在新课改中，数学课除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段之外，还要加强学生说的训练，通过说增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，提高教学效果。有计划地对学生进行说话训练好处很多，主要归纳为以下几个方面：
　　一、有利于培养学生逻辑思维能力
　　《全日制义务教育数学课新课程标准》中明确规定让学生经历观察、实验、猜想、证明等教学活动过程，发展合理的推理能力和初步的演绎推理能力，有条理地清晰地阐述自己的观点。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。
　　有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于讲话是否完整，说话的顺序如何，教师都不太注意。这样无助于学生的思维能力的培养。例如在认钟表一课中，教师如果在课堂上只要求让学生说出钟面所表示的时间，而不让学生说出自己是如何根据时针位置判断几时，根据分针的位置说出几分，课堂就无法体现出学生的思维推理过程，课堂效率就会大打折扣。因此，数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量多地重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于学生逻辑思维能力的提高。
　　二、有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习
　　在小学阶段，由于年龄特点，数学概念、性质、法则较难掌握。在平时的测验、考试中错误率比较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生在正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上要让学生多读多讲，理解其意。例如在圆柱体的表面积一课中，教师让学生自己观察、切割，从而把圆柱体的表面积分成两个圆形和一个长方形，从实际操作中理解了侧面积其实是一个长方形，它的长就是圆柱体底面周长，宽就是圆柱体的高。.从而得出侧面积等于底面周长×高，自己总结出圆柱体表面积公式。然后，教师让学生通过同桌互说、小组交流、全班交流等多种形式试说，并归纳出最简练的语言。这样在充分理解的基础上进行语言训练，学生自然对所学概念有充分认识，在实际练习也就避免了死套公式的情况。
　　三、有利于优化课堂气氛，调动学生积极性
　　小学数学教学活动，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。不少的课堂教学中存在的问题是教师讲得过多过细，越到高年级，学生说话的机会越少。到了毕业班，只能是教师“满堂灌”了。这样的教学，只能把课堂教学的“双向活动”变成了“单向活动”，学生的积极性很难调动起来。针对这种现状和学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分地调动学生的各种感官，提高学生兴趣，多给学生动手、动脑、动口的机会，而不能把学生埋在越来越多的练习纸和教师反复的讲述之中。
　　四、有利于学生口头表达能力的提高
　　数学课对培养学生口头表达能力也有责任。学生在校学习期间，我们各科教师都应从培养“三面向”人才的高度认识问题，有责任“教书育人”，培养学生社会所需的各种能力，包括口头表达能力。如果说语文学科要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科要求学生说话更准确、精练。数学语言是一种特殊的语言，需要准确无误，并且逻辑性强。而学生具有良好的口头表达能力和语言理解能力，对数学的学习也有着重要的帮助作用。所以数学教师根据教材有计划地并严格要求训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。
　　在数学教学中，加强学生说的训练，把“说的训练”看着是一项教学任务，认真地完成。使之与学生发现数学问题、分析问题、解决问题，提高数学能力相辅相成。