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摘要：初中班主任工作中，面对青春期的学生，班主任教师需要采取一定的方法，其中，后进生转化是一项重要的工作。班主任需要全面了解学生情况，同时，还需要针对学生具体状况，做到有效管理学生，教师还应该注意加强长期记录工作和学生之间关系，帮助学生更好地了解自己的表现，促使后进生以及其他学生的进步，从而提高班主任工作质量。
关键词：初中班主任;后进生转化;全面;针对;长期记录
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-199
在班主任工作中，后进生转化是一个重要的问题。初中阶段，面临青春期的学生，班主任需要注意后进生的复杂性。在后进生转化的过程中，班主任需要采取一些策略，帮助学生顺利地完成从后进到跟进甚至是先进的转变，让班级管理工作变得更有成效，从而提高班主任工作质量。
一、全面了解学生情况
班主任工作对教师的要求主要集中在学生方面，虽然班主任也常常兼任学科教师，但，对于班主任工作本身来讲，依然更注重学生情况方面，由于在大班制中，班主任往往难以照顾到所有学生，全面了解学生情况就成为一个比较困难的问题，而后进生作为班集中的一个部分，班主任应该予以相对重视。一个班集中的后进生往往是一个群体，对于这些学生，不能总是以后进生群体的概念去看待，否则学生可能会强化自己的后进生身份，从而产生自我怀疑的现象，班主任应该全面了解学生情况，进而提高班主任工作质量。
例如，在班会课上，班主任就可以对后进生加以鼓励。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，经过一段时间的学习，我们已经互相有了了解，那么，对于一些学习不好的学生，我也有了一定的了解。”之后，我就应该对这些学生加以鼓励，我可以对学生讲：“同学们，虽然这些同学的学习成绩不好，但，其中很多学生的进步空间还是很大的，包括一些同学，已经有了很大的进步，你们的成绩我也看到了。”随后，我还可以继续对学生讲：“即便老师不能了解你们每一个人，我也会尽量去了解，不会让想学的学生掉队的。”通过对学生情况的全面把握，从而提高班主任工作质量。
二、针对具体学生状况
在全面了解学生的同时，我们也已经意识到，不能忽视学生的独立性，对于后进生，应该尽量建立有针对性的具体方案，即便不能实现一对一的效果，也可以让学生有一个更好的心理状态和学习指导。在后进生转化的过程中，班主任需要基本了解具体学生的具体状况，从而可以让后进生得到更有针对性的帮助，同时，通过这种方式，学生不容易产生身份认同上的问题，相比泛泛而谈也不容易偷懒，由于指导具有明确的对象，学生更加难以混水摸鱼，可以更好地帮助学生去进步，班主任应该注意，进而提高班主任工作质量。
例如，在课下，班主任就可以对后进生展开更有针对性的帮助。在和后进生交流的过程中，我就可以对学生讲：“经过这次考试，老师发现你依然存在薄弱点，针对这些问题，你有没有一个认识。”随后，我就可以向学生讲解一些学习方法，我可以说：“老师觉得你可以采取一些学习方法，来帮助自己补齐短板，你可以尝试一下，毕竟不同人的学习方法还是不一样的。”之后，我还可以对学生讲：“如果尝试之后，还是没有作用，你还可以去找别的方法，同时，老师也会寻找一些合适的方法来。”通过具体的学习帮助，我可以更有针对性地提升后进生的转化动力，让班级里的学生更好地进步，從而提高班主任工作质量。
三、加强长期记录工作
学生的学习情况是长期形成的，班主任在帮助后进生转化的时候，也应该加强长期工作的方面，对后进生来讲，很多时候，进步是不很明显的，对于学生来讲，由于学习成绩的提升缓慢，一些学生可能会产生惰性，对学习失去信心，对于这些学生，班主任可以加强长期记录工作，让学生可以看到自己的进步，从而提高学生的进步意向。通过长期的记录，班主任可以向学生展现自己的发展情况，这是短期分析所不太容易做到的，班主任应该重视并注意发挥这项工作，让学生能更好地进步，从而提高班主任工作质量。
