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摘 要：在供给侧改革背景下，注重高职院校创新创业教育十分必要，可以解决高职教育中存在的问题，在此基础上，提出一些解决路径，推进创新创业教育的发展，实现创业教育平台的应用与建设，充分发挥社会推导的重要作用，在供给侧改革背景下，加强高职院校创新创业教育探索，提升高职学生的创业能力，为高职院校创新创业教育探索工作的开展实施创造有利的条件。总而言之，研究供给侧改革背景下高职院校创新创业教育探索措施具有重要的意义与价值。
关键词：供给侧；背景；高职院校；创新创业；教育
前言
供给侧，即在供给方面，供给量需要与经济需求相平衡，在保证供给与需求的相对平衡下，促进经济发展，保证社会发展的稳定。为适应经济结构调整，适应需求结构，需要开展创新创业教育，在供给侧改革背景下加强创新创业教育，确保创新创业教育质量。基于此，研究供给侧改革背景下高职院校创新创业教育存在的问题以及措施十分重要，可以达到理想的创新创业教育效果，达到培养高素质综合型人才的目的。
一、供给侧改革背景下高职院校创新创业教育存在的问题
目前，高职院校创新创业教育现状不容乐观，存在较多问题，其中最显著的问题主要体现在两个方面。第一，特色少，基础薄弱。高职教育在我国教育体系中占据着重要的位置，但是，在高职院校教育教学过程中，存在一些问题，特色少，基础薄弱，相关制度还不够完善，很多高职院校教育水平低，专业课程缺乏特色，人才培养定位模糊，教师队伍建设迟缓，在此情况下，虽然高职院校的办学思路与本科教学模式相似，但是仍然存在社会认同少，办学特色少，基础薄弱等问题，影响了高职院校教学质量，不利于高职院校教学工作的顺利实施[1]。第二，人才供给与市场需求存在矛盾。现阶段，我国高校毕业生逐年增多，毕业生就业问题成为社会中的主要问题，众多高校毕业生融入就业市场，高职院校毕业的学生就业形势严峻，作为普通人才，被用人单位左挑右捡，就业遇到严峻问题，出现了市场所需和人才供给存在结构性矛盾的问题，出现单位选不到合适的人才，普通人才找不到合适的岗位等问题，影响了学生就业，也影响了社会的发展，无法实现供需的平衡，极易出现资本过剩问题。调查研究显示，造成这一问题的原因主要有两点，分别是高职院校学生在校获取的知识滞后，与市场不匹配，知识与技能较为落后，以及市场需求与人才培养周期不同所产生的矛盾。可能三年前会计人才紧缺，大量学生学习会计专业，现在学生毕业了，会计人才反而滞后。总而言之，人才供给与市场需求存在矛盾是高职院校创新创业教育存在的主要问题。
二、供给侧改革背景下高职院校创新创业教育的措施
（一）开设创新教育课程教学，构建创新课程体系
满足供给与需求的平衡，加强创新创业教育，培养高素质综合型人才十分重要，其最基本的就是开设创新教育课程，构建创新课程体系，可见，加大教学力度，构建创新课程体系十分必要。开设创新教育课程教学，构建创新课程体系需要注意以下几点，第一，加大创新教育力度，开设创新教育课程。在教育教学过程中，加大创新教育力度，开设创新教育课程是开展创新创业教育的关键。想要加强创新创业教育，必须使学生意识到创业的必要性，学习创业知识的重要性，培养创新性的必然性。因而，加大创新教育力度，开设创新教育课程，为学生讲解创业的风险以及优势，确保创业教学质量。第二，构建创新课程体系，安排专业的创新创业课程。大部分院校都开设的创业教育，但是多为选修课，简单讲解一些理论知识，走一下形式就完成了教学，无法达到创新创业教育目的，学生也不重视创业[2]。为解决此问题，学校需要重视创业教育，构建创新课程体系，在课程体系下规范性，科学性较强，提升学生创业能力，培养学生创业意识。例如，在进行创新创业教育时，学校可以根据社会需求，新潮的，发展趋势良好的项目，安排创业课程，使学生了解创业的利弊，培养创新型人才。
（二）建设创新教育综合平台
