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【摘要】 随着新课程改革在我国高中教育中的不断深入，地理作为重要的学科之一，受到了越来越多的关注，对地理教师方面也提出了更高的要求，教师应以培养学生对地理知识的学习兴趣为出发点，强化高中生的地理知识思维，在高中地理教学实践中，借助思维导图的运用，充分发挥思维导图的教学优势，组织和开展思维导图和高中地理的融合教学实践。本文分析了高中地理教学中思维导图应用的重要性，提出了运用思维导图策略优化高中地理教学的实践策略。
【关键词】 新课程 高中地理 思维导图 运用 实践
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-049-01
前言
早在二十世纪六十年代，思维导图的概念就被英国学者提出，思维导图作为创造性思维工具的一种，主要是借助图文并茂的技巧，通过互相隶属与相关层级图，展示和表现各级主题的关系，将主题关键词和图像、颜色等建立起思维关联，思维导图主要是依托左右脑机能存在的，按照大脑的记忆、阅读和思维规律，将人们自身内在的学习潜能挖掘出来，思维导图应用于高中地理教学中，能够激发学生对地理知识的探索兴趣，大大提高地理教学的质量和成效。
一、高中地理教学中思维导图应用的重要性
（一）有效降低地理知识的学习难度
高中地理学科中知识涵盖的范围广泛，课本内容中涉及到的知识繁多復杂，对于学生来说，高中地理的知识结构体系庞大，需要在学习的过程中融合自身的深入思考、加深记忆，才能够掌握地理知识的内容，教师在地理教学的过程中应用思维导图，梳理和归纳出需要学生掌握和学习的知识重点，利用框架结构的形式，向学生呈现出知识结构的图片，学生能够在直观、明了的视觉效果下，更好的学习地理相关知识，教师通过构建合理的知识框架，不仅能够提高学生分析能力和逻辑归纳能力，还能够增加学生对地理知识的深刻印象，加深记忆力，大大降低了高中生学习地理知识的难度。
（二）提高课后复习的效率
高中地理的教学过程中，涉及到非常多的知识点，需要学生加深记忆，甚至有很多的知识点是有硬性背诵要求的，传统的地理学习和知识巩固的方式，通常是采取“死记硬背”的方法，但是面对高中阶段大量需要背诵的内容，对于学生来说需要占据很多的课外复习时间，并且由于地理知识的背诵和记忆内容繁多复杂，因此课后知识复习中存在一定的困难。借助思维导图的应用，高中地理知识实现了旧知识和新知识的有效整合，学生在记忆和背诵时能够充分结合思维导图的优势来复习和巩固其中的知识重点，复习过程中将已经掌握的知识进行系统归纳和整合，知识复习的目标性较强，提高了课后复习的效率，同时也提高了学生对地理知识的学习兴趣。
二、运用思维导图策略优化高中地理教学的实践策略
（一）利用思维导图设置提问
教师在地理课堂教学过程中，可充分借助思维导图的应用，将教学的内容融入其中设置相关的问题，引导学生主动思考、大胆提出问题，在课堂设置的问题中，将该问题的相关脉络图进行分类部署，引导学生对该知识点进行深入思考和探索，提高学生对地理知识的自主探究能力和自主学习能力;另外，还可以引导学生采取“自助提问”的方式，让学生根据相关的知识结构，将脉络图中的知识点归纳整理出来，提出疑问和不懂之处，由教师进行统一的解答和补充，展开对高中地理课堂的有效探究，提高地理教学的成效。
（二）结合地图展开地理教学