例如，在班会课上，班主任就可以向学生讲述其表现情况。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，经过一段时间的努力，现在，很多学生比起自己之前已经有了很大的进步，虽然你们自己可能没有什么感觉。”随后，我就可以向学生讲述他们的进步情况，我可以对学生讲：“同学们，现在我们可以来看看老师的记录，老师其实一直在记录你们的表现。”之后，我就可以向学生展示他们的表现，同时，我还可以对学生讲：“同学们，你们发现了没有，很多学生虽然并没有明显的进步，但其实，很多学生已经有了自己的进步，所以，即便一些成绩不好的同学也应该继续努力。”通过长期记录，帮助学生进步，从而提高班主任工作质量。
四、注意学生之间关系
班主任和学生之间不仅有纵向的对应关系，同时，班主任还应该注意学生之间的横向联系，后进生本身就强调了一种横向联系，后进生是在和其他学生的比较中显现出来的，班主任在帮助后进生的同时，也需要了解学生之间的关系，通过对学生之间的比较，制订更好的计划。对于后进生，在其转化的过程中，有些已经不是后进生了，有些原本不是后进生的学生却逐渐落后，甚至有些后进生渐渐变成了先进生，在大班授课中，学生众多，情况复杂，班主任需要能理清头绪，帮助班级良性运行下去，从而提高班主任工作质量。
例如，在课下的时候，班主任就可以注意一下学生的改变。在和学生交流的时候，我就可以对学生讲：“老师最近注意了一下，你的成绩有了很大提升，现在你已经可以跟上教学进度了，但是，还是存在一些问题。”随后，我就可以继续对学生讲：“在学习不好的同学中，你的进步虽然比较大，但依然有比较严重的偏科问题，对于这个问题，你思考过没有？”之后，我还可以继续向学生讲述他的表现，帮助其认识自己的状况，我还可以讲：“现在，你可以把重点放在弱势科目上，和其他同学比较的时候也可以重点关注一下。”通过更全面的角度，帮助学生进步，从而提高班主任工作质量。
总之，班主任工作中，后进生转化是一个重要工作内容，班主任教师既需要全面了解学生情况，也应该针对具体学生状况，同时，教师还需要注意长期记录工作的作用以及学生之间关系，从而帮助后进生更好地实现进步，进而提高班主任工作质量。
参考文献
[1]蓝迎春.谈农村初中班主任对后进生的教育策略[J].学园（教育科研），2012，（24）.
[2]冯大海.初中班主任工作浅析[J].时代教育，2015，（16）.
关键词：初中班主任;后进生转化;全面;针对;长期记录
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-199
在班主任工作中，后进生转化是一个重要的问题。初中阶段，面临青春期的学生，班主任需要注意后进生的复杂性。在后进生转化的过程中，班主任需要采取一些策略，帮助学生顺利地完成从后进到跟进甚至是先进的转变，让班级管理工作变得更有成效，从而提高班主任工作质量。
一、全面了解学生情况
班主任工作对教师的要求主要集中在学生方面，虽然班主任也常常兼任学科教师，但，对于班主任工作本身来讲，依然更注重学生情况方面，由于在大班制中，班主任往往难以照顾到所有学生，全面了解学生情况就成为一个比较困难的问题，而后进生作为班集中的一个部分，班主任应该予以相对重视。一个班集中的后进生往往是一个群体，对于这些学生，不能总是以后进生群体的概念去看待，否则学生可能会强化自己的后进生身份，从而产生自我怀疑的现象，班主任应该全面了解学生情况，进而提高班主任工作质量。
例如，在班会课上，班主任就可以对后进生加以鼓励。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，经过一段时间的学习，我们已经互相有了了解，那么，对于一些学习不好的学生，我也有了一定的了解。”之后，我就应该对这些学生加以鼓励，我可以对学生讲：“同学们，虽然这些同学的学习成绩不好，但，其中很多学生的进步空间还是很大的，包括一些同学，已经有了很大的进步，你们的成绩我也看到了。”随后，我还可以继续对学生讲：“即便老师不能了解你们每一个人，我也会尽量去了解，不会让想学的学生掉队的。”通过对学生情况的全面把握，从而提高班主任工作质量。
二、针对具体学生状况
