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摘要：丰富的想象力是创新的源泉。语文是一门集万千情感、极具魅力、很容易激发想象的学科，它在培养学生的想象能力和创造能力方面具有无与伦比的作用。我们通过借助语文教学内容、通过多种方法途径对学生想象力进行培养。这样一方面可以让学生对所学知识掌握的更牢固，另一方面还培养了他们可持续发展的核心素养。
关键词：小学语文;想象力;意义;培养;策略
大家知道，一个人的知识是有限的，而一个人的想象力是无限的，所以“一个人的想象力比知识更重要”。想象为创新提供了基础，是一种难能可贵的思维品质。正是因为想象，人类才能打破常规思维的束缚，冲破已有知识经验的局限，运用大胆而独特的方式对碰到的的问题进行創造性的探索，找到解决途径。试想一下，人类如果没有想象，就不可能创造出灿烂的古文明和日新月异的现代文明。所以说，想象力不仅推动着人类文明不断向前，同时也是知识进化的根本动力。
小学阶段是学生想象力发展的重要阶段，加强学生想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。学生只有拥有了丰富的想象力，才能在未来的成长过程中给自己的思维插上飞翔的翅膀，不断去探索人类的未知世界，飞向创新的云端。
语文是一门可以充分发挥想象力的学科，现行人教版语文教材中的大部分作品都是人类想象力的结晶，统编教材中尤为突出。丰富的想象能力能帮助学生深入理解课文的内容以及表达方式，能够有效地培养学生良好的创造性思维品质，提高他们的创造能力。因此，作为语文教师，一定要在教学中努力把握教学时机，智慧运用教学策略，全力培养学生的想象力。教学实践中，我们主要从以下几个方面着力：
一、借助课文内容，引导学生想象
小学的语文教材中，有相当一部分课文是配有图画的，部编版的教材中还有一部分配有插图，非常的有趣。老师在课堂教学时可以把这些课文图文并茂的特点加以延伸，让学生借助插图运用相关联想的方法发挥自身的情感体验，培养学生对事物的观察力。老师可以创设一定的意境，有利于学生更好的进入到课文中所描述的场景中去，深刻体会情感。
比如，部编版二年级下册《小马过河》，这篇文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。借助精美的插图，让学生通过插图来说说故事。小马遇到了困难，它求助牛伯伯时说了什么？松鼠又是怎么对小马说的，仔细观察插图上它们的表情，也可以让学生合作演一演。当小马又回到了河边，自己勇敢的过了河。此时让学生说说小马的感受，体会：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
总之，通过借助课文内容，引导学生进行想象，不仅让孩子们理解了课文内容，悟出了深刻道理，同时对他们的想象能力的一次很好的提升。
二、教给联想方法，促进学生想象
在阅读教学过程中学生的想象和联想能力不足，其中一个主要的原因就是学生不知道怎么去想，这就需要老师给予学生在联想方法上进行指导。具体可以从以下几个方面着手：
1.相似联想法
“相似联想法”让学生学会由相似事物引发联想，指的就是从一个事物外部构造、形状或某种状态与另一种事物的类同、近似而引发的想像延伸和连接。
例如：看到蝴蝶起舞想到树叶飘飞;看到圆圆的月亮想到白玉盘;看到蘑菇想到雨伞;看到菊花想到色彩鲜艳的绣球……这是“形似联想”因外形相似引发的联想。看到梅花想到不畏严寒;看到竹子想到坚韧不拔;看到莲花想到出淤泥而不染.......这是“神似联想”由一种事物想到一种精神。
我们的想象决不是凭空在头脑中产生的，必须源于周围事物的启发。
2.相关联想法
“相关联想法”就是让学生学会由相关事物引发联想，就是由一件事物联想到其他与之相关联的人或事物。
例如，看到五星红旗联想到无数革命烈士的鲜血，联想到新中国的成立是由无数的先烈经过艰苦卓绝的斗争、付出巨大的流血牺牲换来的，从而激发学生的爱国热情;看到一排排的白杨树联想到扎根边疆，保卫边疆的战士;看到蜡烛联想到默默奉献的老师……
相关联想，可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，语言更生动。
3.对比联想法
“对比联想法”是让学生学会通过事物之间的对比引发联想，就是指由事物的特征联想到与之相反的人或者事物。比如，善良与凶恶、欢乐与悲伤、成功与失败等。
例如，在执教部编版二年级下册《沙滩上的童话》一课时我在黑板上画出了大海、沙滩、海鸥、贝壳……起了一个开头，孩子们仿照课文的形式也是你一句，我一句的编起了故事。一个孩子说：“贝壳变成了一艘漂亮的船，船上有一位漂亮的公主。”另一个孩子说道：“有一个女巫心底很坏她抢走了公主，把公主关在了城堡里。”孩子继续说道：“有几位勇士听到了这个消息决定去救公主。”“沙滩上的椰子成了勇士们的武器”，“第一次的营救失败”，“他们又商量了一个好办法，营救的勇士们分为了两队”，“一队负责攻打女巫，一队负责营救公主”，“最后成功的营救出了公主”……
