到教学中来，这样才能更好的维持二者之间的和谐关系，并在这种和谐关系的基础上体现出小学数学课堂教学的优势作用。
总之，要想实现小学数学课堂教学的创新，就必须以小学教材为依托，在充分理解小学教材的基础上开展教学，使学生每一天都能以不同的精神面貌应对学习，促进学生更好的发挥学习中的优势。同时，要通过情景教学的设立激发学生的学习兴趣和学习热情，在学生自主学习的基础上进行教学模式和教学内容的创新，最终达到小学数学课堂教学的创新。
参考文献：
[1] 王成君.小学数学课堂教学创新初探[J].新课程：小学，2011（5）
[2] 罗彦军.革新小学数学课堂教学对话，打造高效课堂[J].现代教育科学：小学教师，2013（2）
关键词：小学数学；课堂教学；创新性
在我国教育教学改革的推动下，如何实现有效教学，体现出教学的优势和特点，使小学教学与学生的个性发展相适应，促进学生学习数学能力的提升将是目前小学教学的工作重点和工作难点。在小学数学课堂教学中突出重点和难点，以创新为基础进行教学的改革，从而更好的吸收多种元素，使小学数学教学能够适应发展需求，体现发展趋势，促进小学数学教学的进步和发展。
一、在小学数学课堂教学中创设情景教学
对于小学数学教学而言，为了彻底的摆脱小学数学教学的枯燥性和乏味性，就必须针对小学数学课堂教学的特点创设情景教学，使学生融入到课堂教学中来，这样才能更好的激发学生的学习热情，调动学生积极的、自主的参与到数学学习中来。同时，强化情景教学对于教师来说是一种动力，其能够促进教师多元化的进行自我的发展，在不断的提升自我的基础上进行教学，使小学生与教师之间形成一种必然的联系，以此带动小学生更好的参与到数学学习中来。
（一）创设情景教学的必要性
情景教学是近些年来所提出的一个重点内容，在任何学科的教学改革中都有所涉及，在小学数学课堂教学中深化情景教学，使情景教学融入到小学数学课堂教学中来，这样更好的激发学生的学习兴趣，同时对于教师的教学来说也是一种积极的动力。
首先，创设情景教学有利于提升小学数学课堂教学的效果，促进学生兴趣的形成，使学生能够在学习中培养自己的学习兴趣，并充分的融入到情景学习中，这样就能体现出学生在教学过程中的主体性地位。在进行情景教学的过程中，调动学生的学习兴趣是最主要的。
其次，对于教师而言，创设情景教学对于许多教师来说是一种挑战，也给教学增加了一定的难度。对于一些老教师而言，在他们的教学理念中没有形成情景教学的理念，因此，在创设情景的时候显得力不从心。因此，为了进一步提升教师的教学质量，促进教师能够更好的参与到教学环境中来，就必须进行情景教学。
（二）创设情境教学的具体方法
对于小学数学课堂教学来说，其创建情景教学的方法有很多种，因为小学数学教材的内容相对简单且灵活，使教师能够有更多的空间去驾驭，在进行情景教学的时候就能够更好的发挥教师的创造意识，使教师的想象和学生的学习之间形成一种必然的联系。对于小学数学课堂教学而言，其情景创立可以通过多媒体展示的方法，这种多媒体展示的方法能够更为直观的展示，并吸引学生的学习兴趣。比如教师在向学生介绍关于三角形的知识的时候，教师就可以选择一些和三角形相关的视频，以一些实物为基础，让学生了解一些与教学三角形相关的知识，并能够充分的了解三角形的制作过程。这种多媒体的演示教学从本质上来说就是一种情景教学，其在很大程度上缓解了教师的教学压力，使学生能对数学学习产生兴趣。除了多媒体演示法，还可以利用制造悬念的方法，即教师为课堂教学制造一个悬念，让学生能够在一个充满好奇的状态下进行学习。同时，教师还可以利用实物观察的方法，让学生观察和数学学习相关的实物，并通过观察了解实物的一些特性，从而总结出所传授数学知识的特点，这样能够帮助学生加深记忆。无论是对于学生还是教师而言，情景教学使小学数学课堂教学的一种创新。
