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物理学科是一门源自人们生产生活的科学，物理实验必不可少.基础教育阶段很多学校在物理实验上也特别乐于不遗余力的投入硬件设施以满足实验教学之必须.高中物理教师应将实验教学贯穿教学过程，要求学生通过实验操作环节的认知、实验现象的观察、实验结果的推定和验证，更好的掌握实验中蕴含的物理学知识，完整体现高中物理学科知识和能力要求.
1 高中物理实验教学在物理教学中的效用
我国社会经济飞速发展，这对教育也提出了更新、更高的要求，培养创新型、适用型人才成为新时代的迫切需要.做好物理实验教学就是践行这一要求的最好举措.高中物理学科的内容虽然和学生初中所学有一定的联系，但能力要求却存在显著差异，更多的要求学生思考现象背后的原因，如何使得抽象的内容更为形象和具体成为时下高中物理教师研究的新课题.实验，给高中学生提供了一个创新的物理学习途径，让学生更加热爱物理学习.经过笔者的研究和思考，觉得高中物理实验在物理教学中的效用主要体现如下：
第一，高中物理实验是物理教学内容的主要组成部分，若教师只单纯强调理论知识的灌输，依靠题海战术短时间提高学业成绩不仅仅会挫伤学生的学习兴趣，还会导致学生的能力不能得到全面的提升，这更使得学习内容明显缺失，学习效果不能持续彰显.物理学科是应用性工具学科，必须强化实验教学，让学生更深入地思考物理相关理论知识，让物理学科的教学完[JP3]整性得到可靠保障，从而让物理理论知识的学习更加具有意义.
第二，有利于知识教学与实验教学的平衡发展.一直在课堂中讲解理论知识，会让物理教学走向极端，也会影响到学生的物理学习兴趣，更会影响最后的物理学科教学效率.所以，教师要在教学中权衡好知识教学与实验教学的比例.实验在高中物理课堂中的融入，能够让学生更加积极地进行知识学习，帮助学生树立起物理学习自信心，从而促使他们成为物理学习的主动者.
第三，有利于学生实验能力与团队意识形成.学生是学习活动中的主体，每一位学生都有在课堂中动手操作的机会.实施物理实验教学，每一位学生都可以获得均衡的操作机会，这会活跃学生的思维，让学生快速融入到物理课堂学习氛围中，[HJ1.6mm]提高教学效果.与此同时，学生在自主操作实验外，还会面临一些较为复杂的实验.这些复杂的物理实验需要多人合作完成，这样一来，学生的团队合作意识也能得到培养，有利于高中物理课堂教学氛围的活跃.
第四，有利于学生应试心理的好转.高中物理，是一门重要的学科，特别是对于理科生来讲更是重要，其在最后高考中所占的比例较多.高考时，会对学生的实验学习内容进行考查，没有物理实验能力，无法从容地面对物理考试中的题目.
2 实验教学现状分析与反思
实验教学活动需要教师做更多的准备且会占用本就十分少的正常教学课时，实验一直被这些教师作为验证课本理论的工具或者应付考试的手段，实验教学常常仅仅是教师停留在课堂上介绍实验关联知识，即使是演示也仅仅蜻蜓点水，浅尝辄止.笔者发现主要存在的问题有以下几个方面：
2.1 物理实验教学所受重视力度不足
由于对实验教学的认识误区，导致教师长期不能很好认识到实验的重要性，教学实际中，教学观念的更新力度不足，让许多教师缺少正确的实验理念，往往更加重视课堂中的物理理论教学.甚至有一些教师认为只要学生会在考试中答题就可以了，实验能力有没有无所谓.不重视实验教学，影响了当代高中学生动手能力的培养，也不利于学生科学态度的形成，极大地影响了物理教学实效.
2.2 学生物理实验操作权利有限
很多时候，教师想当然的觉得一些实验操作并不需要学生亲自动手，很多均是教师在代劳，学生的主体作用没有得到真实的体现.在演示实验的过程中，许多教师甚至会利用自己的讲解完成实验的演示，不利用任何实验器材.更有教师过分依赖于多媒体，一直在用多媒体设备去模拟物理实验，使学生没有机会在现场接触到真实的物理实验，不关注学生动手操作能力的培养.虽然这也让实验教学不尽缺乏，但却没有突出物理实验教学的重点，没有利用实验教学去引导学生自主探究，影响学生物理能力的提高.
