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以前实行的是填鸭式教育，也就是应试教育，现在提倡素质教育，也就是以教师为主导、以学生为主体的方式。这种教育方式，要求转变学生的地位，让学生用主动的求知代替被动的接受知识，引导学生养成自觉地寻求知识、获取知识的能力。
主要从以下几个方面来培养学生的自学能力：
一、教师和学生的角色发生转变
学生在课堂上完成大部分的学习任务，课堂教学是学生获取知识的主要渠道。从教育理念上，要以人为本，要用新的教育观念引领教学实践，使课堂气氛和谐融洽。对待学生以民主、平等的态度，激发学生自主学习探究的热情。教师就是一个演员，讲台就是教师的舞台，那么在新的教学观念下，要把课堂变为学生的舞台，让学生在这个舞台上自由地表演。学生只有真正成为课堂的主人，他们才会逐渐以“自主、合作、探究”的方式学习，才能全面提高各方面的素质，最终被培养成合格的人才。
二、强烈的兴趣是学生学习的动力
兴趣是最好的老师，学生学不好语文，就是因为没有兴趣。有了学习的兴趣，积极的情绪就会在学生的心中产生。有了需要满足的好奇心，学生就会主动地去听去看，也就激活了学生的思维。对教学过程的精心设计，就是以激发学生的学习兴趣为目的的，让学生在成功中体验学习的乐趣，使学生得到启发和激励。教师诱发学生求知的欲望，要把教学的切入口找准，并通过各种手段激发兴趣。主要分以下几种方式激发学生的兴趣：
1、通过创设适当的情境，激励学生的学习兴趣。在语文教学中，要不断贯彻新的教育理念，运用各种手段创设丰富多彩的情境。在运用情境的过程中，引入教学内容，启发学生思考，通过学生的主动参与，提高他们学习的兴趣，提高教学效果。在教学实践中，通过创设多种情境，把学生的情感调动起来，把学生的思维激活，让学生在强烈的探究欲望中学习思考。增强他们的自信心和自主学习的意识，让学生把主动权掌握在自己手中，使他们在学习中，充分展示自己的个性。让每个学生都体会到成功的快乐，让他们在不断进取中获得满足感。
2、分层次对学生提出要求，更有效地激励他们的信心。 学生是千差万别的，存在着各种各样的差异，他们有着各不相同的知识背景和理解能力。因此，教师要因材施教，对不同的学生采取不同的教学方法。课上设计的问题，课后布置的作业，都应该依据学生的不同情况，提出不同的要求。使他们的探究意识得到充分激发，使他们的进取精神得到激励。对于那些后进生，在学习上要特别关注他们的学习障碍，积极引导，千方百计地和他们共同度过难关。对于后进生，教师要让他们尝到甜头，之后他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”，产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”，“我很行”。看到了成功的希望，就树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松享受的事情，变成了学生自觉的行为。在课堂上，可根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生回答，并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行“作业超市化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。
三、激励学生大胆质疑，启迪学生的思维
学生自主学习的重要表现就是善于质疑问难，因此，在课堂教学中，要适当地允许学生恰当地“插嘴”，提倡学生提出问题，鼓励学生争辩，甚至允许学生提出新的看法。在旧的观念下，对学生的这一类行为会进行批评，认为是学生在“耍小聪明”，学生爱“出风头”，严重的会认为是“目无师长”，更有甚者会认为他们在“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”。这样的结果，不但对学生的自尊心和自信心有所伤害，而且扼杀了他们学习的积极性和创造性的思维。在课堂中，如果解放思想，大胆地允许学生提出质疑，就会把学生的学习积极性充分地调动起来，学生的思维就会得到激发，他们就会提出独到的见解，在学习中获得主动。思维是由人们的认识需要引起的，在教学中怎样才能引起学生的认识需要呢？古代教育家孔子总结为“不愤不启，不悱不发”八个字。“愤”是欲求明白而不得，“悱”是想说又说不出来。也就是说，要能引起学生的积极思维，就要创设一个对问题欲求明白而不得、想说又说不出来的情境。在这样的情境下，学生就会主动地进行思考，在学生经过紧张思考而不得时，教师再进行恰当的启发和引导，问题就可以迎刃而解。
其实，知识浩如烟海，教师不可能万事精通，被学生“问倒”之后，教师要表现出“不知为不知”的坦诚，勇于承认自己的不足，千万不能怕面子有损而训斥学生。同时，教师还要虚心好学，积极探寻学生所提出的问题的答案，也可以让学生带着新的问号下课，引导他们自主学习，鼓励他们的创见之疑和创见之问。这样，自主学习就落到了实处，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯。
