语文教学着重培养学生的听、说、读、写能力，其中写作能力的培养是语文教学的重点和难点。很多小学生怕写作文，作文课上，他们冥思苦想半天也写不出一个字，总觉得无话可写。我认为这是他们平时不注意观察生活、不注意积累写作素材、不掌握相应的写作技巧的缘故。下面，我结合本人多年的教学体会，谈谈自己是如何教小学生写作文的。
　　
　　一、引导观察，坚持日记，积累写作素材
　　
　　现实生活是学生写作的源泉。
　　平时，我特别注意引导学生走进自然，让学生细心观察周围的动物、植物、自然景物；我还鼓励学生积极参与社会实践活动，留意身边的人和事；另外，我告诉学生要记住自己的梦境，梦是人对现实生活的曲折反映……日记，是一种很好的练笔形式。我要求学生每天坚持写日记，有选择地记录每天的所见、所闻、所想、所梦。这些日积月累的日记就是学生最好的原始写作素材，能有效解决学生作文时“巧妇难为无米之炊”的难题。
　　
　　二、指导阅读，丰富文库，提高阅读和写作能力
　　
　　(一)课内精心研读，积累好词佳句段。
　　课文是学生学习语文的范本，“重视文本”也是新《语文课程标准》的要求。在教每一篇课文时，我都十分注重指导学生赏析文章的语言风格。我要求学生用一个笔记本抄录每篇课文中的好词语(如：成语、俗语、歇后语、象声词等)，每学期至少开展一次词语接龙游戏；抄录好句子(如：排比句、比喻句、拟人句等)；要求学生背诵自己喜欢的自然段，或开展背诵比赛，或开展抄写好自然段的硬笔书法比赛。在阅读教学中开展形式多样的娱乐、竞赛活动，学生在阅读课文时既能感受到语言美，又自然而然地积累大量的语汇，为写好作文打下基础。
　　
　　(二)课外博览群书，扩大学生知识面。
　　有语云：“读书破万卷，下笔如有神。”我精心指导学生多读古今中外的寓言、童话、小说、科普文章、报纸杂志。每教一个班，我都精心设计一个“图书角”，每个月更换一次书本。学生们利用课余时间阅读图书角里的书，每天都要做一些读书笔记，记录当天所读的书、抄录书中好词佳句、整理文章的写作方法、写出读书感受。每个月组织学生开一次读书交流会。一学年下来，学生的知识面扩大了，作文素材丰富了，写作能力得到了长足提高。
　　再比如，我在班中开展“每周学一诗”活动：每周星期一，学习委员在黑板角上抄写一首唐诗，让学生利用空余时间诵读，指导学生查找资料理解诗歌意思，了解作者生活的时代背景和诗歌的写作技巧。到星期五早读课，我就检查学生学习诗歌的情况，还让他们把读诗笔记在四人学习小组内相互传阅。我从教多年，“每周学一诗”活动从未间断。实践证明：多背诵唐诗，学生说话时能出口成诵，既陶冶了文学情操，又提高了鉴赏文学作品能力和写作能力。
　　
　　三、教给写作技巧，帮助寻找作文捷径
　　
　　小学中高年级学生已经有了一定的作文能力，在此基础上，我就十分注重写作方法和技巧的指导。
　　小学作文都是以记叙文为主，按写作对象不同我归纳为五类：写事、写人、写物、写景、写活动(比赛)。根据不同的类别我分类指导写法和技巧：写事的文章一定要写清楚六要素(时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果)，安排好写作线索，要把事情写完整；写人的记叙文，我注重指导人物外貌、语言、动作、心理等的描写方法；写物的记叙文，我注重指导物体的外形、色彩、声音、习性、动态、静态的描写方法，恰当时还要运用拟人、比较等修辞手法来描写物体；写景的记叙文，要教给学生描写静景、动景、全景、远景、近景等方法，此外，白描、细描、抒情、联想、写景中议论等方法也细心点拨；写活动(比赛)的记叙文，要指导学生学习大场面、小场面、点面结合、侧面、个体、群体等描写方法。
　　在课文教学中，我还特别注意教学生文章的开头、结尾、过渡、照应、详写、略写、顺序、倒叙、插叙等写作技巧。比如《我爱故乡的杨梅》一文，在阅读教学时我就注意指导学生学习其中的写作技巧。学完这篇课文，我布置学生仿写一种家乡果树。有个学生写了一篇《我爱家乡的香蕉》，他是这样写香蕉果实的：成熟的香蕉果五寸来长，弯弯的，和青瓜一样大小。厚厚的果皮包着果肉，果皮上起了两三条棱。香蕉先是青色的，随后变青黄，最后变赤黄。没熟透的香蕉皮很硬很脆，很难剥开；熟透了皮就变黄变软，轻轻一撕就剥开了。剥开了皮就看见又香甜又软滑的淡黄色果肉，轻轻地咬上一口，满口香甜绵软，感觉就像吃了棉花糖一样……从这篇文章可以看出，学生已经把描写杨梅的方法运用到自己的作文中去了。可见，在阅读教学中指导学生学习写作，收效确实很大。
　　指导观察阅读，养成积累素材的习惯，是写好作文的前提；赏析美文，掌握写作方法和技巧，是提高作文水平的捷径。培养学生的写作能力是一项艰巨的语文教学工程，语文老师必须付出百倍努力，持之以恒，才能卓见成效。