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在高中体育课堂教学中出现一些好看但不实用、热闹低效的示范课，干扰许多体育教师的视听，影响体育课堂教学的质量。那么，我们应该如何理解体育教学策略的有效性呢？
所谓“有效教学”，归根结底离不开有效地促进学生的全面发展，而学生的全面发展又是以有效地改善学生的学习方式和提升教师的专业水准为前提的。“有效教学”的研究意味着教学视点的变革。也就是说，意味着冲破旧的教学研究的束缚，立足于新的教学研究的视点展开。教学有没有效益关键在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此， 一节体育课是否有效主要看学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到东西或学的效果好不好。
一、上好常态课
作为常态体育课，不可能每次课都同公开课那样精心设计、亮点闪耀、考虑周到、常态课内容的选择具备一个或者两个亮点就足以，也就是说，教学内容要有吸引学生的地方，不能千篇一律地重复同一个内容，要给学生以新鲜感觉，体育课学生希望教学内容常换常新，使每节课教有新东西、新收获、新活动，这个问题就值得我们教师去反思了。例如：学生有兴趣学的时候，你能让学生每天都有收获吗？教师要尽量在新字上下工夫，如同样是喊口令，可以由教师喊也可以吹哨子做，也可以由学生集体喊口令等，同样是队列练习，四列横队、四路纵队可以变成圆形队、弧形队等，教师应注意教学内容安排的新颖性。就算是同一教学内容的强化提高阶段，也要采取不同的教学方式。新课程标准下，对教材的选择教师有很大的自主空间，新课程标准只是规定了一个要达到的目标，而对教材的选择则依赖教师的选择，对教学内容的选取做了特别灵活的处理，新课程标准只是规定了学习的内容选取的原则和范围，而且这个范围是开放的、动态的、发展的，这就使体育教师在选择时有了更大的自由度和更多的灵活选择，体育教师可以选择为提高学生的运动能力学生喜爱的体育项目。
二、增强情感教育，创设和谐课堂
教学本身就是一种情感交流，充分重视教学中情感因素，创设给学生以情感体验产生学习动机和需求，激起对知识的强烈欲望。因此，积极营养和谐课堂教学环境对实现教学目标有很大作用。第一，要用以学生的个体差异，在观念上从只盯着学生缺点转到寻找学生的优点上来，多鼓励少批评。第二，允许学生有不同见解，给学生以说的自由、想的空间、做的余地。第三，课余时间加强与学生了解，沟通，及时解决他们学习上、生活中遇到的问题，做他们的知心朋友。做到以上三点才能营养出和谐课堂，从而实施有效教学。
三、理清教学思路，提出问题促进思考
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，体育课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜在地影响学生。清晰的教学思路应是有效教学的首要特征。
四、要尊重学生，促进学生个性有效发展
苏联教育学家马卡连柯说:“我的基本原则始终是，尽可能对人提出较多的要求，但同时尽可能提高对人的尊重。”可以说，自尊心是一个人积极向上，努力克服缺点的内部动力。因此，教师不要压制学生，而要尊重他们，使他们自觉地学习和改正错误、缺点。如果在教学中对学生不尊重，经常对他们讽刺挖苦，甚至斥责、辱骂、体罚，其结果就会使学生丧失自信心和自尊心，从而产生逆反心理。另外，教师对学生应一视同仁，切不可厚此薄彼。对每一个学生都要严格要求，还应针对学生不同的个性，采取不同的教育方法，使学生明辨是非，懂得该怎么做而不该怎么做等等。
五、形成教、学并重的有效教学思维
有效教学应该着眼于整体教学系统的平衡，使教学各要素之间和谐一致。在各种构成要素中，教师的教和学生的学是两个最为重要的要素，两者和谐平衡才有可能实现有效教学。有效教学，要求在教师的主导作用与学生的主体发挥上求得平衡，在教师的教学过程与学生学习的过程上求得平衡，同时也要求在教师专业成长与学生学业发展上求得平衡。教学过程既是一个教学生“学会学习”的过程，也是一个教教师“学会教学”的过程。有效教学既依赖于教师有效的教，也依赖于学生有效的学。如果把教学的“有效”观仅仅停留在对“教”或“学”的片面关注之上，必然使教学从一个极端走上另一个极端，不利于教与学之间的良性互动。因此，我们认为，教师和学生作为教学的两个最重要的要素，应该和谐共存，平等相待，互动互惠，在一个动态开放的教学过程中，互相作用，互相交流，共同承担着信息的传递、加工、生成和共享工作，实现课堂生态系统的可持续发展。
总之，教师要采用多种的教学策略提高教学效益，要千方百计地对教学环节进行灵活处理，充分提高学生学习的兴趣，增强课堂教学的有效性，使学生在轻松愉悦的环境中得到发展和提高体育技能，增强自己的体质。