2.3 物理实验教学模式相对固化
在高中阶段的物理实验教学中，大部分教师将学生的高考成绩作为自己的教学目标，也就使得高考指定要考的实验成为了实验教学的重点，高考要求尚未涉及的物理实验被束之高阁.教师更没有考虑到学生的物理学习差异，没有将因材施教思想落实到实验教学中.课堂观察时，不难发现教师实验教学中未能将学生分层，所提出的实验要求和设问千篇一律，没有顾及学生的接受能力等方面的明显差异.应试化的教学模式，让同一班级内的学生齐步走，但却不能全部到达终点.教师教学便利了，但学生的掌握不到位，很多学生不能有效消化实验中的知识点，实验操作能力提升目标不能顺利达成.
3 新形势下实验教学策略探索
对于高中学生来讲，实验是锻炼他们物理学习能力的有效方法，也有利于学生掌握物理知识技能，更能培养学生动手操作能力.在新时代的教育要求下，科学安排实验教学，设计更好的实验探究活动，指引学生正确认识实验价值，完善物理教学内容.所以教师应该积极采取措施，让物理实验对教学活动的积极作用能够充分、有效地发挥出来.对此，则需要高中物理教师更新教学理念，基于此，开展正确的实验教学活动.具体方法如下：
3.1 加强实验教学观念改变
传统教学具有一些显著优点，但也不可否认存在较多的不足，这些均制约着高中物理教学效果的提升.要切实落实教学要求教师应顺时、顺势改变教学观念，保障实验教学的效用得以凸显.教师也应主动加强研究和学习，确保实验教学有效开展，最大程度吸引学生的学习热情和参与度，让学生在自己操作、自主思考的基础上点燃物理学习热情，让学生意识到物理学科的魅力.学生实验过程中，教师不能当甩手掌柜，应在实验室走动、巡视，强化实验操作指导，倾听学生们试验中的每一个获得，帮助他们解决试验中的困惑，放大实验教学活动的绩效.同时教师应处理好物理理论知识与物理实验教学之间的关系，才能让高中物理教学得以创新，让高中物理学科的真正魅力得以彰显.
3.2 千方百计呵护学生实验课堂探究积极性
很多老师都非常关注学生在课堂学习中的配合，这一切均需要学生对学习的持久积极性.教师应充分调动、小心翼翼的保护好高中生物理实验学习时的积极性，对实验认真、思考主动、发现有意义、合作中能发表自己的观点的学生给予适度的赞赏，让学生能够获得激励和同学们羡慕的目光.设计实验教学时也应考虑如何安排实验环节、怎样设计设问能够更好的引起学生的参与兴趣和点燃学生的学习热情.在不同教学内容、教学要求、教学情境中帮助学生发现问题、分析问题并最终有效解决问题，如此才能让实验教学更有意义，让学生的实验学习积极性得到有效提升.
比如在讲解《电流的热效应》知识时，教师就可以通过多媒体为学生播放一个电流热效应的实验，创设问题情境，让学生产生疑问.教师可以用通电电流旁放黄油的实验吸引学生的注意力，一些学生在观看实验时会提出“为什么黄油融化了？”等之类的问题，有利于在仔细观察实验过程的情况下学生深入到实验中理解物理知识.
3.3 将实验课堂自主权交还给学生
教师教是为了不教，教师所做的一切均是为学生能够形成自主学习能力所服务的.教师给学生机会参与到实验学习中，让实验对高中物理课堂教学活动的积极作用得以发挥，才能让实验教学的出现具有意义.学生在实验操作、现象观察、原因思索的过程中逐渐形成自主学习和合作探究方法，对所学物理基础知识的理解更为到位和彻底.
比如在讲解《电磁感应现象》的时候，教师可以组织学生通过自主思考，想出一个验证电磁感应理论的实验.之后，让学生以小组为单位，在小组内分享自己思考成果，并选择最佳验证方法，进行实验的设计与实施，做好实验记录.学生成了实验操作的主角，教学质量一定会更快的提高.
4 总结
由此可见，实验教学在高中物理教学中不仅仅是不可或缺，其和理论知识可以说是应并驾齐驱.教师若能高度重视、积极转变思想、提升自我、科学设计、适时激励、准确指导实验操作，相信学生的科学素养和创新潜质一定会得到更大的提高.教师也应认识到高中物理实验的不足，在新的教育思想的引导下进行改革，能够让学生在提高实验能力的同时获得全面发展，实现教学效果的提升.
