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一、解决的主要问题
当前，小学生对英语学习动力不足，英语使用率普遍偏低，主要原因是学生课余很少接触到来自社会和家庭的英语信息，他们唯一赖以获得信息的渠道只有英语课堂教学。学生只能局限在短短的四十分钟内进行交流，练习的机会有限，学习兴趣不高，缺少具体的学法指导，不会学习，致使两极分化现象日趋明显。
二、主要做法
我们立足于“课内求实效，课外促发展”的教学理念，以兴趣激发为基点，以具体的教学策略、方法指导为保障，改革教学方法以激发学生的学习兴趣；保护学生自尊心，帮助其树立学好英语的信心；创设情境，让学生有一个良好的英语习得氛围；传授方法，让学生学会积极主动地学习；关注课后，发展学生个性，让课外更好地服务课内。经过不懈努力，探索出了“两重一延伸”的教学策略，即课堂重视学习兴趣的激发，重视学习方法的传授，课外通过特色作业的设置、英语社团活动的开展，延伸学生的英语学习空间，提高学生的综合英语素养。
1.课堂重视兴趣激发
（1）持续不断地激发、鼓励、振奋学生。“好学生是夸出来的”，在平时的课堂中，抓住学生学习中的点滴进步，及时表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个学生都能获得一定的成就感。
（2）振奋人心的“小法宝”——“拍手歌”。课前“拍手歌”为愉悦的英语课堂做好铺垫。也可以发动学生利用学过的英语知识自由创编，如：学习了“星期”，学生创编了“拍手歌”：Monday Monday星期一，猴子花钱坐飞机；Tuesday Tuesday星期二，猴子屁股摔两半；Wednesday Wednesday星期三，猴子爬上花果山……
（3）课本剧表演。依据学生特点，组织学生进行课本剧表演，还可以对文本进行适当改编，每个小组为一个整体进行表演，随机点评，评出“最佳语音奖”“最佳表演奖”和“最佳创意奖”，极大地激发了学生的表演欲望，提高了语用水平。
（4）游戏教学。游戏教学更能满足学生好玩的欲望，不仅可以活跃课堂气氛，而且能激发学生的参与意识，使他们在学中玩，玩中学，从而提高学习兴趣。
（5）自制教具促发展。为提高学习积极性，我们自制了“幸运大转盘”的教具，通过转动，同一动作与不同时间组合就会连成不同时态的句子进行练习，随机性很强，极大激发了学生的练习欲望。
（6）多种评价“显神威”。评价的方式是全面、多种多样、符合学生实际的。将英语学习量化成一项项任务，不同的任务有不同的奖励及评价方式。总体呈阶梯闯关模式：班级豆—小印章—大贴画—幸运抽奖。
2.重视学习方法的传授
（1）音标学习。正如拼音是学习语文的基础，音标则是英语学习的基础，只要掌握好了音标，学生便可以灵活自如地学、记单词。因此，我们在低年级重视教师口型引导，让学生模仿，初步领会英语发音特点，中高年级尝试先教会学生音标，帮助学生掌握好学习英语的这一工具，为学生的学习打下良好基础。
（2）学案导学。小学高年级段，学生在已有知识的基础上可以更好地进行预习和自学，为此，我们设置了英语导学案，帮助学生进行预习。导学案分为：单词对对碰、短语大比拼、句子乐园、课外知识链接、温故而知新、小试牛刀等不同板块，在导学案的引导下，学生对课文重点的理解、把握会更有成效，有助于激发学生的课外阅读兴趣，提高阅读、理解水平。
（3）“小老师”把英语带回家。“小老师”在每节课后把所学到的英语单词、句型等知识教给家人，发动家长一起学英语；或跟家长外出游玩或购物时，搜集能用英语表达的单词或句子，通过“展示课”汇报自己的所得。
（4）图画词典彰显个性。针对学生普遍存在的背单词难、不善于用英语表述等问题，我们发动学生将所学单词自己动手整理成图文并茂的“图画词典”，辅之以英语单词。随着知识的增多，逐渐由单词扩展到短语、简单句子甚至组成不同形式的句子、片段或短文。学生自己设计、绘制、装订，充分调动了学生的学习积极性，使学生领略到了英语学习的趣味性。
3.特色作业，将兴趣延伸至课外
（1）作业形式多样化。根据教材内容布置形式多样的作业，如利用所学的单词写几句话，把当天学习的内容告诉父母或教会父母一至两个单词等。
（2）梳理、积累知识并归类。教育学生随时留心观察，利用多种途径学习英语，让英语常伴左右。引导学生把平时学过或见到的英语知识归类记录下来，或是进行一次英语剪报……学生的知识面在不知不觉中扩大了。
三、创新点
以兴趣激发为基点，逐步培养学生对英语的学习兴趣；注重学习方法的指导，使学生在学习中有法可依，有章可循，既降低了学习难度，又提高了学生的学习、应用能力；特色作业的设置与社团活动的开展，既迎合了小学生求新、求异的好奇心，又提高了学生的综合英语素养。
四、取得的成果与效果
实施“两重一延伸”教学策略，我校逐渐形成了浓厚的英语学习氛围，课内指导课外，课外加强课内，英语教学质量不断提高，学生的听说读写及交际能力都有了可喜变化。我们鼓励课间和日常生活中多说、多用英语交流，生活处处是英语，随时留心观察，利用多种途径学习英语，让英语常伴左右，对乐于用英语交流者进行奖励。
抬头遥望，课改的路还很漫长，希望与困难同在，挑战和机遇并存。但我们坚信，在各级领导的关心支持下，我们会在反思中求改进，在改进中求突破，在突破中求创新，在创新中求特色，使我们的教改创新之路再上新台阶。
