论文部分内容阅读
【摘要】情感教育教学过程的一部分，情感体验教学法利用学生的各种情感尝试体育运动的魅力，激发学生的兴趣，达到一定的教学目的。这种教学方法被各个学科采用，但在体育课堂上没有完全被接纳，本文旨在对情感体验教学法做一个详细的研究调查，便于体育教育工作者在今后的体育课堂中采纳，使更多的学生受益。
【关键词】情感教育 体验式教学法 应用
1引言
情感教育是教育过程的一部分，重点关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以达到促进学生的个体发展和全民的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育，是素质教育的基本内容之一。与情感教育相反的教育倾向的具体表现如下：（1）没有把情感发展列入教育目标系列之中，知识获得或智力训练的目标占据教育目标系列的中心位置；（2）在教育过程中漠视、扭曲或阻碍学生的情感发展，师生之间缺乏正常的情感交流；（3）为了达到纯粹的理智训练的目的，或者为了维护教师的权威，随意侮辱学生的人格尊严，根本不把学生当成是一个有感情的人；（4）缺乏评价学生情感发展的一整套措施或标准。把情感教育运用到体育教学中，更有利于学校的校园文化建设，使体育锻炼深入人心。
2体验式教学法的理论研究
体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，目的为了引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。体验式学习就是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要手段的学习方式。在体育课堂上应用体验式教学法，重点是创造与教学内容相适应的氛围，更有利于学生积极主动投入到练习中，使练习的效率大大提高，使学生带着愉悦的心情完成教学任务，并潜意识的形成必要的技术技能。
3情感体验教学法在体育课堂上的应用研究
3.1情感体验教学法在体育课堂上应用情况的研究
在众多体育项目中，对情感体验教学法的应用只在网球教学项目中研究较多，主要是通过改变练习场地等情况体现，其他项目很少有理论研究，没有必要的理论研究，体育课堂上采用的几率很渺茫。
3.2情感体验教学法在体育课堂上的可行性研究
目前，学生对待体育课堂，就好像要完成课堂任务一样，就是为了最后的考核成绩，很多学生带着不积极的情绪参与到课堂的练习中。体育课堂如果采用情感体验这种教学方法，排除学生的不满情绪以及埋怨的心情，对练习的积极性有一定的帮助。同时能够提高课堂的教学效果，真正意义的做到终身锻炼的教育意义，更好地为学生的今后的生活和工作奠定体能基础。
3.3情感体验教学法在体育课堂上运用优势
体育课堂上的活动环节是很枯燥的环节，同时伴随着身体的疲劳和不适，对很多学生来说，能承受但不愿承受。运用情感体验教学法能够把情感融入到锻炼活动中，学生带着积极的情绪去感受运动的魅力，会有意想不到的锻炼效果。把体育课堂变得简单、有趣、快乐与活动并存。
3.3.1提高学生的身体素质
在体育课堂上身体素质的练习是不可或缺的一项，但根据课堂的学生表现来看，往往不尽人意，身体素质的练习存在形式单一、练习强度大的特点，导致了学生在练习过程中偷懒耍滑的现象。在身体素质练习阶段运用情感体验教学，每一组练习产生不同的动机和情绪，根据动机和情绪的变化来引导学生练习，使学生在不知不觉中完成素质练习并且身心愉悦。
3.3.2激发学生的兴趣和积极性
口令和哨声是体育课堂中无形的命令，学生对待口令和哨声当然都能做出相应的动作反应，但这种动作反应是机械的，并不是心悦诚服的，从学生的表情和动作中都能看得出来。运用情感体育教学能够大大激发学生的兴趣和积极性，摆脱这种命令式的口令和哨音，讓学生真正意义上做课堂的主导者，并在无形中培养学生终身锻炼的意识。
3.3.3提高学生的技术技能
技术技能的学习在体育课堂上是重要的环节，在经历了素质练习的环节后，技术技能的练习表现出的重复性使学生对练习望而生畏，在技术技能的练习过程中加入一些情感因素，使枯燥的技术技能练习变得符合学生的情绪，效果是显而易见的，间接地提高学生的技术技能水平。
4 结论与建议
4.1结论
情感体验教学法在体育课堂上的作用是不可忽视的，更能丰富课堂的氛围，提高学生身体素质和技术技能的锻炼。培养学生具有独立、自主、创新等主体精神，营造教学氛围、激发学生情感。
4.2建议
运用情感体验的教学方法，要求教师自身对情感体验教学法有一定的认知和掌握，教师只有具备了调整学生情感因素的能力及素质， 才能成为教学过程中成功的关键因素。
【参考文献】
[1] 李宝泉.普通高校网球选项课教学之情感体验教学法初探[ J ] .佳木斯教育学院学报，2011（3）：430-431.
