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摘要：汽车行业正在迅速发展，汽车后市场需要大量专业型人才。目前汽车专业的办学模式在一定程度上与行业人才需求脱节。技能竞赛反映了当前行业对人才需求的针对性，促进职业院校制定人才培养方案的合理性。
关键词：竞赛；人才培养；促进作用；教育教学
全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，提高中等职业教育主动服务产业发展的能力，指导中等职业教育汽车专业在规模发展、专业设置和人才培养上更好地适应汽车产业振兴发展的需要。
1.汽车行业的分析
中国汽车工业协会数据显示，2013年我国汽车产量为2211.68万辆，同比增长14.76%。2013年交通运输设备制造业对工业增长的贡献率首次跃升至40个工业行业之首。以汽车制造业为主的交通运输设备制造业已取代电子信息通信业，成为名副其实的领头羊。
1.1汽车技术现状分析
目前，汽车电子化程度的高低已成为衡量汽车先进水平的重要标志。汽车电子技术不仅推动了汽车工业的发展，同时也极大地促进了电子产品市场的发展。现代汽车电子技术在改善汽车动力性、经济性、安全性、行驶稳定性和乘坐舒适性等方面发挥着不可替代的作用，汽车电子技术不仅推动了汽车工业的发展，同时也极大地促进了电子产品市场的发展。
1.2汽车行业人才需求分析
最近几年汽车类高素质的专业人才尤其是掌握多种专业知识和技能的复合型人才非常紧缺。今年的汽车服务企业需要的毕业生仍然供不应求。汽车制造业市场调研报告指出，汽车专业就业前景非常广阔，主要包括汽车销售与评估、汽车检测与维修、汽车商务管理等学科，基本是围绕汽车售后市场等。未来相当长的时间内，涉及汽车售后市场的汽车企业业务管理、汽车技术服务与贸易、汽车保险与理赔等内容的企业市场行为越来越多，汽车技术服务与营销人员需求量将持续上升，人才需求将达到较大规模。
1.3职业学校汽车专业办学现状分析
经费投入不足，办学条件有限，发展不均衡是当前职业教育汽车专业人才培养的重要制约因素。职业教育需要大量实训场地和设备投入汽车专业更是如此。现行职业院校汽车专业课程体系仍以传统的基础课、专业基础课、专业课三段式为主，多为学科化课程与部分实训内容的简单叠加，课程设置仍以学科知识体系为基础，缺乏对企业典型工作任务的反映，学习内容与企业实际工作内容、工作方式和工作要求等存在着较大差距。师资队伍是人才培养中最重要的因素。调查显示，中职学校汽车专业教师不仅数量不足，而且真正“双师型”更少，教师队伍结构和整体水平还需要进一步优化和提升。
1.4教育部关于教学质量提高中人才培养的要求
要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性。
2.技能竞赛的促进作用分析
全国职业院校技能竞赛是中国职业教育学生切磋技能、展示风采的舞台，也是总览中国职业教育发展水平的一个窗口。职业院校技能竞赛，旨在树立“人人成才”的人才观念，引导建立符合职业教育规律的人才评价体系；根据岗位要求，推动职业院校专业改革与建设，提高职业教育人才培养的针对性和有效性。
2.1技能竞赛对职业院校的促进
职业院校要在技能竞赛中较好的表现就必须加大办学投入，例如河南机电职业学院坚持专业服务于产业，实施校企对接，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。通过实施校企之间“专业共建、课程共担、教材共编、资源共享”的途径，着重进行课程体系、课程内容、特色教材、实训环境及师资队伍建设，不仅增强了办学实力，提高了办学水平，并且促进了技能竞赛的良性循环。
