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摘要：目前，我国各大高校在进行《中国近现代史纲要》教学过程中，依然存在一些问题，对本课程教学的顺利进行造成严重影响，对中国大学生正确价值观的形成造成严重影响。本文首先论述了《中国近现代史纲要》教学过程中存在的问题，并以此为依据，提出了一些相应的解决策略，具有重要意义。
关键词：《中国近现代史纲要》;教学问题;解决策略
引言：
在最近几年中，随着全球化的不断快速发展，不同国家之间在经济、文化方面的沟通变得越来越来为深入，不过，与此同时，这也带来了很多挑战，在一定程度上不利于我国大学生价值观的发展。所以，我国各大高校有必要开展《中国近现代史纲要》这门课程。但是，通过对当前我国《中国近现代史纲要》教学发展状况进行深入研究后，不难发现，存在一些问题，对《中国近现代史纲要》教学的开展造成严重影响。基于此，本文对《中国近现代史纲要》教学中若干问题进行深入研究，具有重要意义。
1.《中国近现代史纲要》教学过程中存在的问题
1.1教学模式单调、枯燥
因为《中国近现代史纲要》这门课程具有比较强的政治性与理论性，所以在进行教学过程中极易产生教学模式单调、枯燥问题。通过对当前《中国近现代史纲要》这门课程的教学状况进行深入分析后，不难发现，很多老师的教学模式偏于古板、不够灵活，无法对学生学习的兴趣进行有效调动，最终造成课堂教学的单调、枯燥。与此同时，在进行教学过程中，学生与老师之间缺乏互动，严重影响课堂教学的高效进行。目前，大多数近代史纲要老师均存在的问题为无法向学生形象、生动的讲解教材中的理论知识，无法有效丰富课程内容，提高学生学习中国近代史纲要的兴趣。
1.2课程进展速度偏快
在最近几年中，随着我国信息技术水平的不断提高，不少老师在进行《中国近现代史纲要》教学过程中均选用了多媒體技术，通过利用多媒体技术，能够在时间有限的课堂中讲解更多的知识点，不过这也存在一个问题，即：课程进展速度偏快，则会导致学生课堂思考时间的显著降低，造成学生课后学习任务的增加与学生课后学习负担的增加，最终导致学生无法对课堂内容进行及时深入理解，无法对课堂知识点进行及时消化，不利于学生学习效果的提高。
1.3学生尚未高度重视本课程
第一，针对《中国近现代史纲要》，一些大学生认为这门课程并非是自己的专业主修课程，所以，这些学生在上课期间注意力不集中，经常在上课期间玩手机;第二，高校有关组织工作者并未大力宣传本课程的重要性，导致学生未高度重视本课程，尚未深入了解本课程的重要性。另外，针对思想观念对人们产生的影响，学生并未对其进行深入理解，如果学生未形成正确的三观，则会严重影响学生的未来发展，无法提高学生对本课程学习的积极性，在整个学习过程中，学生极易产生消极心理，影响学习，无法顺利进行《中国近现代史纲要》的教学。
2.《中国近现代史纲要》教学过程中存在问题的解决策略
2.1创新教学模式
第一，教学老师应转变自己的教学理念，对教师角色进行改变，将学生作为课堂的主体，除了要讲解知识，还应帮助学生的学习。在最近几年中，随着我国科学技术水平的不断提高，传统教学模式现已无法适应时代的发展，创新教学模式是必然趋势，通过充分利用科学技术，促使教学模式变得更为多元化，老师可以推荐与鼓励学生进行网络自主学习。第二，老师应与学生之间进行更多的互动，积极鼓励学生上台讲解自己对本课程内容的理解，将自己掌握的知识与学习经验分享给其他同学。第三，通过利用自媒体等网络平台，更加形象、生动地讲解课程内容，促使本课程内容变得更为丰富，帮助学生更好地接受与掌握单调、乏味的政治性理论知识，提高学生学习的积极性。
2.2对老师的专业素养进行提高
