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每次和同事们闲聊，总听到老师们说科学课太“难上”了。问其原因是科学课上不精彩，不知道怎么上科学课等等，这一连串的问题影响着教师对科学课的认识，更影响着学生对科学知识的掌握。其实，根据我上科学课的经验来说，上好科学课并不难，精彩的科学课源于教学细节的把握，只要用心，愿意付出，科学课就会很精彩。对于科学课，我们追求的不仅仅是结果，而在科学课堂教学中，需要教师更为关注学生学习的过程、科学探究的方法，强调自主学习过程中的感悟和发现、知识的生成效果。
一、预设细节，激发探究兴趣
1、精心准备实验材料。科学老师在课前准备工作更是课堂的关键。由于科学教师的课时量安排的满满的，因此几乎没有课前和课间准备的时间。考虑实验材料时，我认为科学实验准备工作应有教师和学生共同参与。让学生去收集材料要注意做到以下几方面：（1）激发学生的兴趣，充分调动学生积极性。（2）收集的材料应有易到难，不挫伤孩子们的积极性。（3）发挥集体的力量，建立材料准备的激励机制。
通过这些手段，让学生参与到材料的准备工作中来。为学生今后独自开展实验打下良好的基础。材料的选择应考虑典型性，增加趣味性。课前教师应该选几种材料做一做，看看实验的效果再决定取舍。一旦学生忘记带材料了怎么办？我认为教师要有两手准备，预先准备一些实验材料。如果学生也带来了一些实验材料，我们就可以分更多的小组来进行实验，学生动手的机会就多了，研究也可以进一步深入了。
2、留心关注学生状态。新理念下的教师其实是一位“保姆”，要永远对课堂中的“主人”充满真切关注和终极关怀。只有在细节处见精神、显功夫，才能在打造细节的同时，引领学生走好人生之路。在唤起学生创造热情是否高涨时，还要关注学生是否敢于表现自己，对所学的知识有没有认识上的偏差，从而让课堂教学与学生的情感、思维、体验、创新融合在一起，让学生的个性能尽情展现，人格健康全面，和谐发展。同时更要善于分析学生学习情绪和状态不佳的原因，是情境创设不完美，还是教学设计不合要求，问题难还是偏离了学生的兴趣点？多方面寻找原因，灵活把握课堂进程，及时调整教学策略，想方设法让学生有一个良好的学习状态。
二、关注细节，演绎精彩课堂
1、实验材料发放时机与顺序。精彩的科学课堂更离不开实验。小学生活泼好动好奇心很强，对于桌上摆放的所有的实验材料，学生容易分心，反而影响实验的进行。而且材料一下子出现，也失去了实验的部分吸引力。实验材料不能全部发给学生，应把后面实验的材料收起来，放在比较隐蔽的地方，需要的时候再发下去。学生在许多实验材料的吸引下，会不由自主地去摆弄，这是孩子的天性。而把材料收起来，就避免了材料吸引学生，从而让学生将注意力集中到实验现象的汇报和交流上来。实验结束后，再请各小组把材料放回原处。这一个个细节，一些教师认为没关系，我却认为这恰恰是造成实验课上教学秩序混乱的原因。所以，把握好实验材料的发放时机与顺序是上好科学课的关键。
2、探究活动的把握与控制。科学课教学环节的处理很重要。一节精彩的科学课离不开探究活动，其中最重要的教学环节是学生的分组探究活动，学生实验的时间应当充足，便于有足够的时间去探究。我们在科学课堂上，经常看到这样的情景：教师还没有宣布实验开始，学生就已经迫不及待了；教师宣布实验结束，学生还余意未尽，仍在继续实验不肯停手。这就要求教师要把握实验时间的安排，尽量做到教师的讲和学生的学充分融洽的结合，要做到既要保证学生有足够的活动时间，又不能浪费时间，只有这样才能使课堂中探究活动的效率得到提高。
3、探究过程中的师生交流。叶澜教授说过：“新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息，推进教学过程在具体情境中的动态生成。”课堂教学中，教师要根据学生的动态变化，随时抓取在课堂中及时突发的新信息，及时筛选，合理取舍，选择有效的信息及时转化为新的课堂教学资源，调整预设的教学环节，进行生成性教学，从而使课堂在不可预约的精彩中焕发生命的活力。师生的融洽交流给课堂增添了活力，得到的结论更拓宽了学生的知识面，激烈的讨论也丰富实验的意义。
三、整合细节，延伸拓展课堂
《科学课程标准》强调“科学与现实生活的联系，要求学生能用所学知识解释生活和生产中的有关现象，解决有关实际的问题，了解科学在现实生活和技术中的应用极其对社会发展意义。”这就更要求我们在科学教学的过程中注重细节的整合，延伸拓展课堂。一节科学的教学的时间和空间是有限的，而学生对科学的探究是无止境的。这就意味着教师不能再把学生总是限制于课堂与教室内，应该结合课堂内外，使学生的探究无限延伸到校园、家庭、大自然中去。
杨再隋先生说过：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”“精彩源于细节”！细节决定成败。精彩的科学课源于细节，科学探究要真正做到探究，有效有序，就需要教师在实验教学中充分发挥自身优势，展现自身教学智慧，引导学生手脑并用，用活动来启发思维，用思维来改善活动；必须尽可能的创设情境组织教学，在实验操作，教学设计，教学组织方面用心关注细节，抓住时机，巧妙引导，科学合理点拨，使学生都能正确，规范的操作，自行探究获取科学知识，培养创新意识，创新精神，提高动手能力，从而彰显科学课的教学功能，演绎科学课的精彩。
