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【摘要】国家领土是国家主权赖以存在的物质基础，国家间对土地和海洋的争夺更加激烈，我国与周边国家存在严重的领土纠纷，通过历史教学向学生进行国家领土教育，增强他们的国家领土意识，不仅可能，而且必要。历史教学可以通过学科间教师的合作、知识的整合，组织学生开展研究性学习和开发选修课、编写校本教材等诸多形式，对学生进行了国家领土教育。
【关键词】国家领土 国家领土意识 历史教学 新课程
中国经过近40年的改革开放，取得了举世瞩目的成就，成为世界第二大经济体，实现了快速崛起。但在这辉煌成就的背后，我们却与周边国家存在严重的领土纠纷，严重制约了我们的快速发展。这不能不引起我们的高度关注。做为培养国家接班人重要任务的中学学校教育，特别是高中历史教学，理应承担起向学生进行国家领土教育的重任，增强他们的国家领土意识，了解政府解决与周边国家的领土纠纷的方针和政策，理性对待与周边国家的领土纠纷。
一、高中历史教学进行国家领土教育的重要性与条件
高中历史教学对学生进行国家领土教育不仅是满足培养学生爱国主义思想的需要，而且也是澄清学生对国家领土概念的模糊认识，进一步增强他们国家领土意识的需要。目前有相当多的学生对国家领土面积的认识还停留在960万平方千米陆地面积的水平上，部分学生虽然知道，国家领土还包括领海和领空，但对相关概念存在很多模糊认识。由于海洋面积占地表的71%，加上海洋所具有的无可估量的经济价值和巨大的开发前景，各个国家都把目光更多地投向了海洋，海洋已成了各国竞争和争夺的焦点。我国是海洋大国，海岸线长达18000千米。根据1993年正式生效的《联合国海洋公约》，我国拥有多少海洋国土，内海、领海、领海毗连区、专属经济区和大陆架的概念以及如何划分，学生对此基本一无所知。对国家领土一无所知、知之甚少，甚至有错误认识，怎能树立起学生的国家领土意识，激发学生爱祖国每一寸领土的情怀！
高中历史教学对学生进行国家领土教育的重要性不言而喻，那么包括历史教学在内的中学教育是否具备对学生进行国家领土教育的条件呢？回答是肯定的，原因有三。（一）在中学教材中，包含了许多有关国家领土方面的知识，构成教师对学生进行国家领土教育的主要课程资源。如地理课程中的有关国家领土的概念、组成等。历史课程中有关古代中国各朝代的疆域范围和近代中国国家领土遭受列强侵占的史实，以及近代中国爱国官兵为保卫国家领土英勇奋斗牺牲的史实等。（二）随着信息技术的发展，教师和学生获得国家领土，特别是我国与周边国家的领土纷争的信息更加快捷。通过网络和其它传媒获得的国家领土等知识，可以作为教师的重要的补充课程资源。（三）新课程改革为教师对学生进行国家领土教育提供了场所和舞台。新课程改革要求教师组织学生开展研究性学习，教师上选修课，自主编写校本课程等。这些要求为教师开展国家领土教育提供了时间和空间。所以，只要包括历史教师在内的中学教师，认识到对学生进行国家领土教育的重要性，就能发挥自己的聪明才智，完成这一重任。
二、高中历史教学进行国家领土教育的途径与方法
高中历史教学对学生进行国家领土教育，首先，应该打破学科界限，充分发挥学科教师合作和学科知识整合的优势。因为中学课程包含的国家领土知识散落在不同的学科，主要是地理和历史学科，单靠历史教师是不能很好完成对学生进行国家领土教育的。其次充分利用新课程改革提供的条件。如开展研究性学习活动。教师可以组织对国家领土和我国与周边国家领土纷争感兴趣的同学，进行分组学习。教师指导学生确立研究课题，研究方式和成果展示。教师也可利用开设选修课的条件，编写若干国家领土和我国与周边国家领土纠纷的校本课程，进行讲授。
三、高中历史教学进行国家领土教育的内容
高中历史教学对学生进行国家领土教育，首先，要让学生了解有关国家领土的概念和知识。为此，（一）可以通过地理教师利用地理课程资源向学生进行国家领土知识的介绍，（二）是组织学生开展研究性学习，进行小组合作，分头查找有关国家领土的知识，学生对此兴趣很高。学生通过上述途径，认识到：（一）国家领土指一个国家主权管辖下的区域，包括领陆（陆地）、领水（水域及其底土）和领空（领陆和领水上空）等。 （二）我国陆地面积为960万平方千米，这不能不归功于地理教学。但应明确指出960万平方千米仅仅只是中国的“领陆”部分，这包括中华人民共和国大陆及其沿海岛屿——台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿、澎湖列岛、东沙群岛、西沙群岛、南沙群岛以及所有属于中国的岛屿。（三）国家管辖海域包括：内海 、领海 、领海毗连区 、专属经济区和大陆架，及其划分标准。 根据《联合国海洋公约》，我国拥有的内海和领海面积约38万平方千米，归属我国管辖的专属经济区和大陆架面积近300万平方千米。
