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摘要：化学是以实验为基础的学科，通过实验直观的观察实验现象，从而激发学生对化学现象的思考和探究。实验是学习自然科学的一种常用方式，想要培养学生的动手能力，提高学生探究創新的能力，必然离不开化学实验。作为一名初中化学教师，在实际教学过程中发现了化学实验教学存在的一些问题，本文针对这些问题，提出了相对应的解决方案，对初中化学试验教学的完善和改进起到了重要作用。
关键词：初中化学实验;存在问题;解决对策
初中化学需要重视对基础知识的教授，在教学过程中还需要让学生掌握基础的实验方法和实验步骤，需要充分发挥化学实验对学生发展的促进作用。本文首先从忽视操作实验、化学实验流于形式和学生实验热情低三方面对化学实验中存在的问题进行了反思，然后针对这些问题提出了相对应的解决对策。
一、 反思实验教学中存在的问题
（一） 忽视操作实验，而以其他方式代替
化学是建立在化学实验基础上的自然学科，想要让学生更好的掌握化学原理化学知识，就必然要重视化学实验这一环节。纵然化学教师对这一理论都十分认同，但在具体的教学实践中很多教师却忽略化学实验这一环节，形成教学行为偏差。
第一种是以讲解代替实验。在一些地区，因为实验条件不足，老师就会通过讲解来代替实验。第二种是多媒体视频替代实验。教师现在上课大都会使用多媒体，通过多媒体播放一些实验操作的视频，让学生直观的感受实验过程。相较于第一种纯讲解的方式，观看视频更直观一些，但观看视频可以作为具体操作前的一种学习，而不应该替代实验操作。
（二） 化学实验流于形式，缺乏创新探究精神
化学实验之前，老师会对操作过程进行讲解，也会通过视频等形式让学生对操作过程有一个大致的了解。按照既定的模板去完成化学实验，实验的目的也就不复存在了，化学实验对于学生来说也只是照着规定好的东西机械的操作，不会出现问题更不会主动发现问题。化学形式流于形式，学生的化学实验只是机械操作，也并不能培养学生的探究精神和创新意识。
（三） 学生只关注做题，对化学实验热情低
化学课程中有很多结论或是公式都是需要记忆的，只要记得牢，在考试中正确运用就会得到一个不错的分数。表面看来，进不进行化学实验操作好像没必要，因为只要能记住实验现象和实验结果就可以了。更多的学生也更愿意选择这种记忆式的学习方式，认为这样既高效又可以拿到一个不错的分数。所以，在化学实验教学过程中，也常常会遇到学生对实验操作兴趣不足、不愿操作的问题。
二、 对初中化学实验教学问题的解决对策
（一） 明确操作实验的重要性，合理安排实验
身为教师，我们必须明白实验操作的重要性，让学生在实际操作中有所收获。所以在教学实践中，我们应该努力克服各种因素，合理安排实验操作，让学生享受动手和观察的乐趣。
首先，小化学实验可以在讲课时进行。化学实验不一定都是非要到化学实验室的大操作，一些很简单的小实验，或是需要的东西很少的实验，老师完全可以带到教室进行演示操作。单纯的实验说教会很枯燥，多媒体播放可能很方便，但教学效果都不如直观的现场操作。
其次，可以简化实验器材。有些学校的化学实验器材是不够的，也无法保证学生都能进行实验。此时，为了起到更好的教学效果，老师可以变通一下，用其他同类器材替代或是简约一些步骤，保证学生都能参与到化学实验中去。
（二） 鼓励大胆创新，让学生从多角度探究
社会对人才的需要，就是教师培养学生的标准，所以在教学过程中我们应该鼓励学生大胆创新，让他们的探究意识、创新意识得到锻炼。
首先，要解放课堂，让学生自主进行实验。这样严谨、具有约束力的实验方式，会大大提高实验成功的概率，但会束缚学生的想象力和实践动手能力。适时解放课堂反而会让学生在失败的实验中不断反思、总结，有助于提高学生的思维能力和想象力。
其次，要整合知识，建构自己的知识体系。很多学生对每个知识点都掌握的很好，但很多知识放在一起却构建不成知识体系，所以，教师在授课时应该注意，在讲授新课的同时要及时复习相关的知识点，并随时带领学生进行体系化的知识复习，锻炼学生整合知识的能力。
（三） 趣味化实验，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，很多学生不重视化学实验、实践操作能力差都是因为自己对化学实验不感兴趣。在这个问题下，教师也应该采取一些措施，端正学生对化学实验的态度，激发他们对化学实验的兴趣。
首先，可以用一些新奇的实验激发学生的兴趣。很多化学实验都很有趣，实验现象也让学生意想不到，所以我们可以充分发挥这些生动有趣的化学实验，来激发学生对化学实验的乐趣。例如“大象的牙膏”“黑面包实验”“烧不坏的手帕”等实验，都是一些很好的例子。
其次，可以采用身边最常见的物质、现象作为实验素材。例如，可以问学生“苹果切开后放在空气中，苹果被切开的表面会有什么现象呢？”“为什么洗洁精能把油腻腻的盘子清洗干净呢？”这些都是现实生活中常见的化学现象，但学生从未思考过现象背后的化学问题，通过身边的化学小事例，能给学生带来亲切感，也会让学生更愿意去学习去探究。
实验的目的不是单纯的进行操作，而是在过程中培养学生的动手能力、探究能力，让学生更好的进行化学学习。实验是化学的生命，也是化学发展的不竭动力，身为一线的化学教师，我们应该主动在教学过程中发现发现问题，并不断探究思考，努力改进教学方式，让学生在基本的实验操作中不断进步！
参考文献：
[1]戴志群.中学化学实验改进方向的思考[J].实验教学与仪器，1994（2）：11-12.