1 高中物理实验教学在物理教学中的效用
我国社会经济飞速发展，这对教育也提出了更新、更高的要求，培养创新型、适用型人才成为新时代的迫切需要.做好物理实验教学就是践行这一要求的最好举措.高中物理学科的内容虽然和学生初中所学有一定的联系，但能力要求却存在显著差异，更多的要求学生思考现象背后的原因，如何使得抽象的内容更为形象和具体成为时下高中物理教师研究的新课题.实验，给高中学生提供了一个创新的物理学习途径，让学生更加热爱物理学习.经过笔者的研究和思考，觉得高中物理实验在物理教学中的效用主要体现如下：
第一，高中物理实验是物理教学内容的主要组成部分，若教师只单纯强调理论知识的灌输，依靠题海战术短时间提高学业成绩不仅仅会挫伤学生的学习兴趣，还会导致学生的能力不能得到全面的提升，这更使得学习内容明显缺失，学习效果不能持续彰显.物理学科是应用性工具学科，必须强化实验教学，让学生更深入地思考物理相关理论知识，让物理学科的教学完[JP3]整性得到可靠保障，从而让物理理论知识的学习更加具有意义.
第二，有利于知识教学与实验教学的平衡发展.一直在课堂中讲解理论知识，会让物理教学走向极端，也会影响到学生的物理学习兴趣，更会影响最后的物理学科教学效率.所以，教师要在教学中权衡好知识教学与实验教学的比例.实验在高中物理课堂中的融入，能够让学生更加积极地进行知识学习，帮助学生树立起物理学习自信心，从而促使他们成为物理学习的主动者.
第三，有利于学生实验能力与团队意识形成.学生是学习活动中的主体，每一位学生都有在课堂中动手操作的机会.实施物理实验教学，每一位学生都可以获得均衡的操作机会，这会活跃学生的思维，让学生快速融入到物理课堂学习氛围中，[HJ1.6mm]提高教学效果.与此同时，学生在自主操作实验外，还会面临一些较为复杂的实验.这些复杂的物理实验需要多人合作完成，这样一来，学生的团队合作意识也能得到培养，有利于高中物理课堂教学氛围的活跃.
第四，有利于学生应试心理的好转.高中物理，是一门重要的学科，特别是对于理科生来讲更是重要，其在最后高考中所占的比例较多.高考时，会对学生的实验学习内容进行考查，没有物理实验能力，无法从容地面对物理考试中的题目.
2 实验教学现状分析与反思
实验教学活动需要教师做更多的准备且会占用本就十分少的正常教学课时，实验一直被这些教师作为验证课本理论的工具或者应付考试的手段，实验教学常常仅仅是教师停留在课堂上介绍实验关联知识，即使是演示也仅仅蜻蜓点水，浅尝辄止.笔者发现主要存在的问题有以下几个方面：
2.1 物理实验教学所受重视力度不足
由于对实验教学的认识误区，导致教师长期不能很好认识到实验的重要性，教学实际中，教学观念的更新力度不足，让许多教师缺少正确的实验理念，往往更加重视课堂中的物理理论教学.甚至有一些教师认为只要学生会在考试中答题就可以了，实验能力有没有无所谓.不重视实验教学，影响了当代高中学生动手能力的培养，也不利于学生科学态度的形成，极大地影响了物理教学实效.
2.2 学生物理实验操作权利有限
很多时候，教师想当然的觉得一些实验操作并不需要学生亲自动手，很多均是教师在代劳，学生的主体作用没有得到真实的体现.在演示实验的过程中，许多教师甚至会利用自己的讲解完成实验的演示，不利用任何实验器材.更有教师过分依赖于多媒体，一直在用多媒体设备去模拟物理实验，使学生没有机会在现场接触到真实的物理实验，不关注学生动手操作能力的培养.虽然这也让实验教学不尽缺乏，但却没有突出物理实验教学的重点，没有利用实验教学去引导学生自主探究，影响学生物理能力的提高.