综上所述，历史教学可以通过学科间教师的合作、知识的整合，组织学生开展研究性学习和开发选修课、编写校本教材等诸多形式，对学生进行国家领土教育，取得了一的成效，学生的国家领土意识得到了一定的增强。但这只是刚刚开始，对学生的国家领土教育的途径、方式和内容还不完善。特撰写此文，求教于同行，集思广益，以前把对学生进行国家领土教育深入开展下去。
【关键词】国家领土 国家领土意识 历史教学 新课程
中国经过近40年的改革开放，取得了举世瞩目的成就，成为世界第二大经济体，实现了快速崛起。但在这辉煌成就的背后，我们却与周边国家存在严重的领土纠纷，严重制约了我们的快速发展。这不能不引起我们的高度关注。做为培养国家接班人重要任务的中学学校教育，特别是高中历史教学，理应承担起向学生进行国家领土教育的重任，增强他们的国家领土意识，了解政府解决与周边国家的领土纠纷的方针和政策，理性对待与周边国家的领土纠纷。
一、高中历史教学进行国家领土教育的重要性与条件
高中历史教学对学生进行国家领土教育不仅是满足培养学生爱国主义思想的需要，而且也是澄清学生对国家领土概念的模糊认识，进一步增强他们国家领土意识的需要。目前有相当多的学生对国家领土面积的认识还停留在960万平方千米陆地面积的水平上，部分学生虽然知道，国家领土还包括领海和领空，但对相关概念存在很多模糊认识。由于海洋面积占地表的71%，加上海洋所具有的无可估量的经济价值和巨大的开发前景，各个国家都把目光更多地投向了海洋，海洋已成了各国竞争和争夺的焦点。我国是海洋大国，海岸线长达18000千米。根据1993年正式生效的《联合国海洋公约》，我国拥有多少海洋国土，内海、领海、领海毗连区、专属经济区和大陆架的概念以及如何划分，学生对此基本一无所知。对国家领土一无所知、知之甚少，甚至有错误认识，怎能树立起学生的国家领土意识，激发学生爱祖国每一寸领土的情怀！
高中历史教学对学生进行国家领土教育的重要性不言而喻，那么包括历史教学在内的中学教育是否具备对学生进行国家领土教育的条件呢？回答是肯定的，原因有三。（一）在中学教材中，包含了许多有关国家领土方面的知识，构成教师对学生进行国家领土教育的主要课程资源。如地理课程中的有关国家领土的概念、组成等。历史课程中有关古代中国各朝代的疆域范围和近代中国国家领土遭受列强侵占的史实，以及近代中国爱国官兵为保卫国家领土英勇奋斗牺牲的史实等。（二）随着信息技术的发展，教师和学生获得国家领土，特别是我国与周边国家的领土纷争的信息更加快捷。通过网络和其它传媒获得的国家领土等知识，可以作为教师的重要的补充课程资源。（三）新课程改革为教师对学生进行国家领土教育提供了场所和舞台。新课程改革要求教师组织学生开展研究性学习，教师上选修课，自主编写校本课程等。这些要求为教师开展国家领土教育提供了时间和空间。所以，只要包括历史教师在内的中学教师，认识到对学生进行国家领土教育的重要性，就能发挥自己的聪明才智，完成这一重任。
二、高中历史教学进行国家领土教育的途径与方法
高中历史教学对学生进行国家领土教育，首先，应该打破学科界限，充分发挥学科教师合作和学科知识整合的优势。因为中学课程包含的国家领土知识散落在不同的学科，主要是地理和历史学科，单靠历史教师是不能很好完成对学生进行国家领土教育的。其次充分利用新课程改革提供的条件。如开展研究性学习活动。教师可以组织对国家领土和我国与周边国家领土纷争感兴趣的同学，进行分组学习。教师指导学生确立研究课题，研究方式和成果展示。教师也可利用开设选修课的条件，编写若干国家领土和我国与周边国家领土纠纷的校本课程，进行讲授。
三、高中历史教学进行国家领土教育的内容
高中历史教学对学生进行国家领土教育，首先，要让学生了解有关国家领土的概念和知识。为此，（一）可以通过地理教师利用地理课程资源向学生进行国家领土知识的介绍，（二）是组织学生开展研究性学习，进行小组合作，分头查找有关国家领土的知识，学生对此兴趣很高。学生通过上述途径，认识到：（一）国家领土指一个国家主权管辖下的区域，包括领陆（陆地）、领水（水域及其底土）和领空（领陆和领水上空）等。 （二）我国陆地面积为960万平方千米，这不能不归功于地理教学。但应明确指出960万平方千米仅仅只是中国的“领陆”部分，这包括中华人民共和国大陆及其沿海岛屿——台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿、澎湖列岛、东沙群岛、西沙群岛、南沙群岛以及所有属于中国的岛屿。（三）国家管辖海域包括：内海 、领海 、领海毗连区 、专属经济区和大陆架，及其划分标准。 根据《联合国海洋公约》，我国拥有的内海和领海面积约38万平方千米，归属我国管辖的专属经济区和大陆架面积近300万平方千米。
综上所述，历史教学可以通过学科间教师的合作、知识的整合，组织学生开展研究性学习和开发选修课、编写校本教材等诸多形式，对学生进行国家领土教育，取得了一的成效，学生的国家领土意识得到了一定的增强。但这只是刚刚开始，对学生的国家领土教育的途径、方式和内容还不完善。特撰写此文，求教于同行，集思广益，以前把对学生进行国家领土教育深入开展下去。