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【摘要】当今世界，信息技术高速发展。信息技术发展的水平已然成为衡量一个国家综合实力的主要因素。各个国家竞相提高自己的科技发展水平，中国也不例外。在当代社会，我国信息技术发展已经相当普遍的应用于各个领域之中。为人类的劳动提供了巨大的便利，推动人类劳动工具以及劳动强度的改进。加之大数据时代的到来，人们越来越意识到了信息技术对于第三产业的发展产生的重要影响。那么在新课程教育改革之后，信息技术也逐渐应用于教育领域，走进教师的教学课堂。毫无疑问，在教学领域，也产生了重要的影响。
【关键词】小学低年级学段 信息素养 看图写话教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0106-01
在新课程教育改革之前，教师的教学方式方法、教学的辅助工具比较单一。在这种教学方式之下课堂的效率普遍较低，学生们缺乏学习的积极性。然而，在新课程教育改革之后，多媒体教学设备逐渐引入课堂，在强大的信息技术的帮助下，教师的教学方式方法教具都有较大的创新。以往小学低年级看图写话课堂教学，教师们很难抓住学生们的学习兴趣。基本上是老师在黑板上写板书，或者教师以口述的方式介绍写作的要求。然而，在信息技术的帮助之下，教师开始结合多媒体教学设备，向同学们展示各种有趣的图片，不仅激发了学生们的写作兴趣，而且学生们的注意力也逐渐提升，写作的水平也慢慢提高。但是这种教学方式还处于探索的初级阶段，其信息技术所涵盖的范围和领域之大如何更好的与教学相衔接？还需要各位教师积极的探索和思考。
一、信息技术素养下教师教学方式的合理转变
以往的教学课堂，教师的教学方式比较单一，教师在课堂上给学生们讲课。主要是以板书和口述的形式，学生们的学习兴趣普遍不高。加之，小学低学段的学生，他们的心智尚未成熟，关注点往往容易变化。当教师在进行板书写作时，学生们难以控制自己的行为，难以控制自己的嘴，课堂上会出现嗡嗡的声音。学生们的注意力不高，而且存在严重的溜号现象。而在教学的过程之中，在引入信息技术进课堂的情况下，教师可以在大屏幕上向学生们展示一些有趣的图片。这种教学方式可以时常与学生保持互动，避免学生离开教师的视线。在此基础之上，因为教学模式不同以往，给教师提出了更高的要求。教师在具备扎实的专业知识的技术之外，还应该具备现代教育技术的技能，熟练地掌握计算机的基本教学操作软件，能够在课堂上为学生们灵活地展示多媒体信息资源。教师应该不断更新教学目标，完善教学过程，突出教学重点和教学难点。这样也容易为各位学生所接受，得到各位家长的支持。
二，信息技术素养之下看图写话的教学策略
小学低年级学段看图写话的教学事实上是教學的一个重点，为学生以后能够写好作文打下基础。但是，长期以来，学生们的写作意识比较薄弱。因此，教师在教学的过程之中应该从低年级培养学生们的作文能力。首先就应该从看图写话开始训练学生。经过了看图写话的初步练习相信学生们的思维能力，写作框架，语言表达能力，想象力都会有所提高和改善。那么，教师在教学的过程之中，应该如何培养学生们的看图写话能力，这是摆在每个小学语文教师面前一个严肃的，值得思考的问题。经过多年的教学体验得出以下经验：
其一，训练学生认真看图培养观察能力。
这种教学策略，相较于以往的传统教学方式来说会容易一些。因为现在在多媒体设备的帮助下，教师可以在屏幕上展示一些看图写话的范例，培养学生们的观察能力，看图写话能力。首先，观察是基础，通过观察之后，学生们才可以调动语言表达能力，思维和写作能力，这是一个相承接的过程，也是一个互相配合的过程。只有培养学生们的观察能力，教师督促他们认真观察，仔细观察，学生才能在大脑中有一个思维的清晰成像。同时，对以后的学习也产生很大的影响，观察能力能够集中学生们的注意力，为以后的学习与思考都打下坚实基础。
其二，训练学生合理想象培养表达能力。
在教学的过程之中教师首先应该列举一些单调的，容易思考和想象的图画来训练学生，教师应该不断地教育学生平静心态，仔细观察。当学生们在头脑中有了对于习作的基本框架时，学生们的思维便开始发散。在这种情况下，教师应该让学生插上想象的翅膀，不断培养学生们的想象力，创造力，在创新性思维的指引下，使看图写话成为一种自觉的行动。这种教学方式之下，教师还要引导学生从不同的角度来观察图画，因为每个学生，他们的想法是不同的，而教师不能对有新奇想法的学生给予否定，应该培养他们主动思维的能力。经过教师的不断引导之后，学生们最终将这种想象的画面落实下来。学生们自我组织语言，将一个完整的看图写话作文通过自己的想象，和完整的框架构建，最终呈现出一篇优美的习作。
本篇文章通过论述在信息技术素养之下如何培养小学低学段学生的写话能力。首先论述在信息技术的强大支撑之下教师应该转变原有传统的教学模式，在具备扎实的基本功的基础上，应该提升自己能够熟练的使用现代科学技术。其次介绍了这种小学低年级学段看图写话的教学策略，希望对各位同仁有所借鉴。