[2] 杨渝疆.情感教学在健美操课教学中的运用[ J ] .改革与开放，2010（9）：134-136.
[3] 陈文正.“情感体验法”在大学网球选修课中的运用[J].学校体育学.2014年（第4卷）第19期.
【关键词】情感教育 体验式教学法 应用
1引言
情感教育是教育过程的一部分，重点关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以达到促进学生的个体发展和全民的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育，是素质教育的基本内容之一。与情感教育相反的教育倾向的具体表现如下：（1）没有把情感发展列入教育目标系列之中，知识获得或智力训练的目标占据教育目标系列的中心位置；（2）在教育过程中漠视、扭曲或阻碍学生的情感发展，师生之间缺乏正常的情感交流；（3）为了达到纯粹的理智训练的目的，或者为了维护教师的权威，随意侮辱学生的人格尊严，根本不把学生当成是一个有感情的人；（4）缺乏评价学生情感发展的一整套措施或标准。把情感教育运用到体育教学中，更有利于学校的校园文化建设，使体育锻炼深入人心。
2体验式教学法的理论研究
体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，目的为了引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。体验式学习就是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要手段的学习方式。在体育课堂上应用体验式教学法，重点是创造与教学内容相适应的氛围，更有利于学生积极主动投入到练习中，使练习的效率大大提高，使学生带着愉悦的心情完成教学任务，并潜意识的形成必要的技术技能。
3情感体验教学法在体育课堂上的应用研究
3.1情感体验教学法在体育课堂上应用情况的研究
在众多体育项目中，对情感体验教学法的应用只在网球教学项目中研究较多，主要是通过改变练习场地等情况体现，其他项目很少有理论研究，没有必要的理论研究，体育课堂上采用的几率很渺茫。
3.2情感体验教学法在体育课堂上的可行性研究
目前，学生对待体育课堂，就好像要完成课堂任务一样，就是为了最后的考核成绩，很多学生带着不积极的情绪参与到课堂的练习中。体育课堂如果采用情感体验这种教学方法，排除学生的不满情绪以及埋怨的心情，对练习的积极性有一定的帮助。同时能够提高课堂的教学效果，真正意义的做到终身锻炼的教育意义，更好地为学生的今后的生活和工作奠定体能基础。
3.3情感体验教学法在体育课堂上运用优势
体育课堂上的活动环节是很枯燥的环节，同时伴随着身体的疲劳和不适，对很多学生来说，能承受但不愿承受。运用情感体验教学法能够把情感融入到锻炼活动中，学生带着积极的情绪去感受运动的魅力，会有意想不到的锻炼效果。把体育课堂变得简单、有趣、快乐与活动并存。
3.3.1提高学生的身体素质
在体育课堂上身体素质的练习是不可或缺的一项，但根据课堂的学生表现来看，往往不尽人意，身体素质的练习存在形式单一、练习强度大的特点，导致了学生在练习过程中偷懒耍滑的现象。在身体素质练习阶段运用情感体验教学，每一组练习产生不同的动机和情绪，根据动机和情绪的变化来引导学生练习，使学生在不知不觉中完成素质练习并且身心愉悦。
3.3.2激发学生的兴趣和积极性
口令和哨声是体育课堂中无形的命令，学生对待口令和哨声当然都能做出相应的动作反应，但这种动作反应是机械的，并不是心悦诚服的，从学生的表情和动作中都能看得出来。运用情感体育教学能够大大激发学生的兴趣和积极性，摆脱这种命令式的口令和哨音，讓学生真正意义上做课堂的主导者，并在无形中培养学生终身锻炼的意识。
3.3.3提高学生的技术技能
技术技能的学习在体育课堂上是重要的环节，在经历了素质练习的环节后，技术技能的练习表现出的重复性使学生对练习望而生畏，在技术技能的练习过程中加入一些情感因素，使枯燥的技术技能练习变得符合学生的情绪，效果是显而易见的，间接地提高学生的技术技能水平。
4 结论与建议
4.1结论
情感体验教学法在体育课堂上的作用是不可忽视的，更能丰富课堂的氛围，提高学生身体素质和技术技能的锻炼。培养学生具有独立、自主、创新等主体精神，营造教学氛围、激发学生情感。
4.2建议
运用情感体验的教学方法，要求教师自身对情感体验教学法有一定的认知和掌握，教师只有具备了调整学生情感因素的能力及素质， 才能成为教学过程中成功的关键因素。
【参考文献】
[1] 李宝泉.普通高校网球选项课教学之情感体验教学法初探[ J ] .佳木斯教育学院学报，2011（3）：430-431.
[2] 杨渝疆.情感教学在健美操课教学中的运用[ J ] .改革与开放，2010（9）：134-136.
[3] 陈文正.“情感体验法”在大学网球选修课中的运用[J].学校体育学.2014年（第4卷）第19期.