[2]李德前.例谈初中化学实验创新的思维方法[J].化学教学，2013（3）：65-68.
作者简介：
宁作亮，广西壮族自治区钦州市，浦北县三合中学。
关键词：初中化学实验;存在问题;解决对策
初中化学需要重视对基础知识的教授，在教学过程中还需要让学生掌握基础的实验方法和实验步骤，需要充分发挥化学实验对学生发展的促进作用。本文首先从忽视操作实验、化学实验流于形式和学生实验热情低三方面对化学实验中存在的问题进行了反思，然后针对这些问题提出了相对应的解决对策。
一、 反思实验教学中存在的问题
（一） 忽视操作实验，而以其他方式代替
化学是建立在化学实验基础上的自然学科，想要让学生更好的掌握化学原理化学知识，就必然要重视化学实验这一环节。纵然化学教师对这一理论都十分认同，但在具体的教学实践中很多教师却忽略化学实验这一环节，形成教学行为偏差。
第一种是以讲解代替实验。在一些地区，因为实验条件不足，老师就会通过讲解来代替实验。第二种是多媒体视频替代实验。教师现在上课大都会使用多媒体，通过多媒体播放一些实验操作的视频，让学生直观的感受实验过程。相较于第一种纯讲解的方式，观看视频更直观一些，但观看视频可以作为具体操作前的一种学习，而不应该替代实验操作。
（二） 化学实验流于形式，缺乏创新探究精神
化学实验之前，老师会对操作过程进行讲解，也会通过视频等形式让学生对操作过程有一个大致的了解。按照既定的模板去完成化学实验，实验的目的也就不复存在了，化学实验对于学生来说也只是照着规定好的东西机械的操作，不会出现问题更不会主动发现问题。化学形式流于形式，学生的化学实验只是机械操作，也并不能培养学生的探究精神和创新意识。
（三） 学生只关注做题，对化学实验热情低
化学课程中有很多结论或是公式都是需要记忆的，只要记得牢，在考试中正确运用就会得到一个不错的分数。表面看来，进不进行化学实验操作好像没必要，因为只要能记住实验现象和实验结果就可以了。更多的学生也更愿意选择这种记忆式的学习方式，认为这样既高效又可以拿到一个不错的分数。所以，在化学实验教学过程中，也常常会遇到学生对实验操作兴趣不足、不愿操作的问题。
二、 对初中化学实验教学问题的解决对策
（一） 明确操作实验的重要性，合理安排实验
身为教师，我们必须明白实验操作的重要性，让学生在实际操作中有所收获。所以在教学实践中，我们应该努力克服各种因素，合理安排实验操作，让学生享受动手和观察的乐趣。
首先，小化学实验可以在讲课时进行。化学实验不一定都是非要到化学实验室的大操作，一些很简单的小实验，或是需要的东西很少的实验，老师完全可以带到教室进行演示操作。单纯的实验说教会很枯燥，多媒体播放可能很方便，但教学效果都不如直观的现场操作。
其次，可以简化实验器材。有些学校的化学实验器材是不够的，也无法保证学生都能进行实验。此时，为了起到更好的教学效果，老师可以变通一下，用其他同类器材替代或是简约一些步骤，保证学生都能参与到化学实验中去。
（二） 鼓励大胆创新，让学生从多角度探究
社会对人才的需要，就是教师培养学生的标准，所以在教学过程中我们应该鼓励学生大胆创新，让他们的探究意识、创新意识得到锻炼。
首先，要解放课堂，让学生自主进行实验。这样严谨、具有约束力的实验方式，会大大提高实验成功的概率，但会束缚学生的想象力和实践动手能力。适时解放课堂反而会让学生在失败的实验中不断反思、总结，有助于提高学生的思维能力和想象力。
其次，要整合知识，建构自己的知识体系。很多学生对每个知识点都掌握的很好，但很多知识放在一起却构建不成知识体系，所以，教师在授课时应该注意，在讲授新课的同时要及时复习相关的知识点，并随时带领学生进行体系化的知识复习，锻炼学生整合知识的能力。
（三） 趣味化实验，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，很多学生不重视化学实验、实践操作能力差都是因为自己对化学实验不感兴趣。在这个问题下，教师也应该采取一些措施，端正学生对化学实验的态度，激发他们对化学实验的兴趣。
首先，可以用一些新奇的实验激发学生的兴趣。很多化学实验都很有趣，实验现象也让学生意想不到，所以我们可以充分发挥这些生动有趣的化学实验，来激发学生对化学实验的乐趣。例如“大象的牙膏”“黑面包实验”“烧不坏的手帕”等实验，都是一些很好的例子。
其次，可以采用身边最常见的物质、现象作为实验素材。例如，可以问学生“苹果切开后放在空气中，苹果被切开的表面会有什么现象呢？”“为什么洗洁精能把油腻腻的盘子清洗干净呢？”这些都是现实生活中常见的化学现象，但学生从未思考过现象背后的化学问题，通过身边的化学小事例，能给学生带来亲切感，也会让学生更愿意去学习去探究。
实验的目的不是单纯的进行操作，而是在过程中培养学生的动手能力、探究能力，让学生更好的进行化学学习。实验是化学的生命，也是化学发展的不竭动力，身为一线的化学教师，我们应该主动在教学过程中发现发现问题，并不断探究思考，努力改进教学方式，让学生在基本的实验操作中不断进步！
参考文献：
[1]戴志群.中学化学实验改进方向的思考[J].实验教学与仪器，1994（2）：11-12.
[2]李德前.例谈初中化学实验创新的思维方法[J].化学教学，2013（3）：65-68.
作者简介：
宁作亮，广西壮族自治区钦州市，浦北县三合中学。