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摘 要：预习是学生在学习过程中必不可少的一个环节，对学习效果影响很大。它即能培养学生的自学能力，又能有效的提高学生独立思考的能力。小学阶段的预习主要以教师给与的学案为基础，在教师的指导下进行课前的预习，教师并能做到及时的检查学生预习的成果，从而达到一定的教学效果。
关键词：小学英语；课前预习；英语教学
在学习方法中，课前预习是培养学生自主学习，主动学习，去掌握运用英语知识的重要途径，预习是课堂教学的准备，前奏、预习抓得好，学生就学的主动，教学效率就高，更重要的是一些学生在预习中遇到不能理解的难点问题，再回到课堂上和老师一起学，印象就更深刻，更能激发学生的听课兴趣、学习热情、求知欲。
一、英语课前预习的重要作用
1.课前预习有利于顺利进行课堂教学
学生通过课前预习，对教学内容有了初步的了解，师生之间的配合就会更加协调、默契。学生因为有充分的准备，在课堂上就容易对教师的提问、要求作出快速、敏捷的反应，使课堂教学顺利而高效地进行。反之，教师将浪费大量的时间来进行新课的导入和介绍，也不利于学生对新知识的理解，不能很好地完成教学目标。
2.课前预习有利于提高学生的自学能力
培养学生运用语言的能力，是外语教学的中心任务和根本目的，而课前预习正是完成这一任务的最好途径之一，并且是“教”与“学”这一辩证关系的很好体现。在预习过程中，学生可以学会如何运用已有的知识与能力来完成对新知识的初步理解和掌握，从而使他们的自学能力不断提高。
3.课前预习有利于激发学生的求知欲望
在课前预习中，学生如果碰到疑难问题，能促使他们查阅有关资料，或者相互间探讨。仍不能解决的，再在课堂上请教老师。这样不仅有助于学生开动脑筋，认真思考，发现问题，更能激发他们的求知欲，并在课堂上针对自己的难点和薄弱环节用心听课，认真练习。同时也使教师能够及时、迅速地了解学生在学习中遇到的困难，进而有的放矢地解决问题。
二、加强预习方法的指导
小学生由于年纪比较的小，不能够自觉的进行课前的预习，也不知道怎样进行课前的预习，这就对教师提出了高的要求，而就小学英语而言，预习主要是通过教师制定的学案或是在学生的家庭作业中体现。教师不仅要寻求良好的适合小学生的预习方法，也要不断的激励学生能够自主的进行预习，养成良好的学习习惯。
1.磁带、光盘的使用
英语教学不同于其他的科目，对听的要求非常高，不仅要听得懂内容，也要模仿磁带中的语音语调，而听的环节主要是在课前进行，一节新课之前，学生通过磁带或是光盘，了解到所要学习的内容，也能通过听磁带、光盘学会单词句子的发音，是小学英语中比较重要的预习环节。听不仅是对新课内容的一种预习，也是对听力能力的一种锻炼，这就要求学生有正确的方式及方法，可以是“只听不看”，只是听录音，而不是一边看录音的内容一边听，这样就达不到锻炼听力的目的。
2.了解课本内容，知道教学内容的重难点
在学会预习方法之前首先要了解自己所学的课本内容，知道哪些是重点，哪些是难点，这样才能有针对性的预习。小学英语的重难点包括单词、词组、句型。了解到这些就能更好的进行预习。单词：知道本单元的四会单词，在课堂教学之前可以通过影像资料知道单词的发音，并能进一步的熟背单词。词组：小学英语中的词组主要出现在A、E部分的课文内容中，在教师教授之前，学生可以自己总结一下认为比较重要的词组知识，为新课的学习打好基础。句型：句型主要出现在课本的C、D部分，学生可以通过例句，对句型有一个初步的预习，为新授课做好铺垫。如果学生做到了以上的要求，可以對英语学习起点事半功倍的效果。
3.学案的使用
学案顾名思义就是在新授课之前的一种有目的的自主学习，是教师为学生设计好的一种预习方法。学案对小学生来说是比较适用的，他们可以根据学案的要救进行预习，并且知道什么才是新授课的重点及难点。学案一般包括：听录音翻译课文、给问句找答句、情景搭配等。学案的使用方便了学生掌握预习的方法，让他们逐渐养成良好的学习习惯。
三、英语课前预习的切入点