2.3 物理实验教学模式相对固化
在高中阶段的物理实验教学中，大部分教师将学生的高考成绩作为自己的教学目标，也就使得高考指定要考的实验成为了实验教学的重点，高考要求尚未涉及的物理实验被束之高阁.教师更没有考虑到学生的物理学习差异，没有将因材施教思想落实到实验教学中.课堂观察时，不难发现教师实验教学中未能将学生分层，所提出的实验要求和设问千篇一律，没有顾及学生的接受能力等方面的明显差异.应试化的教学模式，让同一班级内的学生齐步走，但却不能全部到达终点.教师教学便利了，但学生的掌握不到位，很多学生不能有效消化实验中的知识点，实验操作能力提升目标不能顺利达成.
3 新形势下实验教学策略探索
对于高中学生来讲，实验是锻炼他们物理学习能力的有效方法，也有利于学生掌握物理知识技能，更能培养学生动手操作能力.在新时代的教育要求下，科学安排实验教学，设计更好的实验探究活动，指引学生正确认识实验价值，完善物理教学内容.所以教师应该积极采取措施，让物理实验对教学活动的积极作用能够充分、有效地发挥出来.对此，则需要高中物理教师更新教学理念，基于此，开展正确的实验教学活动.具体方法如下：
3.1 加强实验教学观念改变
传统教学具有一些显著优点，但也不可否认存在较多的不足，这些均制约着高中物理教学效果的提升.要切实落实教学要求教师应顺时、顺势改变教学观念，保障实验教学的效用得以凸显.教师也应主动加强研究和学习，确保实验教学有效开展，最大程度吸引学生的学习热情和参与度，让学生在自己操作、自主思考的基础上点燃物理学习热情，让学生意识到物理学科的魅力.学生实验过程中，教师不能当甩手掌柜，应在实验室走动、巡视，强化实验操作指导，倾听学生们试验中的每一个获得，帮助他们解决试验中的困惑，放大实验教学活动的绩效.同时教师应处理好物理理论知识与物理实验教学之间的关系，才能让高中物理教学得以创新，让高中物理学科的真正魅力得以彰显.
3.2 千方百计呵护学生实验课堂探究积极性
很多老师都非常关注学生在课堂学习中的配合，这一切均需要学生对学习的持久积极性.教师应充分调动、小心翼翼的保护好高中生物理实验学习时的积极性，对实验认真、思考主动、发现有意义、合作中能发表自己的观点的学生给予适度的赞赏，让学生能够获得激励和同学们羡慕的目光.设计实验教学时也应考虑如何安排实验环节、怎样设计设问能够更好的引起学生的参与兴趣和点燃学生的学习热情.在不同教学内容、教学要求、教学情境中帮助学生发现问题、分析问题并最终有效解决问题，如此才能让实验教学更有意义，让学生的实验学习积极性得到有效提升.
比如在讲解《电流的热效应》知识时，教师就可以通过多媒体为学生播放一个电流热效应的实验，创设问题情境，让学生产生疑问.教师可以用通电电流旁放黄油的实验吸引学生的注意力，一些学生在观看实验时会提出“为什么黄油融化了？”等之类的问题，有利于在仔细观察实验过程的情况下学生深入到实验中理解物理知识.
3.3 将实验课堂自主权交还给学生
教师教是为了不教，教师所做的一切均是为学生能够形成自主学习能力所服务的.教师给学生机会参与到实验学习中，让实验对高中物理课堂教学活动的积极作用得以发挥，才能让实验教学的出现具有意义.学生在实验操作、现象观察、原因思索的过程中逐渐形成自主学习和合作探究方法，对所学物理基础知识的理解更为到位和彻底.
比如在讲解《电磁感应现象》的时候，教师可以组织学生通过自主思考，想出一个验证电磁感应理论的实验.之后，让学生以小组为单位，在小组内分享自己思考成果，并选择最佳验证方法，进行实验的设计与实施，做好实验记录.学生成了实验操作的主角，教学质量一定会更快的提高.
4 总结
由此可见，实验教学在高中物理教学中不仅仅是不可或缺，其和理论知识可以说是应并驾齐驱.教师若能高度重视、积极转变思想、提升自我、科学设计、适时激励、准确指导实验操作，相信学生的科学素养和创新潜质一定会得到更大的提高.教师也应认识到高中物理实验的不足，在新的教育思想的引导下进行改革，能够让学生在提高实验能力的同时获得全面发展，实现教学效果的提升.