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【摘 要】小学数学教学中，培养学生主动提问习惯是必要的。这样既能激发学生参与课堂教学主动性，还有利于调动学习热情，提高学生知识应用技能。本文结合小学数学教学基本情况，就如何培养学生主动提问习惯提出相应对策，主要包括创设教学情境，营造教学氛围，培养良好习惯，教给学生方法，重视学生见解等内容。
【关键词】小学数学教学；学生；主动提问习惯；培养路径
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0187-02
引言
小学数学教学中，不仅要让学生扎实掌握基本定理和公式，同时还要提高学生知识应用技能，培养学生创新思维能力，为他们以后学习打下坚实基础。作为任课老师，教学中要重视对学生进行科学合理引导，培养学生主动提问习惯，让他们敢于质疑，勇于质疑，主动培养学生问题意识。进而激发学习动力，培养认真探究习惯，让小学数学教学取得更好效果。
一、创设教学情境，让学生“想问”
善于把握学生好奇心强的特点，根据小学数学教学内容，有意识的为学生创设情境，让学生发现问题，提出问题，并努力解决问题。例如，“化简比”这部分内容学习后，有学生提问：既然比例是可以化简的，为什么篮球比赛中，两个球队得分是20：10时，不能将其简化为2：1？该问题一提出来，整个课堂一片沸腾，同学们纷纷开展讨论，提出自己的观点和看法，并形成两种截然不同观点。任课老师这时要善于把握机会，让同学们积极交流，互相讨论，敢于发表意见和看法。最后得出结论：篮球比赛中两个球队的比分不能化简，它表达的是两个球队得分。化简是在分数学习中才用到，两个数相除叫作两个数的比，在这种情况下才能化简。总之，通过巧妙创设教学情境，不仅能调动学生思考积极性，还能引导他们主动提出问题，发挥探究精神，更好融入小学数学知识学习活动当中。
二、营造教学氛围，让学生“敢问”
要想培养学生良好的提问习惯，让他们敢于质疑，勇于提出问题，任课老师应该平等、友好对待学生，营造和谐、友好的教学氛围，缓解学生心理压力，让他们敢于提出问题，善于表达学习中存在的疑惑，养成不懂就要问的习惯。当学生提问时，任课老师要鼓励他们敢于提出问题，克服胆怯心理，增强学生提问的自信心，敢于表达自己在学习中遇到的疑惑。只有这样，才能充分调动学生热情，让他们在学习中勇于提出问题，更好学习知识。例如，“圆的认识”学习时，任课老师可以先给学生观看动物赛车视频：小狗骑一辆车轮正方形自行车，小猫骑一辆车轮椭圆形自行车，小猪骑一辆标准型自行车，小牛骑一辆车轮圆形但车轴不在车轮中心的自行车。比赛结果表明，小猪骑一辆标准型自行车获得第一名。学生观看视频后，会情不自禁的提出问题：为什么小猪骑一辆标准型自行车速度最快呢？这和圆有什么关系吗？学生会被这样的问题逗得哈哈大笑，整个课堂教学在轻松、愉快氛围中进行。从而有利于缓解学生心理压力，让学生敢于提出问题，培养他们提问的良好习惯。
三、培养良好习惯，让学生“好问”
小学数学学习中，学生要敢于提出问题，这样才能深化对所学内容理解，提高学习效率。小学数学教学也离不开提问，只有这样才能激发学生思考积极性，推动师生交流互动，促进学生思维火花迸发，提高教學效果和学习效率。随着教学观念更新和教学方法创新，小学生在学习中要带着问题进入课堂，养成提问的良好习惯。并在问题引导下积极思考，注重对教学内容探索，深化对所学内容理解。同时，任课老师也要对学生积极评价，鼓励他们勇于提出问题，让学生带着愉快心情提出问题，深化对所学内容理解，养成好问的良好习惯。例如，“三角形认识”学习时，让学生回顾课文内容，联系自身生活经验学习知识。有学生对三角形概念“由三条线段围成的图形叫三角形”提出疑问：能不能将概念中的“围成”说成“组成”？在该问题引导下，同学们纷纷讨论，有同学说能，有同学说不能。最后经过讨论得出结论：说“组成”不够严密，“围成”表明线段首尾相连，组成的是封闭图形，这样才能是三角形。通过好问，敢问，勇于探究，进而深化对三角形概念认识，有利于提高学习效率。