单词、短语、句子和课文都是学好英语的关键要素。因此，在课堂教学时，教师应从这四个方面入手，指导学生搞好课前预习。
1.单词
在课前预习碰到新单词时，教师应要求学生独立运用英汉词典查找新单词，弄懂新单词的读音、意思和用法，并借助录音机读单词。同时向学生介绍词汇“集中识记法”，帮助学生发现或掌握词汇记忆的普遍规律。这样他们对新单词的音、形、义的记忆就更加深刻。这样做也能够使学生化难为易，便于理解单词，更为今后用英语造句行文打下良好的基础。
2.短语
教师应要求学生先把课文中出现的重要短语都列出来，使他们对整篇课文的重点有一个初步的了解。然后要求学生用所列短语造句，看他们是否能够正确使用所列短语。因为是课前预习，并无课堂教学中现成的例句可供参考，从而有助于培养学生的自主学习能力。
3.句子
在课前预习中，如果碰到课文中结构严谨、用词优美的句子，教师应要求学生摘抄下来，并经常朗读、背诵，以培养学生的语感。古人有云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这种学习汉语的传统方法也同样适用于英语学习。学生读熟、背熟之后，还可要求他们根据所抄句子结合实际进行模仿、替换练习。这样长期坚持下去，不知不觉就锻炼和提高了学生的写作能力和口语表达能力。
4.课文
在课前预习课文时，教师应要求学生能独立推测文意，找出主旨句，分析课文隐含意义，推测故事结局，并能够用自己的语言复述对话内容或改写课文以提高英语书面表达能力。还可以要求学生背诵课文中的经典段落，这样对以后写英语作文将大有裨益。 有预习就一定会发现问题。通过预习，学生会有许多的疑问，这种疑问会在课堂上寻找答案，这就是课堂上的质疑环节。在课堂上，并不是让学生在每一个环节都提出质疑，也不是在每一种课型上都有质疑的环节，这就要求教师要把握住适合质疑的时间，在特定的环节中给学生留有质疑的时间和空间。
总之，教师不仅要培养学生预习的兴趣，交给学生预习的方法，还要指定一套行之有效的检查措施，让学生在适度的压力之下形成英语预习的好习惯。事实证明预习是上好课的重要条件，他对培养能力，发展智力有很大的作用。学生一旦养成了良好的预习习惯，就能极大地调动学生学习英语的积极性，从而不断提高学习英语的效率。
关键词：小学英语；课前预习；英语教学
在学习方法中，课前预习是培养学生自主学习，主动学习，去掌握运用英语知识的重要途径，预习是课堂教学的准备，前奏、预习抓得好，学生就学的主动，教学效率就高，更重要的是一些学生在预习中遇到不能理解的难点问题，再回到课堂上和老师一起学，印象就更深刻，更能激发学生的听课兴趣、学习热情、求知欲。
一、英语课前预习的重要作用
1.课前预习有利于顺利进行课堂教学
学生通过课前预习，对教学内容有了初步的了解，师生之间的配合就会更加协调、默契。学生因为有充分的准备，在课堂上就容易对教师的提问、要求作出快速、敏捷的反应，使课堂教学顺利而高效地进行。反之，教师将浪费大量的时间来进行新课的导入和介绍，也不利于学生对新知识的理解，不能很好地完成教学目标。
2.课前预习有利于提高学生的自学能力
培养学生运用语言的能力，是外语教学的中心任务和根本目的，而课前预习正是完成这一任务的最好途径之一，并且是“教”与“学”这一辩证关系的很好体现。在预习过程中，学生可以学会如何运用已有的知识与能力来完成对新知识的初步理解和掌握，从而使他们的自学能力不断提高。
3.课前预习有利于激发学生的求知欲望
在课前预习中，学生如果碰到疑难问题，能促使他们查阅有关资料，或者相互间探讨。仍不能解决的，再在课堂上请教老师。这样不仅有助于学生开动脑筋，认真思考，发现问题，更能激发他们的求知欲，并在课堂上针对自己的难点和薄弱环节用心听课，认真练习。同时也使教师能够及时、迅速地了解学生在学习中遇到的困难，进而有的放矢地解决问题。
二、加强预习方法的指导
小学生由于年纪比较的小，不能够自觉的进行课前的预习，也不知道怎样进行课前的预习，这就对教师提出了高的要求，而就小学英语而言，预习主要是通过教师制定的学案或是在学生的家庭作业中体现。教师不仅要寻求良好的适合小学生的预习方法，也要不断的激励学生能够自主的进行预习，养成良好的学习习惯。