高中地理课程教学过程中，教师可充分结合地图和思维导图展开课程教学，地理课程内容中，地图知识的教学是相对较难的内容之一，作为地理教学的重点，需要教师在教学过程中培养学生一定的空间思考能力，借助思维导图和地图的融合教学，提高学生对地图的把握能力，降低对地理知识理解的偏差，培养和强化学生的空间思维能力。例如，在湘教版高中地理教材内容《地球表面形态》这一课程的教学过程中，主要是让学生掌握地球的表面形态是怎样的，并且能够掌握和理解地图上的标注，地理教师可运用思维导图，展现出地球表面的地表形态分类，将其中山地、高原、丘陵、平原、盆地等的形态和位置构成地图知识点，融入到思维导图中，完善学生的地理知识结构，促进地理学科思维的发展，提高对地理知识的掌握。
（三）借助思维导图进行知识总结
高中地理教学过程中，学生总结课程知识点时可充分借助思维导图的优势，来加深对地理知识重点的掌握，通常的课程教学完成后，教师都会根据不同的课程内容进行总结，加深学生对知识点的印象，地理教学中也是如此，教师应帮助学生养成知识巩固和总结的意识，借助思维导图的方式，可以很好的完成总结、复习的任务，提高学生地理学科的自主学习能力。例如，在学习了教材内容《自然环境对人类活动的影响》这一课程后，学生可通过绘制思维导图的方式，促进知识结构的完整性，将自然环境的变化和对人类活动造成的影响总结成思维导图，由教师进行检查和修正，查缺补漏，提高地理学习的效果。
结论
综上所述，高中地理教学过程中，借助思维导图的运用，能够将地理知识的学习重点展现出来，使学生更加清晰的了解地理知识结构，完善地理思维，并且在思维导图中，还能够实现对以往地理课堂知识的复习，作为高中地理教师，应注重对学生独立制作思维导图能力的培养，在制作思维导图的实践过程中，提高学生的学习效率和地理学习能力，促进良好的逻辑思维形成，明晰学习思路，提高对地理课堂知识的接受程度，全面提高地理学科素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]赵艳.思维导图对高中生地理综合思维的培养研究[D].江西师范大学，2019.
[1]钱荻宁.思维导图在高中地理教学中的实践——以“大气的组成和垂直分层”为例[J].上海课程教学研究，2020（02）：77-80.
[2]韩卫.思维导图在高中地理复习课中的应用探讨[J].西藏教育，2020（01）：19-22.
[3]李晓瑜.思维导图在高中地理教学中应用的研究[J].发展，2020（01）：87.
【关键词】 新课程 高中地理 思维导图 运用 实践
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-049-01
前言
早在二十世纪六十年代，思维导图的概念就被英国学者提出，思维导图作为创造性思维工具的一种，主要是借助图文并茂的技巧，通过互相隶属与相关层级图，展示和表现各级主题的关系，将主题关键词和图像、颜色等建立起思维关联，思维导图主要是依托左右脑机能存在的，按照大脑的记忆、阅读和思维规律，将人们自身内在的学习潜能挖掘出来，思维导图应用于高中地理教学中，能够激发学生对地理知识的探索兴趣，大大提高地理教学的质量和成效。
一、高中地理教学中思维导图应用的重要性
（一）有效降低地理知识的学习难度
高中地理学科中知识涵盖的范围广泛，课本内容中涉及到的知识繁多復杂，对于学生来说，高中地理的知识结构体系庞大，需要在学习的过程中融合自身的深入思考、加深记忆，才能够掌握地理知识的内容，教师在地理教学的过程中应用思维导图，梳理和归纳出需要学生掌握和学习的知识重点，利用框架结构的形式，向学生呈现出知识结构的图片，学生能够在直观、明了的视觉效果下，更好的学习地理相关知识，教师通过构建合理的知识框架，不仅能够提高学生分析能力和逻辑归纳能力，还能够增加学生对地理知识的深刻印象，加深记忆力，大大降低了高中生学习地理知识的难度。
（二）提高课后复习的效率