第一，针对该课程的教学老师，我国各大高校应提高选聘要求，聘用自律性强、专业水平高的老师。第二，针对该课程的教学老师，我国各大高校应为其提供更多的专业培训机会，可以邀请有关专家来学校开展专业讲座培训，帮助中国近代史纲要老师更为深入理解有关理论知识，以更好地向学生传授理论知识。
2.3提升学生对本课程的重视程度
第一，我国各大高校应通过各种网络自媒体来积极宣传本课程的重要性，提高学生对本课程的重视程度，加深学生对中国近代历史发展概况的了解与认识，通过对中国屈辱历史进行深入了解，这样才可以促使学生更加努力学习，为中国的发展做出自己的一份贡献。第二，严格监督管理学生的上课情况，构建完善的监督管理制度。如果一些学生不尊重老师、在课堂中不认真听老师讲课等，应对这些学生给予相应严厉的处罚。第三，定期开展专题讲座，向学生讲解有关中国近代史纲要知识，以帮助学生改变对本课程的看法，加深学生对本课程重要性的理解，提高学生学习的主动性与积极性。
3.小结
综上所述，目前，我国各大高校在进行《中国近现代史纲要》教学过程中，依然存在一些问题，对本课程教学的顺利进行造成严重影响，对中国大学生正确价值观的形成造成严重影响。本文首先论述了《中国近现代史纲要》教学过程中存在的问题，并以此为依据，提出了一些相应的解决策略，以期对我国高校《中国近现代史纲要》教学质量、教学效果的提高起到一定的借鉴作用。
参考文献：
[1]吕慧燕.《中国近现代史纲要》教学与大学生思想政治教育探析[J]. 吉林省教育学院学报（中旬）. 2019（08）.
[2]康菲，刘向红. 浅谈专题式教学在《中国近现代史纲要》课程中的应用[J]. 科技经济导刊. 2019（34）.
[3]张泓林，于泳. “中国近现代史纲要”课教学如何抵制历史虚无主义——以“资本—帝国主义对中国的侵略”授课为例[J]. 教育教学论坛. 2019（49）.
[4]肖庆华. “中国近现代史纲要”研究型备课浅探——以对过渡时期“新民主主义的政治”的理解为例[J]. 文教资料. 2019（31）.
关键词：《中国近现代史纲要》;教学问题;解决策略
引言：
在最近几年中，随着全球化的不断快速发展，不同国家之间在经济、文化方面的沟通变得越来越来为深入，不过，与此同时，这也带来了很多挑战，在一定程度上不利于我国大学生价值观的发展。所以，我国各大高校有必要开展《中国近现代史纲要》这门课程。但是，通过对当前我国《中国近现代史纲要》教学发展状况进行深入研究后，不难发现，存在一些问题，对《中国近现代史纲要》教学的开展造成严重影响。基于此，本文对《中国近现代史纲要》教学中若干问题进行深入研究，具有重要意义。
1.《中国近现代史纲要》教学过程中存在的问题
1.1教学模式单调、枯燥
因为《中国近现代史纲要》这门课程具有比较强的政治性与理论性，所以在进行教学过程中极易产生教学模式单调、枯燥问题。通过对当前《中国近现代史纲要》这门课程的教学状况进行深入分析后，不难发现，很多老师的教学模式偏于古板、不够灵活，无法对学生学习的兴趣进行有效调动，最终造成课堂教学的单调、枯燥。与此同时，在进行教学过程中，学生与老师之间缺乏互动，严重影响课堂教学的高效进行。目前，大多数近代史纲要老师均存在的问题为无法向学生形象、生动的讲解教材中的理论知识，无法有效丰富课程内容，提高学生学习中国近代史纲要的兴趣。
1.2课程进展速度偏快
在最近几年中，随着我国信息技术水平的不断提高，不少老师在进行《中国近现代史纲要》教学过程中均选用了多媒體技术，通过利用多媒体技术，能够在时间有限的课堂中讲解更多的知识点，不过这也存在一个问题，即：课程进展速度偏快，则会导致学生课堂思考时间的显著降低，造成学生课后学习任务的增加与学生课后学习负担的增加，最终导致学生无法对课堂内容进行及时深入理解，无法对课堂知识点进行及时消化，不利于学生学习效果的提高。
