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摘要：在高中化学的教学中，针对当前学生的实践能力低下的教学现状，笔者提出了高中化学生活化教学的对策。只是目前的高中化学生活化教学还存在不少问题，作为教师，应当结合新课改的理念，有效地将生活化教学理念运用到教学中，最终促进学生生活实践能力的不断提升。
关键词：高中化学；生活化教学；现状；对策
高中化学新课程改革标准明确指出：教师在化学教学的过程中，应当重视学生的生活实践能力培养，通过将理论知识与实践相结合的模式，提升学生将理论知识运用于实践的能力，促进学生生活实践能力的提升。就目前的高中化学教学而言，教师在教学中，过度重视知识传授的教学模式，难以促进学生生活实践能力的提升。而生活化教学理念在高中化学教学中的运用，对于提升学生的生活实践能力，促进高中化学教学的改革和发展具有积极的意义。本文中，笔者结合当前高中化学生活化教学存在的问题，分析生活化教学理念在高中化学教学中运用的对策。
一、 生活化教学理念在高中化学教学中运用的现状
虽然新课程改革已经实施了许多年，但是实际的教学改革效果却不甚理想。例如，在教学的过程中，教师仍然喜欢使用知识灌输式的教学模式，这种知识灌输的教学模式，对于促进学生能力的成长而言作用微乎其微。就目前的高中化学教学而言，生活化教学理念的运用存在不少问题，主要如下：
1. 教师的教学内容与学生的日常生活严重脱离
理论和实践严重脱离，是当前高中化学教学中教师普遍存在的问题。在教学中，受到高考压力以及应试教育理念的影响，很多教师在教学中，无论是教学模式还是教学手段都受到极大的制约。一切以考试为核心的教学模式，严重阻碍了新课程改革理念在高中化学教学中的实施。而在当前的高中化学教学中，教师的教学内容与学生的日常生活严重脱离，使得学生难以将理论知识与实践有机结合起来，最终学生学习了大量的知识，却只能够“纸上谈兵”。这样的教学与新课程改革和素质教育的理念是背道而驰的，同时培养出的人才和当前国家与社会的期望也是不相符的。
2. 学生的主体地位得不到重视
从根本上讲，学生生活实践能力的提升，需要教师在教学中，改变传统落后的教学模式，充分重视学生的主体地位培养，最终方能实现学生自主学习能力以及实践能力的不断提升。但是，在实际的高中化学教学中，教师依然是采用知识灌输式的教学模式，忽视学生的主体地位培养，学生在长期的被动接受知识模式下，素质和能力受到极大的影响，最终影响了学生综合素质的提升。
3. 教师缺乏生活化教学的能力
高中化学的生活化教学，要求教师在教学中，能够结合教学的内容，融入一些生活化的教学案例以及教学理念。但是，在实际的教学中，很多教师在长期的知识灌输式教学模式下，教学思维定势化严重，只习惯于教条式的教学方式，难以将生活化的教学案例运用到课堂教学中，最终影响了高中化学生活化教学的效果。
二、 生活化教学理念在高中化学教学中运用的对策分析
针对当前高中化学生活化教学存在的问题，笔者认为：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在课堂教学中，应当广泛结合新课改的理念，重视教学的改革和创新，最终实现良好的生活化教学效果。
1. 创新教学内容，实现教学内容的生活化效果
在高中化学的教学中，有很多知识是比较微观的。如元素化合物的相关知识，这部分知识在高中化学教学中的比重较大，且属于教学的重点和难点。而在教学中，因为教学的知识点比较多且冗杂，因此，很多学生在知识的理解和记忆过程中，存在着很多困难。基于此，笔者认为：教师可以将一些生活元素融入到教学的内容中，将一些复杂的知识简单化，强化学生对相关知识的认识和了解。首先，教师应当通过生活化的教学引课，这样的教学引课要求教师在备课的过程中，要将生活化的教学内容融入进来，最终促进生活化教学效率的提升；其次，在教学中，教师要善于引导和创新，让学生将教学的内容与自己的日常生活联系起来，让学生有情感上的体验和感受，最终促进学生生活实践能力的提升；最后，生活化教学理念的运用，要求教师改变过去学生被动接受知识的教学模式，不断引导学生思考、讨论，并在这个过程中，促进学生生活实践能力的提升。