当前，小学生对英语学习动力不足，英语使用率普遍偏低，主要原因是学生课余很少接触到来自社会和家庭的英语信息，他们唯一赖以获得信息的渠道只有英语课堂教学。学生只能局限在短短的四十分钟内进行交流，练习的机会有限，学习兴趣不高，缺少具体的学法指导，不会学习，致使两极分化现象日趋明显。
二、主要做法
我们立足于“课内求实效，课外促发展”的教学理念，以兴趣激发为基点，以具体的教学策略、方法指导为保障，改革教学方法以激发学生的学习兴趣；保护学生自尊心，帮助其树立学好英语的信心；创设情境，让学生有一个良好的英语习得氛围；传授方法，让学生学会积极主动地学习；关注课后，发展学生个性，让课外更好地服务课内。经过不懈努力，探索出了“两重一延伸”的教学策略，即课堂重视学习兴趣的激发，重视学习方法的传授，课外通过特色作业的设置、英语社团活动的开展，延伸学生的英语学习空间，提高学生的综合英语素养。
1.课堂重视兴趣激发
（1）持续不断地激发、鼓励、振奋学生。“好学生是夸出来的”，在平时的课堂中，抓住学生学习中的点滴进步，及时表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个学生都能获得一定的成就感。
（2）振奋人心的“小法宝”——“拍手歌”。课前“拍手歌”为愉悦的英语课堂做好铺垫。也可以发动学生利用学过的英语知识自由创编，如：学习了“星期”，学生创编了“拍手歌”：Monday Monday星期一，猴子花钱坐飞机；Tuesday Tuesday星期二，猴子屁股摔两半；Wednesday Wednesday星期三，猴子爬上花果山……
（3）课本剧表演。依据学生特点，组织学生进行课本剧表演，还可以对文本进行适当改编，每个小组为一个整体进行表演，随机点评，评出“最佳语音奖”“最佳表演奖”和“最佳创意奖”，极大地激发了学生的表演欲望，提高了语用水平。
（4）游戏教学。游戏教学更能满足学生好玩的欲望，不仅可以活跃课堂气氛，而且能激发学生的参与意识，使他们在学中玩，玩中学，从而提高学习兴趣。
（5）自制教具促发展。为提高学习积极性，我们自制了“幸运大转盘”的教具，通过转动，同一动作与不同时间组合就会连成不同时态的句子进行练习，随机性很强，极大激发了学生的练习欲望。
（6）多种评价“显神威”。评价的方式是全面、多种多样、符合学生实际的。将英语学习量化成一项项任务，不同的任务有不同的奖励及评价方式。总体呈阶梯闯关模式：班级豆—小印章—大贴画—幸运抽奖。
2.重视学习方法的传授
（1）音标学习。正如拼音是学习语文的基础，音标则是英语学习的基础，只要掌握好了音标，学生便可以灵活自如地学、记单词。因此，我们在低年级重视教师口型引导，让学生模仿，初步领会英语发音特点，中高年级尝试先教会学生音标，帮助学生掌握好学习英语的这一工具，为学生的学习打下良好基础。
（2）学案导学。小学高年级段，学生在已有知识的基础上可以更好地进行预习和自学，为此，我们设置了英语导学案，帮助学生进行预习。导学案分为：单词对对碰、短语大比拼、句子乐园、课外知识链接、温故而知新、小试牛刀等不同板块，在导学案的引导下，学生对课文重点的理解、把握会更有成效，有助于激发学生的课外阅读兴趣，提高阅读、理解水平。
（3）“小老师”把英语带回家。“小老师”在每节课后把所学到的英语单词、句型等知识教给家人，发动家长一起学英语；或跟家长外出游玩或购物时，搜集能用英语表达的单词或句子，通过“展示课”汇报自己的所得。
（4）图画词典彰显个性。针对学生普遍存在的背单词难、不善于用英语表述等问题，我们发动学生将所学单词自己动手整理成图文并茂的“图画词典”，辅之以英语单词。随着知识的增多，逐渐由单词扩展到短语、简单句子甚至组成不同形式的句子、片段或短文。学生自己设计、绘制、装订，充分调动了学生的学习积极性，使学生领略到了英语学习的趣味性。
3.特色作业，将兴趣延伸至课外
（1）作业形式多样化。根据教材内容布置形式多样的作业，如利用所学的单词写几句话，把当天学习的内容告诉父母或教会父母一至两个单词等。
（2）梳理、积累知识并归类。教育学生随时留心观察，利用多种途径学习英语，让英语常伴左右。引导学生把平时学过或见到的英语知识归类记录下来，或是进行一次英语剪报……学生的知识面在不知不觉中扩大了。
三、创新点
以兴趣激发为基点，逐步培养学生对英语的学习兴趣；注重学习方法的指导，使学生在学习中有法可依，有章可循，既降低了学习难度，又提高了学生的学习、应用能力；特色作业的设置与社团活动的开展，既迎合了小学生求新、求异的好奇心，又提高了学生的综合英语素养。
四、取得的成果与效果
实施“两重一延伸”教学策略，我校逐渐形成了浓厚的英语学习氛围，课内指导课外，课外加强课内，英语教学质量不断提高，学生的听说读写及交际能力都有了可喜变化。我们鼓励课间和日常生活中多说、多用英语交流，生活处处是英语，随时留心观察，利用多种途径学习英语，让英语常伴左右，对乐于用英语交流者进行奖励。
抬头遥望，课改的路还很漫长，希望与困难同在，挑战和机遇并存。但我们坚信，在各级领导的关心支持下，我们会在反思中求改进，在改进中求突破，在突破中求创新，在创新中求特色，使我们的教改创新之路再上新台阶。