1.3学生尚未高度重视本课程
第一，针对《中国近现代史纲要》，一些大学生认为这门课程并非是自己的专业主修课程，所以，这些学生在上课期间注意力不集中，经常在上课期间玩手机;第二，高校有关组织工作者并未大力宣传本课程的重要性，导致学生未高度重视本课程，尚未深入了解本课程的重要性。另外，针对思想观念对人们产生的影响，学生并未对其进行深入理解，如果学生未形成正确的三观，则会严重影响学生的未来发展，无法提高学生对本课程学习的积极性，在整个学习过程中，学生极易产生消极心理，影响学习，无法顺利进行《中国近现代史纲要》的教学。
2.《中国近现代史纲要》教学过程中存在问题的解决策略
2.1创新教学模式
第一，教学老师应转变自己的教学理念，对教师角色进行改变，将学生作为课堂的主体，除了要讲解知识，还应帮助学生的学习。在最近几年中，随着我国科学技术水平的不断提高，传统教学模式现已无法适应时代的发展，创新教学模式是必然趋势，通过充分利用科学技术，促使教学模式变得更为多元化，老师可以推荐与鼓励学生进行网络自主学习。第二，老师应与学生之间进行更多的互动，积极鼓励学生上台讲解自己对本课程内容的理解，将自己掌握的知识与学习经验分享给其他同学。第三，通过利用自媒体等网络平台，更加形象、生动地讲解课程内容，促使本课程内容变得更为丰富，帮助学生更好地接受与掌握单调、乏味的政治性理论知识，提高学生学习的积极性。
2.2对老师的专业素养进行提高
第一，针对该课程的教学老师，我国各大高校应提高选聘要求，聘用自律性强、专业水平高的老师。第二，针对该课程的教学老师，我国各大高校应为其提供更多的专业培训机会，可以邀请有关专家来学校开展专业讲座培训，帮助中国近代史纲要老师更为深入理解有关理论知识，以更好地向学生传授理论知识。
2.3提升学生对本课程的重视程度
第一，我国各大高校应通过各种网络自媒体来积极宣传本课程的重要性，提高学生对本课程的重视程度，加深学生对中国近代历史发展概况的了解与认识，通过对中国屈辱历史进行深入了解，这样才可以促使学生更加努力学习，为中国的发展做出自己的一份贡献。第二，严格监督管理学生的上课情况，构建完善的监督管理制度。如果一些学生不尊重老师、在课堂中不认真听老师讲课等，应对这些学生给予相应严厉的处罚。第三，定期开展专题讲座，向学生讲解有关中国近代史纲要知识，以帮助学生改变对本课程的看法，加深学生对本课程重要性的理解，提高学生学习的主动性与积极性。
3.小结
综上所述，目前，我国各大高校在进行《中国近现代史纲要》教学过程中，依然存在一些问题，对本课程教学的顺利进行造成严重影响，对中国大学生正确价值观的形成造成严重影响。本文首先论述了《中国近现代史纲要》教学过程中存在的问题，并以此为依据，提出了一些相应的解决策略，以期对我国高校《中国近现代史纲要》教学质量、教学效果的提高起到一定的借鉴作用。
参考文献：
[1]吕慧燕.《中国近现代史纲要》教学与大学生思想政治教育探析[J]. 吉林省教育学院学报（中旬）. 2019（08）.
[2]康菲，刘向红. 浅谈专题式教学在《中国近现代史纲要》课程中的应用[J]. 科技经济导刊. 2019（34）.
[3]张泓林，于泳. “中国近现代史纲要”课教学如何抵制历史虚无主义——以“资本—帝国主义对中国的侵略”授课为例[J]. 教育教学论坛. 2019（49）.
[4]肖庆华. “中国近现代史纲要”研究型备课浅探——以对过渡时期“新民主主义的政治”的理解为例[J]. 文教资料. 2019（31）.