就这样一个完整、又有趣的故事诞生了，孩子们很兴奋。通过事物之间的对比引发联想，把学生丰富的想象力转化为语言文字。
4.联想创造法
让学生学会联想创造，这种方法相比于以上几种来将难度更大，但是对于学生的想象力的提升作用也是最大的，它指的是让学生对已有的文字的描述进行再次的联想创造，进而展示出新的形象。
例如，部编版二年级上册《坐井观天》是个家喻户晓的寓言故事。故事内容浅显易懂，在理解课文后可以让学生们充分地发挥想象力进行续写：“当小青蛙跳出井，它会说些什么？想些什么呢？”从而给学生创造想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。 因此，老师应该把这些方法在平时的教学中一点一点地渗透，并有意识的不断对学生的这种想象方法进行强化，这样学生的想象能力也就会自然而然地得到提升。
三、激发联想意识，养成想象习惯
教学实践中，我们十分重视通过课文内容引导学生进行想象;同时又在教学过程中，十分注意联想方法的授予，学生的想象能力还遇到了增强。但是，我们觉得这不够，最主要还是要让学生作为想象力的主体，一定要时时、事事、处处有联想的意识，进而形成有意识去想象的习惯，这样才是更有利于培养孩子们的想象能力的。
1.突出主体地位，争当想象主人
为了能更好地提高学生的想象力，老师在教学中还必须把学生放到教学的主体地位，不能让书本知识的课堂教学限制了学生的思维，要跳出书本给学生提供尽可能多的表现机会，这样学生的思维才能进一步的活跃起来，进而迸发出智慧的火花。
比如，部编版一年级上册《雪孩子》这一课文，当课文中讲到“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。”这时候，就是学生发挥其发散思维的时候了，雪遇见火时会融化，但是为什么雪孩子还是冲了进去？老师的这一问题极大了激发了学生的想象力，使得学生思考问题也更加的全面。接着老师还可以接着提出：“这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。”
适时的提问把同学们带入到幽深的丛林，大家喜欢这丛林探险的历程。和同伴们一路跌跌撞撞、嘻嘻笑笑，回过头才发现原来这种真挚就是你和我的演绎。脑海中浮现出相处的点滴，才发现可爱、善良的你就在我们身边。层层的点拨、步步的引导，让联想升腾出智慧的火花。
2.诱导想象意识，时时处处想象
想象作文驰骋于感情的广阔的天地里，它可以跨越时间的界限，追溯往昔，预见未来;可以冲破空间的阻隔，升天入地，登月潜海;可以让鸟兽象人们一样欢歌笑语;让我们可以和外星人一直促膝谈心……然而，不管想象如何奇特，它都寄托着作者的理想和愿望、追求和憧憬。想象作为一种心理活动，是和人们的思想感情紧密联系的，它是使他们思想感情的表露和升华，现实生活中不存在没有情感的想象活动。因此，要启发学生想象，先要重视调动学生的感情。
例如，上课开始，教师深情地向孩子们读了一首儿童诗：“妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么？姐姐给我几页歌片，我选出了最好听的一页。你别问，这是为什么？晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么？”老师问同学们：同学们，通过这首诗，你想到了什么？孩子们议论纷纷……然后，老师引导同学们，我们可以把自己的想象写成小诗，这样不仅表达了自己的情感，同时提升自己想象力的一种好的办法，大家能行吗？……
一个个情景的设置，一次次气氛的烘托，一段段情绪的渲染都是我为孩子们摆上的盛宴。从一句到一段，从语序凌乱到顺利成章，从被动完成到主动提笔，孩子们在盛宴上汲取营养也从能果腹的低端要求，变得自信高雅，慢慢也登上大雅之堂。二（1）班里的小诗人也多了起来，每每自己原创小诗在校刊、班报上发表时，孩子们创作的欲望更加爆棚，这种体验让想象力得到了极大的鼓励与提升。
我们一定要相信，孩子们的想象潜力是无限的，想象力是取之不尽、用之不竭的创造源泉。只要我们老师潜心挖掘教材中的想象因素，改进教学方法，创新教学策略，鼓励学生大胆创新、有创意的表达，就一定能激发学生大胆的想象，激发学生丰富的情感，展开学生畅想的翅膀，让孩子们翱翔在想象与创新的天空。
参考文献：
[1]王建辉. 论小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J]. 文存阅刊， 2017.
[2]刘建梅. 让孩子想象的翅膀自由飞翔--浅议如何在小学语文教学中培养孩子的想象力[J]. 教育教学论坛， 2013（46）：274-275.
