【摘要】新课程标准要求尊重学生在课堂上的主体地位，这就要求我们教师也要改变自己在课堂上的角色，树立、尊重学生的课堂主人翁地位。学生成了课堂的主人，那么就需要教师通过课堂来培养学生的自主学习能力，为学生的长期学习和成长打下坚实的基础。本文就是从这一背景下初步探讨了小学语文课堂如何培养学生的自主学习能力。
　　【关键词】新课程；小学生；自主学习能力
　　读写结合，关注表达，通过读写训练，达到以读促写，以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这句话就体现了读与写有着密不可分的联系。崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”读和写是相辅相成的，教师有智慧地把握两者结合的策略，学生的表达能力才会逐渐提高。下面就高年级作文教学中如何处理好读和写的关系谈点自己的看法。

一 、注重阅读，以读促写

　　《小学语文课程标准》提出：“阅读是收集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的根本途径。”如果没有阅读积累，写作就成了无源之水，无本之木。写作就是把各种渠道收集的信息，经过内化、锤炼，按照自己的思路表达出来的过程。
　　多读，不仅是指读的篇章多，也是指读的遍数多，以至熟读成诵。以读促写首先要做到大量阅读。在平时的教学中，笔者就经常鼓励学生多读书，读好书，勤思多想，告诉他们读文章时要仔细认真，最好的方法是联系自己的实际对照阅读。文章拿到手，自己先想一想：这种题目是什么体裁的文章？有什么限制？中心词是什么？让我写应从何入手？读完后再想想，自己先前的想法与这篇文章相比有哪些差异？好在哪里等。通过琢磨咀嚼，达到潜移默化的效果，解决“怎样写”的问题。当然，课外拓展阅读也应该适当地指导，课外阅读是学生的自觉行为，兴趣往往主导行为，为浓厚的兴趣所驱使，还可以运用自己课内学到的方法自己尝试，因此，效果往往更显著。注重“杂食”克服“偏食”，即只读某一类作品的现象，全面阅读，也要克服不切实际、好高骛远地啃大本书的现象。
　　关注读写还要多做笔记，在生活学习中灵活运用。教师要指导学生养成做读书笔记的好习惯，尽量做到“不动笔墨不读书”。学生要将一些对自己作文有用的材料摘录下来，读到好文章，经常翻阅，学习作者的立意方法、写作方法，举一反三。教师要让学生致力于理解、消化，归类整理，灵活运用阅读过程中学到的知识，进而丰富自己的写作内容。

二、学会仿写，掌握技能

　　茅盾先生曾说：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”仿写是依照课文的写作方法，主要目的是让学生学习作者的观察表达方法，写出自己的所闻、所见、所感，同时达到训练写作的目的，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，使课堂阅读得到一定延伸。
　　1.句式仿写。其目的是训练学生遣词造句的能力。例如：“宁可……也不……”“与其……不如……”等。学生也可以模仿文中写作手法，比如夸张、拟人、比喻等句式。通过句式练习，可以培养学生的语言表达能力与表现技巧，这是写好作文必备的基本功。
　　2.顺序仿写。《课程标准》要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，学生能文从字顺地表达自己的意思，如：时间顺序、事情发展顺序、移步换景顺序等，这样的范例教材中有许多，教师可以有意识地对学生加以引导和训练。例如课文《游天然动物园》一课的游览顺序，观察的方位清楚明了，教师可在教学本文后，指导学生模仿文中的写作顺序，写写《水韵泗洪》《我的学校》等，也可指导学生模仿本课写作顺序练习写游记。
　　3.结构仿写。结构的仿写可以是文章结构仿写，也可以是段式结构仿写。学生接触较多的段式结构是总分总式、总分式等。我们可借机引导学生进行结构仿写。例如：《黄果树瀑布》一文按总分的结构顺序叙述了黄果树瀑布是大自然的一部杰作，是语文教材中不可多得的有利于仿写结构的好文章。于是，我就要求学生仿照本文的结构写一位自己熟悉的品德高尚的人，让学生不断练习，由此拓展到学写其他形式的文章，写事的，写人的，学生有“文”可依，有“话”可说，写起作文来自然就容易多了。
　　4.片段仿写。美的课文片段，是可以很好模仿的对象。如，《庐山的云雾》这篇文章，描写庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的段落，运用了比喻法，生动形象。在教学中，我引导学生分析课文，理解课文，反复朗读，在此基础上进行以下训练，仿照这两个自然段，写春天的校园。学生经过短暂的思考，写出了短文。第一个学生说道：“春天来了，校园里百花盛开，千姿百态，有的含苞待放，像羞涩的小姑娘；有的完全绽放，像是婴儿的笑脸；有的成片开放，像是精美画展，展现自己的美，让人们欣赏。”于是，第二个学生、第三个学生……也都纷纷举手发言，有的从味道方面说，有的从颜色方面说，起到了仿写的效果。

三、多多练笔，获得提升

　　学生多读多练，就能获得提升。教材中的习作资源是比较丰富的，在学生充分感受文本之后，笔者让学生运用刚从文中学到的某种语言形式，去丰富课文内容，通过练笔的方式促进学生感受、理解、欣赏、评价课文，比如让学生自由来命题，要求当堂完成。同时要求学生养成坚持每天一篇日记的好习惯；坚持写小练笔等。由此，来提升学生的写作能力。

四、兴趣激发，开心写作

　　文章的好坏与作者的情感与态度息息相关，教师应该减轻学生对作文的畏惧心理，激发学生对作文的兴趣。激发兴趣的方法有很多，如教师可让学生自由表达，不拘形式，想写什么就写什么，以产生作文的内驱力与兴趣，也可让学生放飞想象，为自己的作文配上插图，像故事书一样，还可以采取多种形式的鼓励，在评改作文时，哪怕一个词，一句话写得精彩，也要给予肯定表扬。在真诚的赞许中，学生会受到莫大的鼓舞，从而激发写作兴趣，增强写作信心。对于作文水平较差的学生，在他们的文章中也用“真棒”“妙极了”“好词”之类的评语，以培養他们进取心和自信心。又如，教师可以为学生创造自我展示的天地，在黑板报，班级手抄报，校园报刊等刊登出优秀的文章。习作兴趣经久不衰，从而使作文成为学生创作的乐园。
　　在语文教学中实现读写结合，知行合一，不但实现对课文的理解和感悟，而且能有效提高学生的语文素养，提高学生的写作能力。