【作者单位：丰县大沙河镇李寨中心小学 江苏】
一、预设细节，激发探究兴趣
1、精心准备实验材料。科学老师在课前准备工作更是课堂的关键。由于科学教师的课时量安排的满满的，因此几乎没有课前和课间准备的时间。考虑实验材料时，我认为科学实验准备工作应有教师和学生共同参与。让学生去收集材料要注意做到以下几方面：（1）激发学生的兴趣，充分调动学生积极性。（2）收集的材料应有易到难，不挫伤孩子们的积极性。（3）发挥集体的力量，建立材料准备的激励机制。
通过这些手段，让学生参与到材料的准备工作中来。为学生今后独自开展实验打下良好的基础。材料的选择应考虑典型性，增加趣味性。课前教师应该选几种材料做一做，看看实验的效果再决定取舍。一旦学生忘记带材料了怎么办？我认为教师要有两手准备，预先准备一些实验材料。如果学生也带来了一些实验材料，我们就可以分更多的小组来进行实验，学生动手的机会就多了，研究也可以进一步深入了。
2、留心关注学生状态。新理念下的教师其实是一位“保姆”，要永远对课堂中的“主人”充满真切关注和终极关怀。只有在细节处见精神、显功夫，才能在打造细节的同时，引领学生走好人生之路。在唤起学生创造热情是否高涨时，还要关注学生是否敢于表现自己，对所学的知识有没有认识上的偏差，从而让课堂教学与学生的情感、思维、体验、创新融合在一起，让学生的个性能尽情展现，人格健康全面，和谐发展。同时更要善于分析学生学习情绪和状态不佳的原因，是情境创设不完美，还是教学设计不合要求，问题难还是偏离了学生的兴趣点？多方面寻找原因，灵活把握课堂进程，及时调整教学策略，想方设法让学生有一个良好的学习状态。
二、关注细节，演绎精彩课堂
1、实验材料发放时机与顺序。精彩的科学课堂更离不开实验。小学生活泼好动好奇心很强，对于桌上摆放的所有的实验材料，学生容易分心，反而影响实验的进行。而且材料一下子出现，也失去了实验的部分吸引力。实验材料不能全部发给学生，应把后面实验的材料收起来，放在比较隐蔽的地方，需要的时候再发下去。学生在许多实验材料的吸引下，会不由自主地去摆弄，这是孩子的天性。而把材料收起来，就避免了材料吸引学生，从而让学生将注意力集中到实验现象的汇报和交流上来。实验结束后，再请各小组把材料放回原处。这一个个细节，一些教师认为没关系，我却认为这恰恰是造成实验课上教学秩序混乱的原因。所以，把握好实验材料的发放时机与顺序是上好科学课的关键。
2、探究活动的把握与控制。科学课教学环节的处理很重要。一节精彩的科学课离不开探究活动，其中最重要的教学环节是学生的分组探究活动，学生实验的时间应当充足，便于有足够的时间去探究。我们在科学课堂上，经常看到这样的情景：教师还没有宣布实验开始，学生就已经迫不及待了；教师宣布实验结束，学生还余意未尽，仍在继续实验不肯停手。这就要求教师要把握实验时间的安排，尽量做到教师的讲和学生的学充分融洽的结合，要做到既要保证学生有足够的活动时间，又不能浪费时间，只有这样才能使课堂中探究活动的效率得到提高。
3、探究过程中的师生交流。叶澜教授说过：“新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息，推进教学过程在具体情境中的动态生成。”课堂教学中，教师要根据学生的动态变化，随时抓取在课堂中及时突发的新信息，及时筛选，合理取舍，选择有效的信息及时转化为新的课堂教学资源，调整预设的教学环节，进行生成性教学，从而使课堂在不可预约的精彩中焕发生命的活力。师生的融洽交流给课堂增添了活力，得到的结论更拓宽了学生的知识面，激烈的讨论也丰富实验的意义。
三、整合细节，延伸拓展课堂
《科学课程标准》强调“科学与现实生活的联系，要求学生能用所学知识解释生活和生产中的有关现象，解决有关实际的问题，了解科学在现实生活和技术中的应用极其对社会发展意义。”这就更要求我们在科学教学的过程中注重细节的整合，延伸拓展课堂。一节科学的教学的时间和空间是有限的，而学生对科学的探究是无止境的。这就意味着教师不能再把学生总是限制于课堂与教室内，应该结合课堂内外，使学生的探究无限延伸到校园、家庭、大自然中去。
杨再隋先生说过：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”“精彩源于细节”！细节决定成败。精彩的科学课源于细节，科学探究要真正做到探究，有效有序，就需要教师在实验教学中充分发挥自身优势，展现自身教学智慧，引导学生手脑并用，用活动来启发思维，用思维来改善活动；必须尽可能的创设情境组织教学，在实验操作，教学设计，教学组织方面用心关注细节，抓住时机，巧妙引导，科学合理点拨，使学生都能正确，规范的操作，自行探究获取科学知识，培养创新意识，创新精神，提高动手能力，从而彰显科学课的教学功能，演绎科学课的精彩。
【作者单位：丰县大沙河镇李寨中心小学 江苏】