2.2技能竞赛对教师的促进
职业技能竞赛体现出的对职业教育的先进性、实践性、综合性要求，有助于教师更新教育理念，不断提升自身的技能水平和综合素质，改进教学方法，强化对于学生实践能力的培养。同时，一个职业竞赛项目往往不止涉及到一门课程、一个专业。因此需要老师之间的相互合作，形成指导团队，这一过程对于增进教师之间的专业理解和认同，产生跨专业的新理念、新思想有积极的推动作用。
2.3技能竞赛对学生的促进
汽车技能竞赛主要针对汽车专业学生，通过技能竞赛的开展，让他们有了一个很好的表现舞台，使得他们将自己平时所学、所炼得以发挥，在比赛中提高，在竞争中找到动力，也增强了对专业和技能学习的热爱。
3.技能竞赛对人才培养方案的影响
职业教育要着力打造技能型、应用型人才，为学生的就业、创业服务。技能竞赛一是以全新国家职业技能标准以及企业岗位能力要求命题比赛，参赛学校必须按大赛要求组织教学和实训，技能竞赛已成为职业教育教学改革的导向器；二是比赛设立多个项目组，国家竞赛设中职组、高职组，地方竞赛还增设了教师组、企业职工组，有的将德育课、文化课教师说课也纳入地方竞赛，充分调动了各级各类学校参赛的积极性，使比赛成为各类职业学校学习交流经验，展示技能成绩的平台；三是行业、企业积极参与，为比赛提供物质和人力支持，高薪抢聘技能比赛优秀选手，竞赛已成为促进“校企合作，工学结合”人才培养模式的推进器；四是按企业生产一线的最新装备确定比赛设备，参赛学校必须按竞赛选用设备组织训练，竞赛已成为职业教育实训基地建设的风向标。举办技能竞赛，推动岗位练兵，技能竞赛已成为展示技能促进就业的平台与载体。
参考文献：
[1]陈炳和.学生技能竞赛对高职人才培养的价值研究[J].常州工程职业技术学院学报，2007（1）.
[2]刘克勇.技能竞赛是提升职业教育质量的最有效抓手[J]江苏教育，2009（2）.
[3]张小菊，鹿路，牛彦飞.浅议技能竞赛对深化实践教学改革的促进作用[J].教育探索，2008（2）.
关键词：竞赛；人才培养；促进作用；教育教学
全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，提高中等职业教育主动服务产业发展的能力，指导中等职业教育汽车专业在规模发展、专业设置和人才培养上更好地适应汽车产业振兴发展的需要。
1.汽车行业的分析
中国汽车工业协会数据显示，2013年我国汽车产量为2211.68万辆，同比增长14.76%。2013年交通运输设备制造业对工业增长的贡献率首次跃升至40个工业行业之首。以汽车制造业为主的交通运输设备制造业已取代电子信息通信业，成为名副其实的领头羊。
1.1汽车技术现状分析
目前，汽车电子化程度的高低已成为衡量汽车先进水平的重要标志。汽车电子技术不仅推动了汽车工业的发展，同时也极大地促进了电子产品市场的发展。现代汽车电子技术在改善汽车动力性、经济性、安全性、行驶稳定性和乘坐舒适性等方面发挥着不可替代的作用，汽车电子技术不仅推动了汽车工业的发展，同时也极大地促进了电子产品市场的发展。
1.2汽车行业人才需求分析
最近几年汽车类高素质的专业人才尤其是掌握多种专业知识和技能的复合型人才非常紧缺。今年的汽车服务企业需要的毕业生仍然供不应求。汽车制造业市场调研报告指出，汽车专业就业前景非常广阔，主要包括汽车销售与评估、汽车检测与维修、汽车商务管理等学科，基本是围绕汽车售后市场等。未来相当长的时间内，涉及汽车售后市场的汽车企业业务管理、汽车技术服务与贸易、汽车保险与理赔等内容的企业市场行为越来越多，汽车技术服务与营销人员需求量将持续上升，人才需求将达到较大规模。
1.3职业学校汽车专业办学现状分析