二、强化合作式教学
合作式教学是教学的一种发展，其实质上是在素质教育要求的基础上产生的一种教学的创新，合作式教学有效地将教师和学生之间的关系结合起来，体现了教师和学生之间的互动，使数学课堂教学能够在一个温馨、和谐的环境下完成。合作式教学模式为学生和教师创建了一个良好的合作平台，使教师和学生能够更好的进行沟通和交流。在合作式教学模式的带动下，教师和学生将更好的发挥主动性，促进小学数学课堂教学效果的呈现。从目前来看，我国的小学数学课堂教学可以呈现出以下几种模式：
（一）小组教学
教主教学相对于学生来说是一种较为鲜见的教学，因为许多小学生在幼儿园都进行过分组的游戏，这些游戏为小学数学课堂教学的小组教学奠定了良好的基础，使学生更加乐于融入到小组教学中。对于小组教学而言，其首先就要是要进行分析，即根据学生的学习特点和学生的学习态度进行分析，以讲述的知识为依托进行分组，在分组中可以体现出学生之间角色的互动，也可以落实具体的任务，使学生能够找到自己所在的位置。其次，要针对教学的内容进行选择，无论是分组教学还是讨论教学，乃至是沟通教学都适合相对灵活的数学知识，比如说在进行加法交换律的教学的时候，教师就可以将不同的参与加法的数字分配到不同的学生手中，使学生能了解自己的位置，并进行交换，这样得到一种更为简单和方便的算法。这种分组合作的方法对于学生来说能够调动学生参与热情，并使每一个学生都能够树立责任意识，这样就在很大程度上延伸了小学数学课堂教学范围。
（二）讨论教学
在小学数学课堂教学过程中，存在着许多学生心目中的难点和重点，这些难点和重点是帮助学生打开学习数学大门的一把钥匙。教师要积极地利用这些教学难点和教学重点组织教学，进行讨论教学。在讨论教学过程中，教师可以设置问题，并抛出问题，使学生和学生针对问题进行讨论。比如说教师可以问，为什么在长方形的面积是长*宽，而三角形的面积则不是？针对这样一些简答的问题使学生进行讨论，让学生能自主的发现问题的解决办法，这样将更好的促进学生的学习。同时，教师还可以发挥自身的作用，在教室和学生之间建立一种讨论的方法，教师也可以适当的提出反面的论断，让学生去进行反驳等等。这种讨论的教学方法对于小学数学课堂教学来说十分奏效，促进了學生主动思维能力的提升。 （三）沟通教学
沟通教学使教师利用自己和学生之间的关系开展的一种教学。在小学数学课堂教学中，如果要想和学生建立一种良性的关系，就需要在学生和教师之间创建一种合理的关系，使学生和教师都能够实现有效的沟通。当然，在小学数学课堂教学中，教师不仅仅可以进行数学知识的沟通，也可以进行其他方面的沟通，比如说可以进行为人方面的沟通，使教师和学生之间能够形成一种和谐的关系，使学生能够对教师产生一种钦佩感，促进学生学习效果的提升。
三、强化教材的创新
在我国教学改革的过程中，小学数学教学也在进行改革，教材无论是表达的理念还是教学知识，都呈现都体现出了与时俱进的特点，在这样一个背景下，教师需要运用教材，发挥教材的优势，强化对教材的创新，使自己能更好的把握教材内容，理解教材内容。
（一）用好教材
在小学数学课堂教学中，教材是教师的重要依托，也是教师进行合理的教学的重要保证。因此，用好教材则成为了教师进行自我学习和自我提升的关键环节。从目前教材的编写情况来看，几乎所有的教材编写都是依照学生不同阶段的发展特点而言的，其根据不同阶段的学生进行不同的教学。因此，教师在进行课前准备的时候要抓住教材的编写意图，充分的理解教材，用好教材。比如说在进行加法交换律的教学过程中，教师可以根据教材的编写进行拓展教学，将生活中的具体常识引入到教学中来，这样就能真正的促进教师进行深化的教学。