[3]劉兴华. 丰满学生想象之羽翼，路在何方？——浅谈小学语文教学中学生想象力的培养策略[J]. 新课程（上）， 2017（8）：159-159.
关键词：小学语文;想象力;意义;培养;策略
大家知道，一个人的知识是有限的，而一个人的想象力是无限的，所以“一个人的想象力比知识更重要”。想象为创新提供了基础，是一种难能可贵的思维品质。正是因为想象，人类才能打破常规思维的束缚，冲破已有知识经验的局限，运用大胆而独特的方式对碰到的的问题进行創造性的探索，找到解决途径。试想一下，人类如果没有想象，就不可能创造出灿烂的古文明和日新月异的现代文明。所以说，想象力不仅推动着人类文明不断向前，同时也是知识进化的根本动力。
小学阶段是学生想象力发展的重要阶段，加强学生想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。学生只有拥有了丰富的想象力，才能在未来的成长过程中给自己的思维插上飞翔的翅膀，不断去探索人类的未知世界，飞向创新的云端。
语文是一门可以充分发挥想象力的学科，现行人教版语文教材中的大部分作品都是人类想象力的结晶，统编教材中尤为突出。丰富的想象能力能帮助学生深入理解课文的内容以及表达方式，能够有效地培养学生良好的创造性思维品质，提高他们的创造能力。因此，作为语文教师，一定要在教学中努力把握教学时机，智慧运用教学策略，全力培养学生的想象力。教学实践中，我们主要从以下几个方面着力：
一、借助课文内容，引导学生想象
小学的语文教材中，有相当一部分课文是配有图画的，部编版的教材中还有一部分配有插图，非常的有趣。老师在课堂教学时可以把这些课文图文并茂的特点加以延伸，让学生借助插图运用相关联想的方法发挥自身的情感体验，培养学生对事物的观察力。老师可以创设一定的意境，有利于学生更好的进入到课文中所描述的场景中去，深刻体会情感。
比如，部编版二年级下册《小马过河》，这篇文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。借助精美的插图，让学生通过插图来说说故事。小马遇到了困难，它求助牛伯伯时说了什么？松鼠又是怎么对小马说的，仔细观察插图上它们的表情，也可以让学生合作演一演。当小马又回到了河边，自己勇敢的过了河。此时让学生说说小马的感受，体会：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
总之，通过借助课文内容，引导学生进行想象，不仅让孩子们理解了课文内容，悟出了深刻道理，同时对他们的想象能力的一次很好的提升。
二、教给联想方法，促进学生想象
在阅读教学过程中学生的想象和联想能力不足，其中一个主要的原因就是学生不知道怎么去想，这就需要老师给予学生在联想方法上进行指导。具体可以从以下几个方面着手：
1.相似联想法
“相似联想法”让学生学会由相似事物引发联想，指的就是从一个事物外部构造、形状或某种状态与另一种事物的类同、近似而引发的想像延伸和连接。
例如：看到蝴蝶起舞想到树叶飘飞;看到圆圆的月亮想到白玉盘;看到蘑菇想到雨伞;看到菊花想到色彩鲜艳的绣球……这是“形似联想”因外形相似引发的联想。看到梅花想到不畏严寒;看到竹子想到坚韧不拔;看到莲花想到出淤泥而不染.......这是“神似联想”由一种事物想到一种精神。
我们的想象决不是凭空在头脑中产生的，必须源于周围事物的启发。
2.相关联想法
“相关联想法”就是让学生学会由相关事物引发联想，就是由一件事物联想到其他与之相关联的人或事物。
例如，看到五星红旗联想到无数革命烈士的鲜血，联想到新中国的成立是由无数的先烈经过艰苦卓绝的斗争、付出巨大的流血牺牲换来的，从而激发学生的爱国热情;看到一排排的白杨树联想到扎根边疆，保卫边疆的战士;看到蜡烛联想到默默奉献的老师……
相关联想，可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，语言更生动。
3.对比联想法
“对比联想法”是让学生学会通过事物之间的对比引发联想，就是指由事物的特征联想到与之相反的人或者事物。比如，善良与凶恶、欢乐与悲伤、成功与失败等。
例如，在执教部编版二年级下册《沙滩上的童话》一课时我在黑板上画出了大海、沙滩、海鸥、贝壳……起了一个开头，孩子们仿照课文的形式也是你一句，我一句的编起了故事。一个孩子说：“贝壳变成了一艘漂亮的船，船上有一位漂亮的公主。”另一个孩子说道：“有一个女巫心底很坏她抢走了公主，把公主关在了城堡里。”孩子继续说道：“有几位勇士听到了这个消息决定去救公主。”“沙滩上的椰子成了勇士们的武器”，“第一次的营救失败”，“他们又商量了一个好办法，营救的勇士们分为了两队”，“一队负责攻打女巫，一队负责营救公主”，“最后成功的营救出了公主”……
