【摘 要】
:
《浙江省初中道德与法治学科教学基本要求(2021版)》,明确了初中道德与法治学科的课程性质、课程地位和课程任务,强调政治方向、思想要求和国家意志,倡导过程性学习、实践性学习和辨析式学习,注重改进作业设计、试题命制和学业评价.教师应在理解《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》的要求和学科核心素养目标的基础上,积极地将党和国家的重大理论和实践创新成果有机融入教学,以议题式教学和项目化学习等方式,引导学生亲历实践,感悟道德力量.教师还要研究生本作业和素养立意试题的命制,以有效测评学生的学业成果,落实素养立
论文部分内容阅读
《浙江省初中道德与法治学科教学基本要求(2021版)》,明确了初中道德与法治学科的课程性质、课程地位和课程任务,强调政治方向、思想要求和国家意志,倡导过程性学习、实践性学习和辨析式学习,注重改进作业设计、试题命制和学业评价.教师应在理解《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》的要求和学科核心素养目标的基础上,积极地将党和国家的重大理论和实践创新成果有机融入教学,以议题式教学和项目化学习等方式,引导学生亲历实践,感悟道德力量.教师还要研究生本作业和素养立意试题的命制,以有效测评学生的学业成果,落实素养立意的课程改革要求.
其他文献
《浙江省初中科学学科教学基本要求(2021版)》从教学准备与设计、教学组织与实施、教学测试与评价、教学资源开发与利用四个方面提出了具体的行动要求,以期建立核心素养导向的科学教学体系.为落实这一基本要求,教师应深化对科学课程的认识,明确课程的育人目标,开展基于教材而不拘泥于教材的教学设计和集体备课活动;教师应加强和改进实验教学,开展深层次的探究活动,发展学生的科学思维能力;教师应重新审视作业功能,优化作业设计,完善学习评价,改进学生的学习;教师应充分利用校内外的教学资源,培育学生的科学素养.
高考语文浙江卷现代文阅读理解中,语言特征考查题是常见题型,其命题具有普遍性、灵活性、稳定性、多重性等特征.学生在回答此类题型时常常出现三种典型错误:缺乏对修辞手法、表现手法的深刻认知;缺乏对语言的宏观掌握;缺乏解读象征性语言的能力.提高学生的答题能力,可以从声音、色彩、语言节奏、语言简繁、语言的象征性五个方面着手,将复杂的语言枝分缕解,让学生探究语言的多重内涵,进而破解表层的语言.而要真正提升学生的审美能力和对语言文字的敏感度,则需要在大量的阅读中内化积累.
2021年6月高考全国卷和各地方卷历史试题对“四史”问题进行了全方位、多角度、多层次的考查.试题命制体现时代性和主体性、层次性和梯度性、情境性和开放性,从新角度、新情境方面深化拓展学生对历史问题的认识,注重考查学生认识历史问题的过程,强调对历史学习能力、方法和历史思维过程的考查.这对历史备考复习的启示是:教师不仅要加强“四史”教育,夯实学生的历史基础,引导学生利用课本标题构建知识网络并形成思维导图,而且要关注社会热点和学术动态,引导学生研习史料,以升华历史思维.
“双减”背景下,《浙江省初中数学学科教学基本要求(2021版)》对初中数学教学给出了具体的实践细则,并指出教师必须聚焦高质量教学这个核心问题.教师要深刻理解学科本体知识,明确发展学生的数学核心素养是数学课程的根本目标,深入研究课标和教材,选择合适的真实情境,基于单元整体设计教学,引导学生经历数学“再发现”的过程.教师还要优化教学活动的组织方式,整合优质课程教学资源,发挥评价的导向作用,构建“教·学·评”一致的教学,助力数学教育高质量转型.
统编语文教材重视写作能力元素,注重写作情境的设置与写作学习支架的搭设,与整合教学法有诸多结合点.整合教学法是一种“能力导向”的教学法,其核心概念是“情境”与“能力”.它立足“包容观”组织学习,通过整合路径发展学生的能力.针对当前在写作情境与写作能力方面存在的问题,教师可借鉴整合教学法,以准确探究写作情境的内涵,精准定位“写作能力是怎么一回事”,有效区分写作层面的“基础能力”和“完善能力”,进而解构写作能力,组织并规划学习进程与写作活动.
2021年浙江省初中学业水平考试语文试卷,以落实立德树人为根本任务,基于统编教材理念,紧扣教材学习要求,创新文本选择,完善情境命题,凸显综合考查的命题理念,注重对文化素养以及过程与方法的考查,导引学教方式进一步优化.其不足是:少数试卷语料删选随意,部分写作试题因学生立场不足而缺乏科学性,仍存在低阶思维设题、模式化、分值和问题的容量不匹配以及题干指向与思维能力不符等现象,部分参考答案与评分标准不合理.
《浙江省初中历史与社会学科教学基本要求(2021版)》对历史与社会教学作了明确规定,尤其着重于综合性学习方面.教师应在理解综合性学习内涵的基础上,把握整体化、活动化、差异化的原则,设计符合课标、贴近学情、具体全面可操作的教学活动,给予学生足够的自学时间,并提供有效的学习方法,引导学生在自主、合作、探究以及研究型、合作式、项目化的学习过程中,主动获取知识技能、发展综合能力、提高综合素质.
依据《普通高中生物学课程标准(2017年版)》编写的生物学新教材是教与学的重要依据,但浙江省各地市存在使用人教版教材和浙科版教材两种情况.新老教材的衔接与新教材选用的不统一,给教师教学带来了极大的困扰.因此,教师应重塑信念,从“旧我”转变为“新我”,并在深度解读课程标准、分析教材的基础上,形成可操作的教学目标,引导学生合作探究,培育学生未来发展所需要的学科知识、关键能力与必备品格.
三语习得(Third Language Acquisition/TLA)的研究是基于二语习得(SLA)研究的基础之上,由迁移理论发展而兴起的.主要探讨英语和俄语在语法方面的共性和差异,并结合教学实践中遇到的一些问题,总结出如何避免负迁移对俄语教学的影响,逐步培养学生的俄语思维,灵活运用和巩固俄语知识,使学生能够正确处理英语对俄语学习的“负迁移”影响.
在健康中国战略实施的背景下,医务人员作为健康事业的基础资源,维护好其合法权利尤为重要.医事职业具有高度的伦理道德性、专业的科学技术性与较高的职业风险性等特征.应当明确符合医事职业特征的医务人员特殊职业权利,具体包括职业尊严权、职业自主权以及执业豁免权,并从保护其特殊职业权利观念着手,完善医疗法规与职业伦理,健全收入制度,推动医疗事业的健康发展.