（二）呈现教材
呈现教材对于小学数学课堂教学来说是另外一层的创新，用好教材是对教材的深入理解和应用，而呈现教材则是切实的保证教材与学生的实际情况相结合，在教师的带动下融入到教材中的过程。因此，对于教师而言，教师和学生之间是一种相互借鉴和相互促进的关系，通过对教师对教材的理解能够带动学生理解教材，使学生在理解教材的基礎上进行自我的拓展。在小学数学教材的改革过程中，没有一种教材是完美的，每一次的教材改革都会存在一定的问题，教师要及时的发现教材中所展现的问题，使教材能够以一种完美的姿态呈现在学生面前，这样对于学生理顺数学知识和进行深入的数学学习都具有积极的意义。
（三）实践教材
无论是数学知识也好，还是任何学科的知识都好，其学习的最终目的是为了更好的指导实践，小学数学课堂教学也需要与实践相结合。从目前我国的小学数学教材来看，其没有过多的设计关于实践的环节，在实践的操作过程中，学生和教师都没有体现出应该具有的主动性和积极性，强化实践教学是十分必要的。比如说对于低年级的学生进行减法教学的时候，教师可以以学生比较熟悉的货币为媒介，让学生去超市或者是其他地方选购一些自己喜欢的物品进行购物，并合理的进行购物，这样就可以让学生建立一定的加减意识，以固定量货币为基础，在合理的选购和消费之后剩余的货币的就是减法中的结果。在这种将小学数学课堂教学进行合理的延伸，促进学生更好地深入的到实践中去，利用实践组织教学。
（四）善于就地取材
对于消息数学课堂教学而言其可以有很多的教学素材，教师可以进行就地取材，通过一些简单的素材来促进学生和教师一起在教学中进行互动。比如说教师可以利用班级中的花草或者是班级的人数，乃至是班级最近参与的活动为基础进行教学，这些素材的选择对于学生来说是熟悉的，且是学生乐于参与或者是乐于了解的，那么，在教学的过程中，教师通过这些简单的素材就能够很好的实现教学内容的创新。
四、营造良好的教学环境
在小学数学课堂教学中，其主要涉及的对象包括教师、学生、教材三个，营造良好的教学环境需要结合这三个要素进行，要尽可能的使这三者在目标上达成统一，这样才能在过程中有一种团队精神。
（一）建立良好的师生关系
在良好的教学环境的营造过程中离不开师生关系，教师和学生之间可以一种合作的关系，或者是以一种沟通的关系，总之要在教师和学生之间建立一种平等的、相互学习的关系，这样能使学生在数学学习的时候发挥其应有的主体地位，也能促进教师以一种合理的姿态进行组织教学，发挥好主导的作用，从而促进小学数学课堂教学教学效果的呈现。
（二）建立完善的测评机制
建立完善的测评机制是对小学数学课堂教学的一种补充，也是推动小学数学课堂教学优化和创新的重要环节，在小学数学课堂教学过程中，需要有强有力的教学评价作为基础，无论是对于教师还是对于学生而言，都需要建立动态的、良性的测评机制，这样才能最大限度的促进教师和学生有更好的动力，促进教师和学生以格外的热情参与到教学中来，这样才能更好的维持二者之间的和谐关系，并在这种和谐关系的基础上体现出小学数学课堂教学的优势作用。
总之，要想实现小学数学课堂教学的创新，就必须以小学教材为依托，在充分理解小学教材的基础上开展教学，使学生每一天都能以不同的精神面貌应对学习，促进学生更好的发挥学习中的优势。同时，要通过情景教学的设立激发学生的学习兴趣和学习热情，在学生自主学习的基础上进行教学模式和教学内容的创新，最终达到小学数学课堂教学的创新。
参考文献：
[1] 王成君.小学数学课堂教学创新初探[J].新课程：小学，2011（5）
[2] 罗彦军.革新小学数学课堂教学对话，打造高效课堂[J].现代教育科学：小学教师，2013（2）