1.磁带、光盘的使用
英语教学不同于其他的科目，对听的要求非常高，不仅要听得懂内容，也要模仿磁带中的语音语调，而听的环节主要是在课前进行，一节新课之前，学生通过磁带或是光盘，了解到所要学习的内容，也能通过听磁带、光盘学会单词句子的发音，是小学英语中比较重要的预习环节。听不仅是对新课内容的一种预习，也是对听力能力的一种锻炼，这就要求学生有正确的方式及方法，可以是“只听不看”，只是听录音，而不是一边看录音的内容一边听，这样就达不到锻炼听力的目的。
2.了解课本内容，知道教学内容的重难点
在学会预习方法之前首先要了解自己所学的课本内容，知道哪些是重点，哪些是难点，这样才能有针对性的预习。小学英语的重难点包括单词、词组、句型。了解到这些就能更好的进行预习。单词：知道本单元的四会单词，在课堂教学之前可以通过影像资料知道单词的发音，并能进一步的熟背单词。词组：小学英语中的词组主要出现在A、E部分的课文内容中，在教师教授之前，学生可以自己总结一下认为比较重要的词组知识，为新课的学习打好基础。句型：句型主要出现在课本的C、D部分，学生可以通过例句，对句型有一个初步的预习，为新授课做好铺垫。如果学生做到了以上的要求，可以對英语学习起点事半功倍的效果。
3.学案的使用
学案顾名思义就是在新授课之前的一种有目的的自主学习，是教师为学生设计好的一种预习方法。学案对小学生来说是比较适用的，他们可以根据学案的要救进行预习，并且知道什么才是新授课的重点及难点。学案一般包括：听录音翻译课文、给问句找答句、情景搭配等。学案的使用方便了学生掌握预习的方法，让他们逐渐养成良好的学习习惯。
三、英语课前预习的切入点
单词、短语、句子和课文都是学好英语的关键要素。因此，在课堂教学时，教师应从这四个方面入手，指导学生搞好课前预习。
1.单词
在课前预习碰到新单词时，教师应要求学生独立运用英汉词典查找新单词，弄懂新单词的读音、意思和用法，并借助录音机读单词。同时向学生介绍词汇“集中识记法”，帮助学生发现或掌握词汇记忆的普遍规律。这样他们对新单词的音、形、义的记忆就更加深刻。这样做也能够使学生化难为易，便于理解单词，更为今后用英语造句行文打下良好的基础。
2.短语
教师应要求学生先把课文中出现的重要短语都列出来，使他们对整篇课文的重点有一个初步的了解。然后要求学生用所列短语造句，看他们是否能够正确使用所列短语。因为是课前预习，并无课堂教学中现成的例句可供参考，从而有助于培养学生的自主学习能力。
3.句子
在课前预习中，如果碰到课文中结构严谨、用词优美的句子，教师应要求学生摘抄下来，并经常朗读、背诵，以培养学生的语感。古人有云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这种学习汉语的传统方法也同样适用于英语学习。学生读熟、背熟之后，还可要求他们根据所抄句子结合实际进行模仿、替换练习。这样长期坚持下去，不知不觉就锻炼和提高了学生的写作能力和口语表达能力。
4.课文
在课前预习课文时，教师应要求学生能独立推测文意，找出主旨句，分析课文隐含意义，推测故事结局，并能够用自己的语言复述对话内容或改写课文以提高英语书面表达能力。还可以要求学生背诵课文中的经典段落，这样对以后写英语作文将大有裨益。 有预习就一定会发现问题。通过预习，学生会有许多的疑问，这种疑问会在课堂上寻找答案，这就是课堂上的质疑环节。在课堂上，并不是让学生在每一个环节都提出质疑，也不是在每一种课型上都有质疑的环节，这就要求教师要把握住适合质疑的时间，在特定的环节中给学生留有质疑的时间和空间。
总之，教师不仅要培养学生预习的兴趣，交给学生预习的方法，还要指定一套行之有效的检查措施，让学生在适度的压力之下形成英语预习的好习惯。事实证明预习是上好课的重要条件，他对培养能力，发展智力有很大的作用。学生一旦养成了良好的预习习惯，就能极大地调动学生学习英语的积极性，从而不断提高学习英语的效率。