作为一名教师，要响应新课标的要求，让教师的主导作用和学生的主体作用相结合。在教学实践中，努力创新，探索更有效的教学方法，全面提高学生的综全素质。积极发挥学生的主观能动性，拓展学生的思维，把学生培养成国家所需要的创新型人才。
主要从以下几个方面来培养学生的自学能力：
一、教师和学生的角色发生转变
学生在课堂上完成大部分的学习任务，课堂教学是学生获取知识的主要渠道。从教育理念上，要以人为本，要用新的教育观念引领教学实践，使课堂气氛和谐融洽。对待学生以民主、平等的态度，激发学生自主学习探究的热情。教师就是一个演员，讲台就是教师的舞台，那么在新的教学观念下，要把课堂变为学生的舞台，让学生在这个舞台上自由地表演。学生只有真正成为课堂的主人，他们才会逐渐以“自主、合作、探究”的方式学习，才能全面提高各方面的素质，最终被培养成合格的人才。
二、强烈的兴趣是学生学习的动力
兴趣是最好的老师，学生学不好语文，就是因为没有兴趣。有了学习的兴趣，积极的情绪就会在学生的心中产生。有了需要满足的好奇心，学生就会主动地去听去看，也就激活了学生的思维。对教学过程的精心设计，就是以激发学生的学习兴趣为目的的，让学生在成功中体验学习的乐趣，使学生得到启发和激励。教师诱发学生求知的欲望，要把教学的切入口找准，并通过各种手段激发兴趣。主要分以下几种方式激发学生的兴趣：
1、通过创设适当的情境，激励学生的学习兴趣。在语文教学中，要不断贯彻新的教育理念，运用各种手段创设丰富多彩的情境。在运用情境的过程中，引入教学内容，启发学生思考，通过学生的主动参与，提高他们学习的兴趣，提高教学效果。在教学实践中，通过创设多种情境，把学生的情感调动起来，把学生的思维激活，让学生在强烈的探究欲望中学习思考。增强他们的自信心和自主学习的意识，让学生把主动权掌握在自己手中，使他们在学习中，充分展示自己的个性。让每个学生都体会到成功的快乐，让他们在不断进取中获得满足感。
2、分层次对学生提出要求，更有效地激励他们的信心。 学生是千差万别的，存在着各种各样的差异，他们有着各不相同的知识背景和理解能力。因此，教师要因材施教，对不同的学生采取不同的教学方法。课上设计的问题，课后布置的作业，都应该依据学生的不同情况，提出不同的要求。使他们的探究意识得到充分激发，使他们的进取精神得到激励。对于那些后进生，在学习上要特别关注他们的学习障碍，积极引导，千方百计地和他们共同度过难关。对于后进生，教师要让他们尝到甜头，之后他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”，产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”，“我很行”。看到了成功的希望，就树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松享受的事情，变成了学生自觉的行为。在课堂上，可根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生回答，并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行“作业超市化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。
三、激励学生大胆质疑，启迪学生的思维
学生自主学习的重要表现就是善于质疑问难，因此，在课堂教学中，要适当地允许学生恰当地“插嘴”，提倡学生提出问题，鼓励学生争辩，甚至允许学生提出新的看法。在旧的观念下，对学生的这一类行为会进行批评，认为是学生在“耍小聪明”，学生爱“出风头”，严重的会认为是“目无师长”，更有甚者会认为他们在“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”。这样的结果，不但对学生的自尊心和自信心有所伤害，而且扼杀了他们学习的积极性和创造性的思维。在课堂中，如果解放思想，大胆地允许学生提出质疑，就会把学生的学习积极性充分地调动起来，学生的思维就会得到激发，他们就会提出独到的见解，在学习中获得主动。思维是由人们的认识需要引起的，在教学中怎样才能引起学生的认识需要呢？古代教育家孔子总结为“不愤不启，不悱不发”八个字。“愤”是欲求明白而不得，“悱”是想说又说不出来。也就是说，要能引起学生的积极思维，就要创设一个对问题欲求明白而不得、想说又说不出来的情境。在这样的情境下，学生就会主动地进行思考，在学生经过紧张思考而不得时，教师再进行恰当的启发和引导，问题就可以迎刃而解。
其实，知识浩如烟海，教师不可能万事精通，被学生“问倒”之后，教师要表现出“不知为不知”的坦诚，勇于承认自己的不足，千万不能怕面子有损而训斥学生。同时，教师还要虚心好学，积极探寻学生所提出的问题的答案，也可以让学生带着新的问号下课，引导他们自主学习，鼓励他们的创见之疑和创见之问。这样，自主学习就落到了实处，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯。
作为一名教师，要响应新课标的要求，让教师的主导作用和学生的主体作用相结合。在教学实践中，努力创新，探索更有效的教学方法，全面提高学生的综全素质。积极发挥学生的主观能动性，拓展学生的思维，把学生培养成国家所需要的创新型人才。