经费投入不足，办学条件有限，发展不均衡是当前职业教育汽车专业人才培养的重要制约因素。职业教育需要大量实训场地和设备投入汽车专业更是如此。现行职业院校汽车专业课程体系仍以传统的基础课、专业基础课、专业课三段式为主，多为学科化课程与部分实训内容的简单叠加，课程设置仍以学科知识体系为基础，缺乏对企业典型工作任务的反映，学习内容与企业实际工作内容、工作方式和工作要求等存在着较大差距。师资队伍是人才培养中最重要的因素。调查显示，中职学校汽车专业教师不仅数量不足，而且真正“双师型”更少，教师队伍结构和整体水平还需要进一步优化和提升。
1.4教育部关于教学质量提高中人才培养的要求
要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性。
2.技能竞赛的促进作用分析
全国职业院校技能竞赛是中国职业教育学生切磋技能、展示风采的舞台，也是总览中国职业教育发展水平的一个窗口。职业院校技能竞赛，旨在树立“人人成才”的人才观念，引导建立符合职业教育规律的人才评价体系；根据岗位要求，推动职业院校专业改革与建设，提高职业教育人才培养的针对性和有效性。
2.1技能竞赛对职业院校的促进
职业院校要在技能竞赛中较好的表现就必须加大办学投入，例如河南机电职业学院坚持专业服务于产业，实施校企对接，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。通过实施校企之间“专业共建、课程共担、教材共编、资源共享”的途径，着重进行课程体系、课程内容、特色教材、实训环境及师资队伍建设，不仅增强了办学实力，提高了办学水平，并且促进了技能竞赛的良性循环。
2.2技能竞赛对教师的促进
职业技能竞赛体现出的对职业教育的先进性、实践性、综合性要求，有助于教师更新教育理念，不断提升自身的技能水平和综合素质，改进教学方法，强化对于学生实践能力的培养。同时，一个职业竞赛项目往往不止涉及到一门课程、一个专业。因此需要老师之间的相互合作，形成指导团队，这一过程对于增进教师之间的专业理解和认同，产生跨专业的新理念、新思想有积极的推动作用。
2.3技能竞赛对学生的促进
汽车技能竞赛主要针对汽车专业学生，通过技能竞赛的开展，让他们有了一个很好的表现舞台，使得他们将自己平时所学、所炼得以发挥，在比赛中提高，在竞争中找到动力，也增强了对专业和技能学习的热爱。
3.技能竞赛对人才培养方案的影响
职业教育要着力打造技能型、应用型人才，为学生的就业、创业服务。技能竞赛一是以全新国家职业技能标准以及企业岗位能力要求命题比赛，参赛学校必须按大赛要求组织教学和实训，技能竞赛已成为职业教育教学改革的导向器；二是比赛设立多个项目组，国家竞赛设中职组、高职组，地方竞赛还增设了教师组、企业职工组，有的将德育课、文化课教师说课也纳入地方竞赛，充分调动了各级各类学校参赛的积极性，使比赛成为各类职业学校学习交流经验，展示技能成绩的平台；三是行业、企业积极参与，为比赛提供物质和人力支持，高薪抢聘技能比赛优秀选手，竞赛已成为促进“校企合作，工学结合”人才培养模式的推进器；四是按企业生产一线的最新装备确定比赛设备，参赛学校必须按竞赛选用设备组织训练，竞赛已成为职业教育实训基地建设的风向标。举办技能竞赛，推动岗位练兵，技能竞赛已成为展示技能促进就业的平台与载体。
参考文献：
[1]陈炳和.学生技能竞赛对高职人才培养的价值研究[J].常州工程职业技术学院学报，2007（1）.
[2]刘克勇.技能竞赛是提升职业教育质量的最有效抓手[J]江苏教育，2009（2）.
[3]张小菊，鹿路，牛彦飞.浅议技能竞赛对深化实践教学改革的促进作用[J].教育探索，2008（2）.