论文部分内容阅读
随着现代传播手段日新月异的进步,各种不同风格和体裁的音乐已经渗透到生活的各个角落,成为当代人生活中不可或缺的组成部分。人们可以从广播、电视、唱片、录音中最大范围地接触音乐,但对于基础的音乐知识他们知道的少之又少,这不得不让我们回过头来看我国基础音乐教育。当今我国的音乐教育处在教育领域里的一个薄弱环节,特别是最基础的中小学音乐教育,部分中、大型城市的中小学都会开设此类课程;但是在经济不发达的城镇地区,许多学校都不曾开设这门课程。在许多人眼中,也许这只是一门无关紧要的欣赏课程,但是对于培养一个具有现代素质的人才来说,音乐教育是至关重要的。
本人于2008年7月9日赴湖北省麻城市针对这里的音乐教育进行了为期一周的暑期社会实践调查活动,经过分析看到中国当今城镇中小学音乐教育所存在的问题。
此行我走访了麻城二中、麻城六中等一批重点中学,在与当地的一些学生交流时,我本想把自己所学的专业技能知识(如声乐、钢琴、乐理、民族民间音乐知识等)传授给这些学生们,但出人意料的是他们只会唱一些明星(周杰伦、梁静茹等)的流行歌曲,对于一些基本的音乐常识和中国传统的民族民间音乐他们竟全然不懂。为了能找出问题的原因所在,在经过进一步的情况了解后,我震惊地发现原来这些高中学生根本没有正经地上过一堂音乐课,这让我不由地联想到中国其他城镇甚至农村地区的中小学音乐教育。像在这种每年招生及录取率极高的市县重点中学麻城二中都不开设音乐课程,可想而知在其它城镇甚至农村的音乐受教育情况更加不尽人意。
中国传统的教育里,中、高考始终被作为衡量一个学生学习成绩好坏与各方面能力高低的标准,而语数英等科目至今仍是大考试的主科,这使得学校和学生出现严重的“偏科”现象,学校不开设基本的音乐课程的根本原因也正是由于国家这种“重文轻艺”的思想所导致的。一所中小学不开设基本的艺术修养课(如音乐、美术),这不仅仅是学校的原因,更重要的是国家教育体制出现问题。当然,也并不是所有的中小学都不开设这类课程(中大型城市基本上都开设),但为什么一到城镇甚至农村地区,这方面的受教育权就被终止了呢?这使我们不得不勇敢地面对我国的经济发展现状,要知道一个贫穷的国家是无法拿出大量资金投入到城镇及农村地区的基础教育,至于艺术教育就更不用说啦!经济问题成为教育发展的瓶颈,相反,教育也同时影响经济的发展。
究其根底,中国当今某些城镇及农村地区中小学不开设基础的音乐课程,从国家层面而言,国家经济发展还比较缓慢,无法拿出大量资金来支持基础的艺术教育,更无法普及城镇及农村地区的音乐教育事业。从学校角度而言,奉行以“升学率高”为宗旨的学校根本无心开展基础的音乐课程,在中、高考面前,学校总是砸“重金、重时、重师”来投入到语数英类的教学中,永远地忽视在他们眼中的“副科”(音体美等)。从学生及家长的角度而言,他们自身从未真正的认识基础的音乐教育,他们认为音乐就是唱歌,并不了解基本的音乐常识。无论是国家还是学校、个人的因素,所有这些足以把基础的音乐教育事业扼杀在摇篮,而我们要付出的代价则远远不止这些!
无论是在发展的大城市,还是在不发达的中小型城镇或贫困的农村地区,要知道学校开设基础的音乐课程是远远利大于弊的。近年来,国家教育部提倡教育改革,呼吁培养出一批符合新时代要求的“新兴人类”, 但这类人绝不是一味的埋头于文化科研事业,他们还需要精神上的陶冶与丰富,而基础的音乐教育是为这个目的而做准备的。对国家来说,基础的音乐教育有利于国民素质的提高和国民身心的修养;对民族来说,基础的音乐教育能使学生们从小了解传统的民族音乐,使博大精深的民族精神能得到传承与发扬;对学校来说,基础的音乐教育能弥补“德智体美”中“美”的缺失,“美”即为良好的审美观,其中对音乐鉴赏能力的审美教育始终贯穿并影响整个“德智体美”的发展;而对学生个人来说,从小基础的音乐教育为他们营造了一个健康的环境载体,引导其建立正确的艺术观念,让其在欣赏流行之外,还能不忘民族音乐的存在。
开设基础的音乐教育课程,不仅有利于个人自身的发展,这对国家来说也是一种必不可少的教育。对于如何让基础的音乐课堂重新回到城镇的中小学课堂里,国家应在提倡改革的同时,改良教育体制,改善教育条件,改造教学结构,使基础的音乐教育不再是“副科”,有必要的话可以列入中、高考的考试范围。此外,还应加快经济发展,拿出更多的资金普及城镇及农村地区的音乐类受教育权。学校在尊重学生的基础上,应适当开设陶冶学生情操的艺术课程。而学生要认清自己的发展道路,不能只看眼前的文化课,必要的艺术修养课对培养一个人的性格起着关键的作用。
古今中外的教育家所公认的,音乐教育对青少年世界观的形成和健康成长具有重要作用。音乐教育以它特有的表现功能对青少年的心灵、品格、道德有着极大的熏陶和潜移默化的作用;从小的基础性的音乐教育还可以陶冶高尚情操,启迪智慧,丰富感情,对培养新一代有着至关重要的推动作用!
