挖掘本土的历史与特色，弘扬本土文化的精髓是每个教育工作者义不容辞的职责，而弘扬本土文化的途径是多种多样的。
　　一、设计的练习要有“本土风味”
　　每个地区，每个地方，每所学校都有其特色，尊重、弘扬地方的人文文化是我们德育的主要任务之一。为此我们要努力发掘本土文化，在信息技术课堂上了解、学习与运用本土文化，能促进学科教学与德育建设的双赢。因此设计课堂练习时，要注重理论联系实际，将最具有代表性的本土文化融入习题，让学生在强化练习中形成信息技能，感受思想熏陶。我以学校9月份举行第六届田径运动会为契机，号召同学们为校运会设计奖牌。引人入胜的情景创设、催人奋进的激励措施、丰富多彩的展示方式，极大地激发了学生的学习兴趣与创作欲望。在和谐、融洽的竞赛气氛中，大家掌握了基础知识，形成了基本素养。课的最后，我以学校田径运动会组委会的名义向获奖者颁奖，有机地进行了德育渗透，因此教育教学效果明显。为了进一步巩固学习成果，我布置了这样的作业：“请根据自己的爱好或特长选择其中一道题来做一做：1. 我们的祖国——新中国将迎来60岁的生日，请你设计一张贺卡送给我们的祖国妈妈；2. 相信大家还记得我校举办首届科技节的情景，请你画一画其中一个令你难忘的场面。”同学们的创作思维被激活了，学习的主动性空前高涨。
　　二、设计的练习要有“文化韵味”
　　注重体现练习的个性化。现在的信息技术练习，一般极少考虑学生的需求，极少关注学生的个性，普遍存在内容封闭、形式僵化、缺乏趣味等毛病，因此容易浇灭了学生的学习兴趣。而个性化的练习可以打破这个困局，还能丰富学校文化的内涵。在信息技术教学中，我们重视指导学生建立“个人成长记录袋”，并鼓励学生记录班集体、家庭与学校的成长历程。学习了“金山画王”，我们要求学生用自己的笔触设计自己的梦想家园与心目中的学校；学习了“画图”，让学生画下自画像、家庭合影与学校的风景图；学习了“搜索引擎”，指导学生找一找家乡的名胜古迹、风土人情，了解一下学校的往昔，并把相关的资料积存下来；学习了“设计电子报刊”，要求学生设计自己的电子名片，为学校与家乡设计一份电子报刊；学习了“演示文稿的制作”，除了让学生制作介绍自己的演示文稿，还指导他们为家庭、学校制作专题演示文稿。这样的设计，有利于学生张扬个性，形成自己的个性魅力与文化底蕴。
　　注重体现练习的合作性。合作学习有助于沟通人际关系，培养团队精神，还有助于学生在知识构建、思维方式、情感培养等方面取长补短。教学中适当开展合作学习尤为重要，因为集体的智慧是无穷的。2008年，我校大队部为了创建南海区三星级队部室，需要设计一个主体网站，于是我们借此契机，面向六年级全体学生创设了这样的本土性练习：上课时，我播放了预先准备的“招聘启事”，并定出了奖励条例，然后指导学生分组制作学校的少先队主题网站。课堂上，同学们都兴趣盎然，跃跃欲试，学习的积极性被充分调动起来了，课堂教学效果特别好。两周后，由同学们合作创办的少先队主题网站应运而生，该主题网站受到少工委领导的一致好评。合作就是一种文化，可以创造出美好的东西，还可以增强集体凝聚力。
　　三、设计的练习要有“生活趣味”
　　小学信息技术的教材来源于生活，也回归于生活，我们设计巩固练习也应该遵循这个原则。只要做到细心观察，乐于发现，我们生活中的事情都可以成为本土性练习的素材。如我们学习《谁是冠军》时，我根据第五届校运会的情况精心设计了这样的练习题：经过运动员的努力拼搏，我校三年级六个班的跳绳成绩出来了，请大家用Excel计算一下各班的总成绩，统计出前三名进行奖励。等学生算完了这道相对容易的题目，并学会了“排序”的基本方法后，我又设计了这样的巩固练习：“今天，大队辅导员黄老师交给我一个任务，看看谁能帮助我又快又好地解决这个难题。这个难题是这样的：看到我国四川省汶川发生了强烈地震，我校的同学自发为灾区人民捐款，你捐一元，我捐五元，1700多人都参与了捐款活动。现在黄老师把全校36个班的捐款数与每人的捐款数都交给我，让我请大家统计一下全校的捐款数和个人捐款列前五十名的同学。”由于这些都是学生熟悉而感兴趣的话题，因此能引起大家的共鸣。有了兴致，学生总是那样步调一致、全神贯注地练习着，自然而然学习效果就好了。
　　责任编辑 邱丽