2. 教学过程生活化
新课程改革提出了教师教学的三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。在这三维教学目标中，“过程与方法”要求教师重视教学的过程而非结果，重视学生技巧的传授而非知识。而生活化教学理念在高中化学教学中的运用，要求教师重视教学过程的生活化。何为教学过程的生活化？笔者认为：教学过程的生活化是指教师除了重视学生知识的传授和能力培养以外，应当重视教学氛围的营造，和谐师生关系的构建，让教师和学生之间形成平等民主的关系，并在这种和谐的过程中，让学生能够快乐和轻松地学习，让教学变成一种拉家常的过程，并在这个过程中，促进学生思维能力和实践能力的提升。
3. 教学用具生活化
对于高中化学的教学而言，实验是重要的组成部分。在化学教学的过程中，教师要重视实验教学的开展，促进实现良好的实验教学效果。但是，对于高中阶段的学生而言，因为教师教学压力以及学生学习压力的影响，使得很多教师在教学中，难以抽出时间给学生进行化学实验。针对这样的教学现状，笔者认为：教师可以通过一些生活化的教学用具以及教学案例，用一些自制的教具运用于实验中，让学生认识到生活中很多有趣的化学反应和化学现象，促进学生生活实践能力的提升。例如，在教学中，教师可以用食盐水进行研究蒸发现象，也可以运用橘子进行原电池实验。这种生活教具在化学实验中的运用，对于实现良好的实验效果具有积极的作用。
总而言之，生活实践能力是21世纪国家和社会对人才素质的基本要求。在高中化学的教学中，针对当前学生的实践能力低下的教学现状，笔者提出了高中化学生活化教学的对策。
参考文献：
[1]张润霞.高中化学教学的生活化研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.
[2]謝倩.高中化学生活化教学的实践探究[D].开封：河南大学，2013.
关键词：高中化学；生活化教学；现状；对策
高中化学新课程改革标准明确指出：教师在化学教学的过程中，应当重视学生的生活实践能力培养，通过将理论知识与实践相结合的模式，提升学生将理论知识运用于实践的能力，促进学生生活实践能力的提升。就目前的高中化学教学而言，教师在教学中，过度重视知识传授的教学模式，难以促进学生生活实践能力的提升。而生活化教学理念在高中化学教学中的运用，对于提升学生的生活实践能力，促进高中化学教学的改革和发展具有积极的意义。本文中，笔者结合当前高中化学生活化教学存在的问题，分析生活化教学理念在高中化学教学中运用的对策。
一、 生活化教学理念在高中化学教学中运用的现状
虽然新课程改革已经实施了许多年，但是实际的教学改革效果却不甚理想。例如，在教学的过程中，教师仍然喜欢使用知识灌输式的教学模式，这种知识灌输的教学模式，对于促进学生能力的成长而言作用微乎其微。就目前的高中化学教学而言，生活化教学理念的运用存在不少问题，主要如下：
1. 教师的教学内容与学生的日常生活严重脱离
理论和实践严重脱离，是当前高中化学教学中教师普遍存在的问题。在教学中，受到高考压力以及应试教育理念的影响，很多教师在教学中，无论是教学模式还是教学手段都受到极大的制约。一切以考试为核心的教学模式，严重阻碍了新课程改革理念在高中化学教学中的实施。而在当前的高中化学教学中，教师的教学内容与学生的日常生活严重脱离，使得学生难以将理论知识与实践有机结合起来，最终学生学习了大量的知识，却只能够“纸上谈兵”。这样的教学与新课程改革和素质教育的理念是背道而驰的，同时培养出的人才和当前国家与社会的期望也是不相符的。
2. 学生的主体地位得不到重视