高中地理的教学过程中，涉及到非常多的知识点，需要学生加深记忆，甚至有很多的知识点是有硬性背诵要求的，传统的地理学习和知识巩固的方式，通常是采取“死记硬背”的方法，但是面对高中阶段大量需要背诵的内容，对于学生来说需要占据很多的课外复习时间，并且由于地理知识的背诵和记忆内容繁多复杂，因此课后知识复习中存在一定的困难。借助思维导图的应用，高中地理知识实现了旧知识和新知识的有效整合，学生在记忆和背诵时能够充分结合思维导图的优势来复习和巩固其中的知识重点，复习过程中将已经掌握的知识进行系统归纳和整合，知识复习的目标性较强，提高了课后复习的效率，同时也提高了学生对地理知识的学习兴趣。
二、运用思维导图策略优化高中地理教学的实践策略
（一）利用思维导图设置提问
教师在地理课堂教学过程中，可充分借助思维导图的应用，将教学的内容融入其中设置相关的问题，引导学生主动思考、大胆提出问题，在课堂设置的问题中，将该问题的相关脉络图进行分类部署，引导学生对该知识点进行深入思考和探索，提高学生对地理知识的自主探究能力和自主学习能力;另外，还可以引导学生采取“自助提问”的方式，让学生根据相关的知识结构，将脉络图中的知识点归纳整理出来，提出疑问和不懂之处，由教师进行统一的解答和补充，展开对高中地理课堂的有效探究，提高地理教学的成效。
（二）结合地图展开地理教学
高中地理课程教学过程中，教师可充分结合地图和思维导图展开课程教学，地理课程内容中，地图知识的教学是相对较难的内容之一，作为地理教学的重点，需要教师在教学过程中培养学生一定的空间思考能力，借助思维导图和地图的融合教学，提高学生对地图的把握能力，降低对地理知识理解的偏差，培养和强化学生的空间思维能力。例如，在湘教版高中地理教材内容《地球表面形态》这一课程的教学过程中，主要是让学生掌握地球的表面形态是怎样的，并且能够掌握和理解地图上的标注，地理教师可运用思维导图，展现出地球表面的地表形态分类，将其中山地、高原、丘陵、平原、盆地等的形态和位置构成地图知识点，融入到思维导图中，完善学生的地理知识结构，促进地理学科思维的发展，提高对地理知识的掌握。
（三）借助思维导图进行知识总结
高中地理教学过程中，学生总结课程知识点时可充分借助思维导图的优势，来加深对地理知识重点的掌握，通常的课程教学完成后，教师都会根据不同的课程内容进行总结，加深学生对知识点的印象，地理教学中也是如此，教师应帮助学生养成知识巩固和总结的意识，借助思维导图的方式，可以很好的完成总结、复习的任务，提高学生地理学科的自主学习能力。例如，在学习了教材内容《自然环境对人类活动的影响》这一课程后，学生可通过绘制思维导图的方式，促进知识结构的完整性，将自然环境的变化和对人类活动造成的影响总结成思维导图，由教师进行检查和修正，查缺补漏，提高地理学习的效果。
结论
综上所述，高中地理教学过程中，借助思维导图的运用，能够将地理知识的学习重点展现出来，使学生更加清晰的了解地理知识结构，完善地理思维，并且在思维导图中，还能够实现对以往地理课堂知识的复习，作为高中地理教师，应注重对学生独立制作思维导图能力的培养，在制作思维导图的实践过程中，提高学生的学习效率和地理学习能力，促进良好的逻辑思维形成，明晰学习思路，提高对地理课堂知识的接受程度，全面提高地理学科素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]赵艳.思维导图对高中生地理综合思维的培养研究[D].江西师范大学，2019.
[1]钱荻宁.思维导图在高中地理教学中的实践——以“大气的组成和垂直分层”为例[J].上海课程教学研究，2020（02）：77-80.
[2]韩卫.思维导图在高中地理复习课中的应用探讨[J].西藏教育，2020（01）：19-22.
[3]李晓瑜.思维导图在高中地理教学中应用的研究[J].发展，2020（01）：87.