四、教给学生方法，让学生“会问”
为培养学生良好的提问习惯，任课老师要教给学生以方法，让学生学会问问题。例如，在预习阶段要善于提问，对存在疑惑部分要提出质疑。在学习重难点内容要敢于提问，对概念、规律、性质要提问，在知识对比学习中要提问。总之，教学中要引导学生把握这些内容，让学生学会提问，提升学习效果。
五、重视学生见解，让学生“释问”
小学数学教学中，学生敢于提出问题证明他们已经融入学习活动当中，并积极思考，能对所学内容认真、仔细判断。在此基础上，任课老师还要尊重学生发言，构建开放式教学课堂，听取他们的独特见解，让学生敢于表达观点。例如，有学生提问：为什么长方形、正方形、梯形、平行四边形的面积都可用三角形面积公式计算，而圆不可以呢？针对这个问题，任课老师可以不必急于回答，而是表扬学生提问提得好。然后要求学生亲自动手操作探究，把圆剪拼成近似长方形。然后在同学间开展讨论，该近似长方形可看成是由两个三角形组合而成。仔细分析和思考后同学们会发现，圆经过转化后，也是可用三角形面积公式计算的。
六、结束语
培养学生主动提问习惯是小学数学教学中不可忽视的工作。作为任课老师，应该充分认识其重要作用，结合教学内容和教学目标，对学生进行有效引导，培养他们主动提问习惯。从而激发课堂活力，调动学生学习热情，更好培养学生知识应用技能，也让小学数学教学取得更好效果。
参考文献
[1]周红英.试析小学数学教学中的有效性提问[J].读写算，2015（6）：204.
[2]宗铭.几何画板软件在高职数学教学中的应用[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2017 （5）：102-104.
[3]唐刚.关于法律职业共同体知识技能与职业伦理培养的思考[J].现代妇女（下旬），2014 （3）：78-79.
[4]蒲玉芳.小学数学教学中合理引导学生主动提问的方法[J].读与写，2017（18）：157.
【关键词】小学数学教学；学生；主动提问习惯；培养路径
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0187-02
引言
小学数学教学中，不仅要让学生扎实掌握基本定理和公式，同时还要提高学生知识应用技能，培养学生创新思维能力，为他们以后学习打下坚实基础。作为任课老师，教学中要重视对学生进行科学合理引导，培养学生主动提问习惯，让他们敢于质疑，勇于质疑，主动培养学生问题意识。进而激发学习动力，培养认真探究习惯，让小学数学教学取得更好效果。
一、创设教学情境，让学生“想问”
善于把握学生好奇心强的特点，根据小学数学教学内容，有意识的为学生创设情境，让学生发现问题，提出问题，并努力解决问题。例如，“化简比”这部分内容学习后，有学生提问：既然比例是可以化简的，为什么篮球比赛中，两个球队得分是20：10时，不能将其简化为2：1？该问题一提出来，整个课堂一片沸腾，同学们纷纷开展讨论，提出自己的观点和看法，并形成两种截然不同观点。任课老师这时要善于把握机会，让同学们积极交流，互相讨论，敢于发表意见和看法。最后得出结论：篮球比赛中两个球队的比分不能化简，它表达的是两个球队得分。化简是在分数学习中才用到，两个数相除叫作两个数的比，在这种情况下才能化简。总之，通过巧妙创设教学情境，不仅能调动学生思考积极性，还能引导他们主动提出问题，发挥探究精神，更好融入小学数学知识学习活动当中。
二、营造教学氛围，让学生“敢问”