在创新创业教育过程中，建设创新教育综合平台，确保教育的质量尤为重要，可以达到理想的创业教学效果，提升学生的综合素质。建设创新教育综合平台需要注意以下两方面内容，一方面，积极创建大学生创业园，组建优秀的导师队伍，可以建设创新教育平台，综合各种资源，充分发挥创新创业的优势，营造有利的创业环境，使学生在良好的创新创业氛围下受到潜移默化的熏陶，产生创新创业的意识，培养学生的创业能力[3]。另一方面，构建第二课堂。借鉴双创联盟，通过校企合作，校校合作，可以达到理想的创新创业教学效果，发挥重要的作用。例如，在进行创新创业教育时，可以通过开展第二课堂教学，参加创新创业讲座等方式开展创新创业教育，在创新教育综合平台下有效教学，保证创新教学质量。
（三）建立三位一体的工作模式
在创新创业教育模式下，建立三位一体工作模式，直接影响到创新创业教育质量，关系到创业教学效果，因此，建立三位一体工作模式至关重要，是加强创新创业教育的有效途径。建立三位一体的工作模式需要注意以下几点，第一，从多个角度，多个层面进行创新创业教育的发展，在三位一体工作模式下，实现创新，创业，创造力的三个创新，提升学生综合素质。第二，在高职院校创新教育过程中，开展创新创业教育，需要注重三位一体，聚集创新创业要素，为学生提供各种优质资源，确保工作的顺利实施。
总结
综上所述，研究供给侧改革背景下高职院校创新创业教育探索的措施十分必要，可以构建创新课程体系，开设创新教育课堂教学，加大教学力度，重视创新创业教育的工作开展实施，达到事半功倍的教学效果。由此可见，在供给侧改革背景下，探索加强高职院校创新创业教育的措施十分必要，可以保证教学质量，提高教学效果，培养高素质综合型、创新型人才。
参考文献
[1]翟金芝.供给侧改革背景下高职创新創业人才培养模式研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（01）：84-86.
[2]陈娟莉.基于供给侧改革的高职创新创业人才培养探析[J].创新与创业教育，2017，8（04）：46-48.
[3]苗晋峰，魏勇，代春倩.供给侧改革背景下高职院校创新创业教育探索[J].邢台职业技术学院学报，2017，34（02）：44-47.
作者简介
王淑涨（1981—），男，浙江平阳人，温州职业技术学院，助理研究员，硕士，研究方向为创业教育
（作者单位：温州职业技术学院）
关键词：供给侧；背景；高职院校；创新创业；教育
前言
供给侧，即在供给方面，供给量需要与经济需求相平衡，在保证供给与需求的相对平衡下，促进经济发展，保证社会发展的稳定。为适应经济结构调整，适应需求结构，需要开展创新创业教育，在供给侧改革背景下加强创新创业教育，确保创新创业教育质量。基于此，研究供给侧改革背景下高职院校创新创业教育存在的问题以及措施十分重要，可以达到理想的创新创业教育效果，达到培养高素质综合型人才的目的。
一、供给侧改革背景下高职院校创新创业教育存在的问题
目前，高职院校创新创业教育现状不容乐观，存在较多问题，其中最显著的问题主要体现在两个方面。第一，特色少，基础薄弱。高职教育在我国教育体系中占据着重要的位置，但是，在高职院校教育教学过程中，存在一些问题，特色少，基础薄弱，相关制度还不够完善，很多高职院校教育水平低，专业课程缺乏特色，人才培养定位模糊，教师队伍建设迟缓，在此情况下，虽然高职院校的办学思路与本科教学模式相似，但是仍然存在社会认同少，办学特色少，基础薄弱等问题，影响了高职院校教学质量，不利于高职院校教学工作的顺利实施[1]。第二，人才供给与市场需求存在矛盾。现阶段，我国高校毕业生逐年增多，毕业生就业问题成为社会中的主要问题，众多高校毕业生融入就业市场，高职院校毕业的学生就业形势严峻，作为普通人才，被用人单位左挑右捡，就业遇到严峻问题，出现了市场所需和人才供给存在结构性矛盾的问题，出现单位选不到合适的人才，普通人才找不到合适的岗位等问题，影响了学生就业，也影响了社会的发展，无法实现供需的平衡，极易出现资本过剩问题。调查研究显示，造成这一问题的原因主要有两点，分别是高职院校学生在校获取的知识滞后，与市场不匹配，知识与技能较为落后，以及市场需求与人才培养周期不同所产生的矛盾。可能三年前会计人才紧缺，大量学生学习会计专业，现在学生毕业了，会计人才反而滞后。总而言之，人才供给与市场需求存在矛盾是高职院校创新创业教育存在的主要问题。
