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摘要：汉字是世界上最古老的文字之一，是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是民族灵魂的纽带，是我们祖先留给我们的一笔宝贵的历史文化遗产。写好汉字应该是每个小学生必备的一项最基本的素质。加强对学生的写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必然要求，是历史赋予教育工作者的重要使命。
关键词：小学语文；写字教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0091-01
写字教学是小学语文教学的一项重要的基本功，是巩固识字的一种手段，小学生必须从小打好写字的基础。那么，老师应该采用什么样的训练方法，让学生从机械的、枯燥的“练字”转化为有效地提高学生识字、写字的效率，抓好写字教学的呢？在几年来的教学实践的探索中，我认为我们应该把写字课由原先单一的描摹指导课改为学生在轻松愉快的气氛中探索发现字的间架结构特点，获取知识，巩固识字，提高学生的写字素质。下面就如何开展小学语文写字教学提出几点粗浅的看法：
一、观察
“授之以鱼，不如授之以渔”。在接触汉字时，除了教会学生基本笔画，最重要的是教会学生观察汉字在田字格中的位置及一些笔画的细微变化。让学生观察哪些笔画写在横中线上，哪些笔画写在竖中线上，哪些笔画写得比较长，哪些笔画写得比较短，哪些笔画要向竖中线倾斜，哪些笔画是直直的，不能倾斜。这样就可以确定汉字的间架结构，写得再差的字也不会歪七八糟了。比如写“土”字时，第一横要短短的，第二横要长长的。这一横写得差点要挨着田字格的两边了，但是又不能挨着两边。再如有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。如：已、己、巳，经常有学生分不清，因此在认识其中一个时，就把它们放在一起比较、观察，一下记住三个，避免以后出现问题。
二、细节
写好字不是朝夕之功所能练成的，关键在于坚持。汉字与其他音符文字不同，是形体优美的象形文字，书写时讲究神韵、结构和笔势。写字教学实践证明：写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。因此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。
（一）培养正确的姿势。正确的坐姿和握笔姿势，对写字有着十分重要的意义，小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。
（二）认真训练学生写字的基本功。要让学生明确写字要求：写字态度要认真，笔顺要规范、字迹要端正，做到“提笔就是练字”。首先，基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，低年级写字教学的起始阶段，应尤其注重基本笔画的教学。教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。其次，汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。最后，汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，左右结构的字数量最多，独体字比较少，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
（三）培养学生的想象力。汉字的构成有一定的规律，为了帮助学生正确记忆，有时会让学生展开想象的翅膀，给生字编一个小故事。例如在指导学生写“喝”和“渴”时，让学生想办法记住它们。有一个学生说：今天上体育课，我口渴，如果有点水该多好！下课后回到教室，我张大口喝水。需要水是“渴”，喝水要用口。这么一说，学生印象深刻，使用的正确率挺高。学生既认识了生字，又积极展开想象，还锻炼了学生的表达能力，真是一举三得。
（四）将识字与阅读联系起来，发展学生的综合能力。儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某一个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力。教学中要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维能力和实际需要，正所谓字不离词，词不离句，让学生用字组词，用词造句，让学生读短文，学说话，学写话，写观察日记等等。这些训练可提供学生和字词反复见面的机会，在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力，学生只有在语言环境中才能完成好识字任务。
三、榜样
一年级是书写汉字的起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位，教师的范写尤其重要。教师平时的课堂板书，批改作业，都得注意书写的姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，个别辅导时，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，这样可以矫正学生的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，使学生潜移默化地受到了教育。
四、兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜欢的，学习持续时间相对较长，效果也较好。比如在书写“门”字时，点相当于门的钥匙孔，“丨”和横折钩组成了门框。又如“兔”最后的点，可以把它想象成兔子的短尾巴。再如“鸟”字中间有一个点，学生容易忘记，就可以想象为鸟的眼睛。这样的教学既能激发学生的学习兴趣，又能培养想象力。让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
除此之外，还可以开展汉字书写竞赛和定期展览。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。如作业书写竞赛，给学生的作业书写评上星级，累计10次获得3星级的学生便可以获得一张书写小奖状。在竞赛的同时每个月举办一次作业展览，将写的好的学生作品张贴在教室的“学习园地”中，让学生可以时刻看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。
五、导向
把握正确导向，使学生养成良好的写字习惯，提高学生的书写素质。小学语文写字教学中一个不可忽视的问题是把握正确的导向。在小学阶段，我认为重点要指导好学生写正楷字，即是“人人端端正正地写，写出方方正正的字。”我认为我们老师应该根据全班学生的实际情况和不同的兴趣、爱好因材施教，加以个别指导，培养他们的书法兴趣，尽量让每个学生都会写出规范字。