(作者简介:吴丽娜(1989—)江西抚州人,华中师范大学音乐学院2006级本科生,研究方向:音乐教育。)
本人于2008年7月9日赴湖北省麻城市针对这里的音乐教育进行了为期一周的暑期社会实践调查活动,经过分析看到中国当今城镇中小学音乐教育所存在的问题。
此行我走访了麻城二中、麻城六中等一批重点中学,在与当地的一些学生交流时,我本想把自己所学的专业技能知识(如声乐、钢琴、乐理、民族民间音乐知识等)传授给这些学生们,但出人意料的是他们只会唱一些明星(周杰伦、梁静茹等)的流行歌曲,对于一些基本的音乐常识和中国传统的民族民间音乐他们竟全然不懂。为了能找出问题的原因所在,在经过进一步的情况了解后,我震惊地发现原来这些高中学生根本没有正经地上过一堂音乐课,这让我不由地联想到中国其他城镇甚至农村地区的中小学音乐教育。像在这种每年招生及录取率极高的市县重点中学麻城二中都不开设音乐课程,可想而知在其它城镇甚至农村的音乐受教育情况更加不尽人意。
中国传统的教育里,中、高考始终被作为衡量一个学生学习成绩好坏与各方面能力高低的标准,而语数英等科目至今仍是大考试的主科,这使得学校和学生出现严重的“偏科”现象,学校不开设基本的音乐课程的根本原因也正是由于国家这种“重文轻艺”的思想所导致的。一所中小学不开设基本的艺术修养课(如音乐、美术),这不仅仅是学校的原因,更重要的是国家教育体制出现问题。当然,也并不是所有的中小学都不开设这类课程(中大型城市基本上都开设),但为什么一到城镇甚至农村地区,这方面的受教育权就被终止了呢?这使我们不得不勇敢地面对我国的经济发展现状,要知道一个贫穷的国家是无法拿出大量资金投入到城镇及农村地区的基础教育,至于艺术教育就更不用说啦!经济问题成为教育发展的瓶颈,相反,教育也同时影响经济的发展。
究其根底,中国当今某些城镇及农村地区中小学不开设基础的音乐课程,从国家层面而言,国家经济发展还比较缓慢,无法拿出大量资金来支持基础的艺术教育,更无法普及城镇及农村地区的音乐教育事业。从学校角度而言,奉行以“升学率高”为宗旨的学校根本无心开展基础的音乐课程,在中、高考面前,学校总是砸“重金、重时、重师”来投入到语数英类的教学中,永远地忽视在他们眼中的“副科”(音体美等)。从学生及家长的角度而言,他们自身从未真正的认识基础的音乐教育,他们认为音乐就是唱歌,并不了解基本的音乐常识。无论是国家还是学校、个人的因素,所有这些足以把基础的音乐教育事业扼杀在摇篮,而我们要付出的代价则远远不止这些!
无论是在发展的大城市,还是在不发达的中小型城镇或贫困的农村地区,要知道学校开设基础的音乐课程是远远利大于弊的。近年来,国家教育部提倡教育改革,呼吁培养出一批符合新时代要求的“新兴人类”, 但这类人绝不是一味的埋头于文化科研事业,他们还需要精神上的陶冶与丰富,而基础的音乐教育是为这个目的而做准备的。对国家来说,基础的音乐教育有利于国民素质的提高和国民身心的修养;对民族来说,基础的音乐教育能使学生们从小了解传统的民族音乐,使博大精深的民族精神能得到传承与发扬;对学校来说,基础的音乐教育能弥补“德智体美”中“美”的缺失,“美”即为良好的审美观,其中对音乐鉴赏能力的审美教育始终贯穿并影响整个“德智体美”的发展;而对学生个人来说,从小基础的音乐教育为他们营造了一个健康的环境载体,引导其建立正确的艺术观念,让其在欣赏流行之外,还能不忘民族音乐的存在。
开设基础的音乐教育课程,不仅有利于个人自身的发展,这对国家来说也是一种必不可少的教育。对于如何让基础的音乐课堂重新回到城镇的中小学课堂里,国家应在提倡改革的同时,改良教育体制,改善教育条件,改造教学结构,使基础的音乐教育不再是“副科”,有必要的话可以列入中、高考的考试范围。此外,还应加快经济发展,拿出更多的资金普及城镇及农村地区的音乐类受教育权。学校在尊重学生的基础上,应适当开设陶冶学生情操的艺术课程。而学生要认清自己的发展道路,不能只看眼前的文化课,必要的艺术修养课对培养一个人的性格起着关键的作用。
古今中外的教育家所公认的,音乐教育对青少年世界观的形成和健康成长具有重要作用。音乐教育以它特有的表现功能对青少年的心灵、品格、道德有着极大的熏陶和潜移默化的作用;从小的基础性的音乐教育还可以陶冶高尚情操,启迪智慧,丰富感情,对培养新一代有着至关重要的推动作用!
(作者简介:吴丽娜(1989—)江西抚州人,华中师范大学音乐学院2006级本科生,研究方向:音乐教育。)