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）
所谓“有效教学”，归根结底离不开有效地促进学生的全面发展，而学生的全面发展又是以有效地改善学生的学习方式和提升教师的专业水准为前提的。“有效教学”的研究意味着教学视点的变革。也就是说，意味着冲破旧的教学研究的束缚，立足于新的教学研究的视点展开。教学有没有效益关键在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此， 一节体育课是否有效主要看学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到东西或学的效果好不好。
一、上好常态课
作为常态体育课，不可能每次课都同公开课那样精心设计、亮点闪耀、考虑周到、常态课内容的选择具备一个或者两个亮点就足以，也就是说，教学内容要有吸引学生的地方，不能千篇一律地重复同一个内容，要给学生以新鲜感觉，体育课学生希望教学内容常换常新，使每节课教有新东西、新收获、新活动，这个问题就值得我们教师去反思了。例如：学生有兴趣学的时候，你能让学生每天都有收获吗？教师要尽量在新字上下工夫，如同样是喊口令，可以由教师喊也可以吹哨子做，也可以由学生集体喊口令等，同样是队列练习，四列横队、四路纵队可以变成圆形队、弧形队等，教师应注意教学内容安排的新颖性。就算是同一教学内容的强化提高阶段，也要采取不同的教学方式。新课程标准下，对教材的选择教师有很大的自主空间，新课程标准只是规定了一个要达到的目标，而对教材的选择则依赖教师的选择，对教学内容的选取做了特别灵活的处理，新课程标准只是规定了学习的内容选取的原则和范围，而且这个范围是开放的、动态的、发展的，这就使体育教师在选择时有了更大的自由度和更多的灵活选择，体育教师可以选择为提高学生的运动能力学生喜爱的体育项目。
二、增强情感教育，创设和谐课堂
教学本身就是一种情感交流，充分重视教学中情感因素，创设给学生以情感体验产生学习动机和需求，激起对知识的强烈欲望。因此，积极营养和谐课堂教学环境对实现教学目标有很大作用。第一，要用以学生的个体差异，在观念上从只盯着学生缺点转到寻找学生的优点上来，多鼓励少批评。第二，允许学生有不同见解，给学生以说的自由、想的空间、做的余地。第三，课余时间加强与学生了解，沟通，及时解决他们学习上、生活中遇到的问题，做他们的知心朋友。做到以上三点才能营养出和谐课堂，从而实施有效教学。
三、理清教学思路，提出问题促进思考
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，体育课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜在地影响学生。清晰的教学思路应是有效教学的首要特征。
四、要尊重学生，促进学生个性有效发展
苏联教育学家马卡连柯说:“我的基本原则始终是，尽可能对人提出较多的要求，但同时尽可能提高对人的尊重。”可以说，自尊心是一个人积极向上，努力克服缺点的内部动力。因此，教师不要压制学生，而要尊重他们，使他们自觉地学习和改正错误、缺点。如果在教学中对学生不尊重，经常对他们讽刺挖苦，甚至斥责、辱骂、体罚，其结果就会使学生丧失自信心和自尊心，从而产生逆反心理。另外，教师对学生应一视同仁，切不可厚此薄彼。对每一个学生都要严格要求，还应针对学生不同的个性，采取不同的教育方法，使学生明辨是非，懂得该怎么做而不该怎么做等等。
五、形成教、学并重的有效教学思维
有效教学应该着眼于整体教学系统的平衡，使教学各要素之间和谐一致。在各种构成要素中，教师的教和学生的学是两个最为重要的要素，两者和谐平衡才有可能实现有效教学。有效教学，要求在教师的主导作用与学生的主体发挥上求得平衡，在教师的教学过程与学生学习的过程上求得平衡，同时也要求在教师专业成长与学生学业发展上求得平衡。教学过程既是一个教学生“学会学习”的过程，也是一个教教师“学会教学”的过程。有效教学既依赖于教师有效的教，也依赖于学生有效的学。如果把教学的“有效”观仅仅停留在对“教”或“学”的片面关注之上，必然使教学从一个极端走上另一个极端，不利于教与学之间的良性互动。因此，我们认为，教师和学生作为教学的两个最重要的要素，应该和谐共存，平等相待，互动互惠，在一个动态开放的教学过程中，互相作用，互相交流，共同承担着信息的传递、加工、生成和共享工作，实现课堂生态系统的可持续发展。
总之，教师要采用多种的教学策略提高教学效益，要千方百计地对教学环节进行灵活处理，充分提高学生学习的兴趣，增强课堂教学的有效性，使学生在轻松愉悦的环境中得到发展和提高体育技能，增强自己的体质。
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）