总之，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，写字教学就一定会取得成功。
关键词：小学语文；写字教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0091-01
写字教学是小学语文教学的一项重要的基本功，是巩固识字的一种手段，小学生必须从小打好写字的基础。那么，老师应该采用什么样的训练方法，让学生从机械的、枯燥的“练字”转化为有效地提高学生识字、写字的效率，抓好写字教学的呢？在几年来的教学实践的探索中，我认为我们应该把写字课由原先单一的描摹指导课改为学生在轻松愉快的气氛中探索发现字的间架结构特点，获取知识，巩固识字，提高学生的写字素质。下面就如何开展小学语文写字教学提出几点粗浅的看法：
一、观察
“授之以鱼，不如授之以渔”。在接触汉字时，除了教会学生基本笔画，最重要的是教会学生观察汉字在田字格中的位置及一些笔画的细微变化。让学生观察哪些笔画写在横中线上，哪些笔画写在竖中线上，哪些笔画写得比较长，哪些笔画写得比较短，哪些笔画要向竖中线倾斜，哪些笔画是直直的，不能倾斜。这样就可以确定汉字的间架结构，写得再差的字也不会歪七八糟了。比如写“土”字时，第一横要短短的，第二横要长长的。这一横写得差点要挨着田字格的两边了，但是又不能挨着两边。再如有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。如：已、己、巳，经常有学生分不清，因此在认识其中一个时，就把它们放在一起比较、观察，一下记住三个，避免以后出现问题。
二、细节
写好字不是朝夕之功所能练成的，关键在于坚持。汉字与其他音符文字不同，是形体优美的象形文字，书写时讲究神韵、结构和笔势。写字教学实践证明：写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。因此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。
（一）培养正确的姿势。正确的坐姿和握笔姿势，对写字有着十分重要的意义，小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。
（二）认真训练学生写字的基本功。要让学生明确写字要求：写字态度要认真，笔顺要规范、字迹要端正，做到“提笔就是练字”。首先，基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，低年级写字教学的起始阶段，应尤其注重基本笔画的教学。教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。其次，汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。最后，汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，左右结构的字数量最多，独体字比较少，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
（三）培养学生的想象力。汉字的构成有一定的规律，为了帮助学生正确记忆，有时会让学生展开想象的翅膀，给生字编一个小故事。例如在指导学生写“喝”和“渴”时，让学生想办法记住它们。有一个学生说：今天上体育课，我口渴，如果有点水该多好！下课后回到教室，我张大口喝水。需要水是“渴”，喝水要用口。这么一说，学生印象深刻，使用的正确率挺高。学生既认识了生字，又积极展开想象，还锻炼了学生的表达能力，真是一举三得。
（四）将识字与阅读联系起来，发展学生的综合能力。儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某一个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力。教学中要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维能力和实际需要，正所谓字不离词，词不离句，让学生用字组词，用词造句，让学生读短文，学说话，学写话，写观察日记等等。这些训练可提供学生和字词反复见面的机会，在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力，学生只有在语言环境中才能完成好识字任务。
三、榜样
一年级是书写汉字的起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位，教师的范写尤其重要。教师平时的课堂板书，批改作业，都得注意书写的姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，个别辅导时，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，这样可以矫正学生的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，使学生潜移默化地受到了教育。
四、兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜欢的，学习持续时间相对较长，效果也较好。比如在书写“门”字时，点相当于门的钥匙孔，“丨”和横折钩组成了门框。又如“兔”最后的点，可以把它想象成兔子的短尾巴。再如“鸟”字中间有一个点，学生容易忘记，就可以想象为鸟的眼睛。这样的教学既能激发学生的学习兴趣，又能培养想象力。让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
除此之外，还可以开展汉字书写竞赛和定期展览。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。如作业书写竞赛，给学生的作业书写评上星级，累计10次获得3星级的学生便可以获得一张书写小奖状。在竞赛的同时每个月举办一次作业展览，将写的好的学生作品张贴在教室的“学习园地”中，让学生可以时刻看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。
五、导向
把握正确导向，使学生养成良好的写字习惯，提高学生的书写素质。小学语文写字教学中一个不可忽视的问题是把握正确的导向。在小学阶段，我认为重点要指导好学生写正楷字，即是“人人端端正正地写，写出方方正正的字。”我认为我们老师应该根据全班学生的实际情况和不同的兴趣、爱好因材施教，加以个别指导，培养他们的书法兴趣，尽量让每个学生都会写出规范字。
总之，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，写字教学就一定会取得成功。