二、供给侧改革背景下高职院校创新创业教育的措施
（一）开设创新教育课程教学，构建创新课程体系
满足供给与需求的平衡，加强创新创业教育，培养高素质综合型人才十分重要，其最基本的就是开设创新教育课程，构建创新课程体系，可见，加大教学力度，构建创新课程体系十分必要。开设创新教育课程教学，构建创新课程体系需要注意以下几点，第一，加大创新教育力度，开设创新教育课程。在教育教学过程中，加大创新教育力度，开设创新教育课程是开展创新创业教育的关键。想要加强创新创业教育，必须使学生意识到创业的必要性，学习创业知识的重要性，培养创新性的必然性。因而，加大创新教育力度，开设创新教育课程，为学生讲解创业的风险以及优势，确保创业教学质量。第二，构建创新课程体系，安排专业的创新创业课程。大部分院校都开设的创业教育，但是多为选修课，简单讲解一些理论知识，走一下形式就完成了教学，无法达到创新创业教育目的，学生也不重视创业[2]。为解决此问题，学校需要重视创业教育，构建创新课程体系，在课程体系下规范性，科学性较强，提升学生创业能力，培养学生创业意识。例如，在进行创新创业教育时，学校可以根据社会需求，新潮的，发展趋势良好的项目，安排创业课程，使学生了解创业的利弊，培养创新型人才。
（二）建设创新教育综合平台
在创新创业教育过程中，建设创新教育综合平台，确保教育的质量尤为重要，可以达到理想的创业教学效果，提升学生的综合素质。建设创新教育综合平台需要注意以下两方面内容，一方面，积极创建大学生创业园，组建优秀的导师队伍，可以建设创新教育平台，综合各种资源，充分发挥创新创业的优势，营造有利的创业环境，使学生在良好的创新创业氛围下受到潜移默化的熏陶，产生创新创业的意识，培养学生的创业能力[3]。另一方面，构建第二课堂。借鉴双创联盟，通过校企合作，校校合作，可以达到理想的创新创业教学效果，发挥重要的作用。例如，在进行创新创业教育时，可以通过开展第二课堂教学，参加创新创业讲座等方式开展创新创业教育，在创新教育综合平台下有效教学，保证创新教学质量。
（三）建立三位一体的工作模式
在创新创业教育模式下，建立三位一体工作模式，直接影响到创新创业教育质量，关系到创业教学效果，因此，建立三位一体工作模式至关重要，是加强创新创业教育的有效途径。建立三位一体的工作模式需要注意以下几点，第一，从多个角度，多个层面进行创新创业教育的发展，在三位一体工作模式下，实现创新，创业，创造力的三个创新，提升学生综合素质。第二，在高职院校创新教育过程中，开展创新创业教育，需要注重三位一体，聚集创新创业要素，为学生提供各种优质资源，确保工作的顺利实施。
总结
综上所述，研究供给侧改革背景下高职院校创新创业教育探索的措施十分必要，可以构建创新课程体系，开设创新教育课堂教学，加大教学力度，重视创新创业教育的工作开展实施，达到事半功倍的教学效果。由此可见，在供给侧改革背景下，探索加强高职院校创新创业教育的措施十分必要，可以保证教学质量，提高教学效果，培养高素质综合型、创新型人才。
参考文献
[1]翟金芝.供给侧改革背景下高职创新創业人才培养模式研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（01）：84-86.
[2]陈娟莉.基于供给侧改革的高职创新创业人才培养探析[J].创新与创业教育，2017，8（04）：46-48.
[3]苗晋峰，魏勇，代春倩.供给侧改革背景下高职院校创新创业教育探索[J].邢台职业技术学院学报，2017，34（02）：44-47.
作者简介
王淑涨（1981—），男，浙江平阳人，温州职业技术学院，助理研究员，硕士，研究方向为创业教育
（作者单位：温州职业技术学院）