要想培养学生良好的提问习惯，让他们敢于质疑，勇于提出问题，任课老师应该平等、友好对待学生，营造和谐、友好的教学氛围，缓解学生心理压力，让他们敢于提出问题，善于表达学习中存在的疑惑，养成不懂就要问的习惯。当学生提问时，任课老师要鼓励他们敢于提出问题，克服胆怯心理，增强学生提问的自信心，敢于表达自己在学习中遇到的疑惑。只有这样，才能充分调动学生热情，让他们在学习中勇于提出问题，更好学习知识。例如，“圆的认识”学习时，任课老师可以先给学生观看动物赛车视频：小狗骑一辆车轮正方形自行车，小猫骑一辆车轮椭圆形自行车，小猪骑一辆标准型自行车，小牛骑一辆车轮圆形但车轴不在车轮中心的自行车。比赛结果表明，小猪骑一辆标准型自行车获得第一名。学生观看视频后，会情不自禁的提出问题：为什么小猪骑一辆标准型自行车速度最快呢？这和圆有什么关系吗？学生会被这样的问题逗得哈哈大笑，整个课堂教学在轻松、愉快氛围中进行。从而有利于缓解学生心理压力，让学生敢于提出问题，培养他们提问的良好习惯。
三、培养良好习惯，让学生“好问”
小学数学学习中，学生要敢于提出问题，这样才能深化对所学内容理解，提高学习效率。小学数学教学也离不开提问，只有这样才能激发学生思考积极性，推动师生交流互动，促进学生思维火花迸发，提高教學效果和学习效率。随着教学观念更新和教学方法创新，小学生在学习中要带着问题进入课堂，养成提问的良好习惯。并在问题引导下积极思考，注重对教学内容探索，深化对所学内容理解。同时，任课老师也要对学生积极评价，鼓励他们勇于提出问题，让学生带着愉快心情提出问题，深化对所学内容理解，养成好问的良好习惯。例如，“三角形认识”学习时，让学生回顾课文内容，联系自身生活经验学习知识。有学生对三角形概念“由三条线段围成的图形叫三角形”提出疑问：能不能将概念中的“围成”说成“组成”？在该问题引导下，同学们纷纷讨论，有同学说能，有同学说不能。最后经过讨论得出结论：说“组成”不够严密，“围成”表明线段首尾相连，组成的是封闭图形，这样才能是三角形。通过好问，敢问，勇于探究，进而深化对三角形概念认识，有利于提高学习效率。
四、教给学生方法，让学生“会问”
为培养学生良好的提问习惯，任课老师要教给学生以方法，让学生学会问问题。例如，在预习阶段要善于提问，对存在疑惑部分要提出质疑。在学习重难点内容要敢于提问，对概念、规律、性质要提问，在知识对比学习中要提问。总之，教学中要引导学生把握这些内容，让学生学会提问，提升学习效果。
五、重视学生见解，让学生“释问”
小学数学教学中，学生敢于提出问题证明他们已经融入学习活动当中，并积极思考，能对所学内容认真、仔细判断。在此基础上，任课老师还要尊重学生发言，构建开放式教学课堂，听取他们的独特见解，让学生敢于表达观点。例如，有学生提问：为什么长方形、正方形、梯形、平行四边形的面积都可用三角形面积公式计算，而圆不可以呢？针对这个问题，任课老师可以不必急于回答，而是表扬学生提问提得好。然后要求学生亲自动手操作探究，把圆剪拼成近似长方形。然后在同学间开展讨论，该近似长方形可看成是由两个三角形组合而成。仔细分析和思考后同学们会发现，圆经过转化后，也是可用三角形面积公式计算的。
六、结束语
培养学生主动提问习惯是小学数学教学中不可忽视的工作。作为任课老师，应该充分认识其重要作用，结合教学内容和教学目标，对学生进行有效引导，培养他们主动提问习惯。从而激发课堂活力，调动学生学习热情，更好培养学生知识应用技能，也让小学数学教学取得更好效果。
参考文献
[1]周红英.试析小学数学教学中的有效性提问[J].读写算，2015（6）：204.
[2]宗铭.几何画板软件在高职数学教学中的应用[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2017 （5）：102-104.
[3]唐刚.关于法律职业共同体知识技能与职业伦理培养的思考[J].现代妇女（下旬），2014 （3）：78-79.
[4]蒲玉芳.小学数学教学中合理引导学生主动提问的方法[J].读与写，2017（18）：157.