参考文献：
[1]陆婷婷.小学低年级语文看图写话的设计及应用研究[D].南京师范大学.2018
[2]石殿山.现代教育技术背景下小学语文教学的思考[J].教育观察（中下旬刊）.2014（12）
[3]何珊珊.情感评语，牵动学生的心——对低段写话评价语言的思考[J].学周刊.2016（04）
【关键词】小学低年级学段 信息素养 看图写话教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0106-01
在新课程教育改革之前，教师的教学方式方法、教学的辅助工具比较单一。在这种教学方式之下课堂的效率普遍较低，学生们缺乏学习的积极性。然而，在新课程教育改革之后，多媒体教学设备逐渐引入课堂，在强大的信息技术的帮助下，教师的教学方式方法教具都有较大的创新。以往小学低年级看图写话课堂教学，教师们很难抓住学生们的学习兴趣。基本上是老师在黑板上写板书，或者教师以口述的方式介绍写作的要求。然而，在信息技术的帮助之下，教师开始结合多媒体教学设备，向同学们展示各种有趣的图片，不仅激发了学生们的写作兴趣，而且学生们的注意力也逐渐提升，写作的水平也慢慢提高。但是这种教学方式还处于探索的初级阶段，其信息技术所涵盖的范围和领域之大如何更好的与教学相衔接？还需要各位教师积极的探索和思考。
一、信息技术素养下教师教学方式的合理转变
以往的教学课堂，教师的教学方式比较单一，教师在课堂上给学生们讲课。主要是以板书和口述的形式，学生们的学习兴趣普遍不高。加之，小学低学段的学生，他们的心智尚未成熟，关注点往往容易变化。当教师在进行板书写作时，学生们难以控制自己的行为，难以控制自己的嘴，课堂上会出现嗡嗡的声音。学生们的注意力不高，而且存在严重的溜号现象。而在教学的过程之中，在引入信息技术进课堂的情况下，教师可以在大屏幕上向学生们展示一些有趣的图片。这种教学方式可以时常与学生保持互动，避免学生离开教师的视线。在此基础之上，因为教学模式不同以往，给教师提出了更高的要求。教师在具备扎实的专业知识的技术之外，还应该具备现代教育技术的技能，熟练地掌握计算机的基本教学操作软件，能够在课堂上为学生们灵活地展示多媒体信息资源。教师应该不断更新教学目标，完善教学过程，突出教学重点和教学难点。这样也容易为各位学生所接受，得到各位家长的支持。
二，信息技术素养之下看图写话的教学策略
小学低年级学段看图写话的教学事实上是教學的一个重点，为学生以后能够写好作文打下基础。但是，长期以来，学生们的写作意识比较薄弱。因此，教师在教学的过程之中应该从低年级培养学生们的作文能力。首先就应该从看图写话开始训练学生。经过了看图写话的初步练习相信学生们的思维能力，写作框架，语言表达能力，想象力都会有所提高和改善。那么，教师在教学的过程之中，应该如何培养学生们的看图写话能力，这是摆在每个小学语文教师面前一个严肃的，值得思考的问题。经过多年的教学体验得出以下经验：
其一，训练学生认真看图培养观察能力。
这种教学策略，相较于以往的传统教学方式来说会容易一些。因为现在在多媒体设备的帮助下，教师可以在屏幕上展示一些看图写话的范例，培养学生们的观察能力，看图写话能力。首先，观察是基础，通过观察之后，学生们才可以调动语言表达能力，思维和写作能力，这是一个相承接的过程，也是一个互相配合的过程。只有培养学生们的观察能力，教师督促他们认真观察，仔细观察，学生才能在大脑中有一个思维的清晰成像。同时，对以后的学习也产生很大的影响，观察能力能够集中学生们的注意力，为以后的学习与思考都打下坚实基础。
其二，训练学生合理想象培养表达能力。
在教学的过程之中教师首先应该列举一些单调的，容易思考和想象的图画来训练学生，教师应该不断地教育学生平静心态，仔细观察。当学生们在头脑中有了对于习作的基本框架时，学生们的思维便开始发散。在这种情况下，教师应该让学生插上想象的翅膀，不断培养学生们的想象力，创造力，在创新性思维的指引下，使看图写话成为一种自觉的行动。这种教学方式之下，教师还要引导学生从不同的角度来观察图画，因为每个学生，他们的想法是不同的，而教师不能对有新奇想法的学生给予否定，应该培养他们主动思维的能力。经过教师的不断引导之后，学生们最终将这种想象的画面落实下来。学生们自我组织语言，将一个完整的看图写话作文通过自己的想象，和完整的框架构建，最终呈现出一篇优美的习作。
本篇文章通过论述在信息技术素养之下如何培养小学低学段学生的写话能力。首先论述在信息技术的强大支撑之下教师应该转变原有传统的教学模式，在具备扎实的基本功的基础上，应该提升自己能够熟练的使用现代科学技术。其次介绍了这种小学低年级学段看图写话的教学策略，希望对各位同仁有所借鉴。
参考文献：
[1]陆婷婷.小学低年级语文看图写话的设计及应用研究[D].南京师范大学.2018
[2]石殿山.现代教育技术背景下小学语文教学的思考[J].教育观察（中下旬刊）.2014（12）
[3]何珊珊.情感评语，牵动学生的心——对低段写话评价语言的思考[J].学周刊.2016（04）