在全面了解学生的同时，我们也已经意识到，不能忽视学生的独立性，对于后进生，应该尽量建立有针对性的具体方案，即便不能实现一对一的效果，也可以让学生有一个更好的心理状态和学习指导。在后进生转化的过程中，班主任需要基本了解具体学生的具体状况，从而可以让后进生得到更有针对性的帮助，同时，通过这种方式，学生不容易产生身份认同上的问题，相比泛泛而谈也不容易偷懒，由于指导具有明确的对象，学生更加难以混水摸鱼，可以更好地帮助学生去进步，班主任应该注意，进而提高班主任工作质量。
例如，在课下，班主任就可以对后进生展开更有针对性的帮助。在和后进生交流的过程中，我就可以对学生讲：“经过这次考试，老师发现你依然存在薄弱点，针对这些问题，你有没有一个认识。”随后，我就可以向学生讲解一些学习方法，我可以说：“老师觉得你可以采取一些学习方法，来帮助自己补齐短板，你可以尝试一下，毕竟不同人的学习方法还是不一样的。”之后，我还可以对学生讲：“如果尝试之后，还是没有作用，你还可以去找别的方法，同时，老师也会寻找一些合适的方法来。”通过具体的学习帮助，我可以更有针对性地提升后进生的转化动力，让班级里的学生更好地进步，從而提高班主任工作质量。
三、加强长期记录工作
学生的学习情况是长期形成的，班主任在帮助后进生转化的时候，也应该加强长期工作的方面，对后进生来讲，很多时候，进步是不很明显的，对于学生来讲，由于学习成绩的提升缓慢，一些学生可能会产生惰性，对学习失去信心，对于这些学生，班主任可以加强长期记录工作，让学生可以看到自己的进步，从而提高学生的进步意向。通过长期的记录，班主任可以向学生展现自己的发展情况，这是短期分析所不太容易做到的，班主任应该重视并注意发挥这项工作，让学生能更好地进步，从而提高班主任工作质量。
例如，在班会课上，班主任就可以向学生讲述其表现情况。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，经过一段时间的努力，现在，很多学生比起自己之前已经有了很大的进步，虽然你们自己可能没有什么感觉。”随后，我就可以向学生讲述他们的进步情况，我可以对学生讲：“同学们，现在我们可以来看看老师的记录，老师其实一直在记录你们的表现。”之后，我就可以向学生展示他们的表现，同时，我还可以对学生讲：“同学们，你们发现了没有，很多学生虽然并没有明显的进步，但其实，很多学生已经有了自己的进步，所以，即便一些成绩不好的同学也应该继续努力。”通过长期记录，帮助学生进步，从而提高班主任工作质量。
四、注意学生之间关系
班主任和学生之间不仅有纵向的对应关系，同时，班主任还应该注意学生之间的横向联系，后进生本身就强调了一种横向联系，后进生是在和其他学生的比较中显现出来的，班主任在帮助后进生的同时，也需要了解学生之间的关系，通过对学生之间的比较，制订更好的计划。对于后进生，在其转化的过程中，有些已经不是后进生了，有些原本不是后进生的学生却逐渐落后，甚至有些后进生渐渐变成了先进生，在大班授课中，学生众多，情况复杂，班主任需要能理清头绪，帮助班级良性运行下去，从而提高班主任工作质量。
例如，在课下的时候，班主任就可以注意一下学生的改变。在和学生交流的时候，我就可以对学生讲：“老师最近注意了一下，你的成绩有了很大提升，现在你已经可以跟上教学进度了，但是，还是存在一些问题。”随后，我就可以继续对学生讲：“在学习不好的同学中，你的进步虽然比较大，但依然有比较严重的偏科问题，对于这个问题，你思考过没有？”之后，我还可以继续向学生讲述他的表现，帮助其认识自己的状况，我还可以讲：“现在，你可以把重点放在弱势科目上，和其他同学比较的时候也可以重点关注一下。”通过更全面的角度，帮助学生进步，从而提高班主任工作质量。
总之，班主任工作中，后进生转化是一个重要工作内容，班主任教师既需要全面了解学生情况，也应该针对具体学生状况，同时，教师还需要注意长期记录工作的作用以及学生之间关系，从而帮助后进生更好地实现进步，进而提高班主任工作质量。
参考文献
[1]蓝迎春.谈农村初中班主任对后进生的教育策略[J].学园（教育科研），2012，（24）.
[2]冯大海.初中班主任工作浅析[J].时代教育，2015，（16）.