就这样一个完整、又有趣的故事诞生了，孩子们很兴奋。通过事物之间的对比引发联想，把学生丰富的想象力转化为语言文字。
4.联想创造法
让学生学会联想创造，这种方法相比于以上几种来将难度更大，但是对于学生的想象力的提升作用也是最大的，它指的是让学生对已有的文字的描述进行再次的联想创造，进而展示出新的形象。
例如，部编版二年级上册《坐井观天》是个家喻户晓的寓言故事。故事内容浅显易懂，在理解课文后可以让学生们充分地发挥想象力进行续写：“当小青蛙跳出井，它会说些什么？想些什么呢？”从而给学生创造想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。 因此，老师应该把这些方法在平时的教学中一点一点地渗透，并有意识的不断对学生的这种想象方法进行强化，这样学生的想象能力也就会自然而然地得到提升。
三、激发联想意识，养成想象习惯
教学实践中，我们十分重视通过课文内容引导学生进行想象;同时又在教学过程中，十分注意联想方法的授予，学生的想象能力还遇到了增强。但是，我们觉得这不够，最主要还是要让学生作为想象力的主体，一定要时时、事事、处处有联想的意识，进而形成有意识去想象的习惯，这样才是更有利于培养孩子们的想象能力的。
1.突出主体地位，争当想象主人
为了能更好地提高学生的想象力，老师在教学中还必须把学生放到教学的主体地位，不能让书本知识的课堂教学限制了学生的思维，要跳出书本给学生提供尽可能多的表现机会，这样学生的思维才能进一步的活跃起来，进而迸发出智慧的火花。
比如，部编版一年级上册《雪孩子》这一课文，当课文中讲到“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。”这时候，就是学生发挥其发散思维的时候了，雪遇见火时会融化，但是为什么雪孩子还是冲了进去？老师的这一问题极大了激发了学生的想象力，使得学生思考问题也更加的全面。接着老师还可以接着提出：“这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。”
适时的提问把同学们带入到幽深的丛林，大家喜欢这丛林探险的历程。和同伴们一路跌跌撞撞、嘻嘻笑笑，回过头才发现原来这种真挚就是你和我的演绎。脑海中浮现出相处的点滴，才发现可爱、善良的你就在我们身边。层层的点拨、步步的引导，让联想升腾出智慧的火花。
2.诱导想象意识，时时处处想象
想象作文驰骋于感情的广阔的天地里，它可以跨越时间的界限，追溯往昔，预见未来;可以冲破空间的阻隔，升天入地，登月潜海;可以让鸟兽象人们一样欢歌笑语;让我们可以和外星人一直促膝谈心……然而，不管想象如何奇特，它都寄托着作者的理想和愿望、追求和憧憬。想象作为一种心理活动，是和人们的思想感情紧密联系的，它是使他们思想感情的表露和升华，现实生活中不存在没有情感的想象活动。因此，要启发学生想象，先要重视调动学生的感情。
例如，上课开始，教师深情地向孩子们读了一首儿童诗：“妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么？姐姐给我几页歌片，我选出了最好听的一页。你别问，这是为什么？晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么？”老师问同学们：同学们，通过这首诗，你想到了什么？孩子们议论纷纷……然后，老师引导同学们，我们可以把自己的想象写成小诗，这样不仅表达了自己的情感，同时提升自己想象力的一种好的办法，大家能行吗？……
一个个情景的设置，一次次气氛的烘托，一段段情绪的渲染都是我为孩子们摆上的盛宴。从一句到一段，从语序凌乱到顺利成章，从被动完成到主动提笔，孩子们在盛宴上汲取营养也从能果腹的低端要求，变得自信高雅，慢慢也登上大雅之堂。二（1）班里的小诗人也多了起来，每每自己原创小诗在校刊、班报上发表时，孩子们创作的欲望更加爆棚，这种体验让想象力得到了极大的鼓励与提升。
我们一定要相信，孩子们的想象潜力是无限的，想象力是取之不尽、用之不竭的创造源泉。只要我们老师潜心挖掘教材中的想象因素，改进教学方法，创新教学策略，鼓励学生大胆创新、有创意的表达，就一定能激发学生大胆的想象，激发学生丰富的情感，展开学生畅想的翅膀，让孩子们翱翔在想象与创新的天空。
参考文献：
[1]王建辉. 论小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J]. 文存阅刊， 2017.
[2]刘建梅. 让孩子想象的翅膀自由飞翔--浅议如何在小学语文教学中培养孩子的想象力[J]. 教育教学论坛， 2013（46）：274-275.
[3]劉兴华. 丰满学生想象之羽翼，路在何方？——浅谈小学语文教学中学生想象力的培养策略[J]. 新课程（上）， 2017（8）：159-159.