从根本上讲，学生生活实践能力的提升，需要教师在教学中，改变传统落后的教学模式，充分重视学生的主体地位培养，最终方能实现学生自主学习能力以及实践能力的不断提升。但是，在实际的高中化学教学中，教师依然是采用知识灌输式的教学模式，忽视学生的主体地位培养，学生在长期的被动接受知识模式下，素质和能力受到极大的影响，最终影响了学生综合素质的提升。
3. 教师缺乏生活化教学的能力
高中化学的生活化教学，要求教师在教学中，能够结合教学的内容，融入一些生活化的教学案例以及教学理念。但是，在实际的教学中，很多教师在长期的知识灌输式教学模式下，教学思维定势化严重，只习惯于教条式的教学方式，难以将生活化的教学案例运用到课堂教学中，最终影响了高中化学生活化教学的效果。
二、 生活化教学理念在高中化学教学中运用的对策分析
针对当前高中化学生活化教学存在的问题，笔者认为：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在课堂教学中，应当广泛结合新课改的理念，重视教学的改革和创新，最终实现良好的生活化教学效果。
1. 创新教学内容，实现教学内容的生活化效果
在高中化学的教学中，有很多知识是比较微观的。如元素化合物的相关知识，这部分知识在高中化学教学中的比重较大，且属于教学的重点和难点。而在教学中，因为教学的知识点比较多且冗杂，因此，很多学生在知识的理解和记忆过程中，存在着很多困难。基于此，笔者认为：教师可以将一些生活元素融入到教学的内容中，将一些复杂的知识简单化，强化学生对相关知识的认识和了解。首先，教师应当通过生活化的教学引课，这样的教学引课要求教师在备课的过程中，要将生活化的教学内容融入进来，最终促进生活化教学效率的提升；其次，在教学中，教师要善于引导和创新，让学生将教学的内容与自己的日常生活联系起来，让学生有情感上的体验和感受，最终促进学生生活实践能力的提升；最后，生活化教学理念的运用，要求教师改变过去学生被动接受知识的教学模式，不断引导学生思考、讨论，并在这个过程中，促进学生生活实践能力的提升。
2. 教学过程生活化
新课程改革提出了教师教学的三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。在这三维教学目标中，“过程与方法”要求教师重视教学的过程而非结果，重视学生技巧的传授而非知识。而生活化教学理念在高中化学教学中的运用，要求教师重视教学过程的生活化。何为教学过程的生活化？笔者认为：教学过程的生活化是指教师除了重视学生知识的传授和能力培养以外，应当重视教学氛围的营造，和谐师生关系的构建，让教师和学生之间形成平等民主的关系，并在这种和谐的过程中，让学生能够快乐和轻松地学习，让教学变成一种拉家常的过程，并在这个过程中，促进学生思维能力和实践能力的提升。
3. 教学用具生活化
对于高中化学的教学而言，实验是重要的组成部分。在化学教学的过程中，教师要重视实验教学的开展，促进实现良好的实验教学效果。但是，对于高中阶段的学生而言，因为教师教学压力以及学生学习压力的影响，使得很多教师在教学中，难以抽出时间给学生进行化学实验。针对这样的教学现状，笔者认为：教师可以通过一些生活化的教学用具以及教学案例，用一些自制的教具运用于实验中，让学生认识到生活中很多有趣的化学反应和化学现象，促进学生生活实践能力的提升。例如，在教学中，教师可以用食盐水进行研究蒸发现象，也可以运用橘子进行原电池实验。这种生活教具在化学实验中的运用，对于实现良好的实验效果具有积极的作用。
总而言之，生活实践能力是21世纪国家和社会对人才素质的基本要求。在高中化学的教学中，针对当前学生的实践能力低下的教学现状，笔者提出了高中化学生活化教学的对策。
参考文献：
[1]张润霞.高中化学教学的生活化研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.
[2]謝倩.高中化学生活化教学的实践探究[D].开封：河南大学，2013.