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摘 要：小学生的知识储备相较于其他年龄的人来说是相对空白的，而且在这个时间段，人类也是思想灵活度最高的一个时间段，对世界中的所有事物都充满了好奇，所以在这个年龄时期，家长和教师应该把人生中最需要教给孩子的东西都让他接触到。所以教师在教授这群孩子知识的时候，最直接的就只能通过读书的方式，让学生能够在同一时间接收到更多的知识体系与结构，而这一项重要内容在教学上来看是交给了语文教师的，所以语文教师应该在小学语文课堂中经常带领学生读一些有趣的文章。
关键词：小学语文;群文阅读;培养兴趣;提高能力;优化结构
群文阅读在小学语文课堂中的应用，是分为几个部分来进行的。首先教师应该去寻找一些能够激起学生阅读兴趣的故事书或者其他类型的课外书，让学生能够爱上阅读，使学生把读书作为一种生活的习惯;再去提高学生的阅读水平，让学生能够自行进行高效阅读;等学生可以做到这一点，教师就可以在课堂中为学生留一些时间，让学生去读自己喜欢的书籍。本文笔者依据自身多年教学经验，对群文阅读在小学语文课堂中的应用进行研讨，希望能够对广大师生有所帮助。
一、培养学生阅读兴趣
教给学生群文阅读的第一步是教师应该在自己能够支配的课堂教学范围内去培养学生的阅读激情。把培养学生的阅读激情作为全文阅读的第一步，要想让学生自觉f 阅读，那么必须是他自己主观愿意去做的。这就代表着当学生如果被培养出了阅读的兴趣之后，他就不再需要教师的引领，而后才阅读，而是自己主动f 会去寻找更多的书籍来满足自己的知识欲望，如果不对读书充满兴趣的话，就算他是被家长或者教师强迫着去阅读书目，那么也会三心二意地进行，书中真正的讲些什么？他大概应该不会记得的。所以培养学生的阅读激情是群文阅读基础的一步，教师应该在教学的时候激起学生的这些兴趣。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，我给学生讲述了这篇既凄美又十分具有故事性的一篇课文时，我可以在课前备案的时候，给学生找到这篇课文的动画版，让学生可以一边读着课文，一边又能够体会到这篇故事所描写出来的动画性，让学生喜欢上读这样的童话。然后当我把这篇课文讲完的时候，我会问一下学生喜不喜欢读这样十分具有想象力的故事？大部分的学生应该十分渴望这样的故事，即使是不喜欢这一类的故事，也是因为这篇故事写得太唯美而不受男生的喜欢，我可以给学生推荐《格林童话》或者《安徒生童话》，让他们去读一读来丰富自己的童年生活，并慢慢地培养读书的乐趣。
二、提高学生阅读能力
当我完成群文阅读的首项步骤：培养学生的阅读兴趣完成，也就是让学生打开了阅读世界的大门。接下来教师应该去做一些提升思想性的培训，让学生能够提高自己的阅读能力，可以辨识出什么样的课外书是好的课外书，并能够从中得出作者写这本书的意图何在？因此，教师应该在课堂上讲解语文课本的时候，着重提高和学生的互动频率，可以让教师自己感知到学生的品位境界达到了什么样的程度，并且慢慢地让学生能够有所进步。而阅读能力又分为阅读速度，从中提取主人公的思想感情，以及了解到作者写作的目的等等，所以教师在平常阅读的时候，也要给学生规定好阅读一篇文章所需要的时间，并且要求学生能从中体会出主人公的思想感情等，这些都是提高学生阅读能力的标准，教师应该加以注重。
例如，在学习《在牛肚子里旅行》这一篇课文时，在进行课堂的初期，我并不直接对这篇课文进行讲解，而是要求学生自己先去读一遍课文，并要求学生在读完一遍之后，告知我一声，让我看一看谁是最快读完课文的人？通过这样的竞赛模式，让学生在读课文时的速度有所提升。当有学生告诉我，他读完这篇课文之后，我会再给几分钟的时间，让学生去思考这篇课文中的青头在牛肚子里的旅行路径是什么？以及在本篇课文之中，我们可以得出什么样的生活常识？我通过在课堂上讲课的时候引导学生，去培养学生在阅读课文时对课文中信息的梳理能力，让学生在和教师在共同学习中得到提升。
三、优化课堂教学结构
群文阅读培养的是学生对于阅读的兴趣，以及能够提高他们的阅读能力，这些能力的培养也更多的需要学生去阅读大量的文章和书目才能形成。因此这是一个十分花费时间成本的任务，而学生离开了教师的视线之后，教师也并不能做到直接对学生有所约束。所以教师必须在自己的课堂上留出一部分的时间让学生阅读课外书。因此，教师应该优化自己的课堂教学时间结构，把出一部分时间留给学生，让他们自己去安排。
例如，在学习《一块奶酪》这篇课文时，因为这是一篇略读课文，就代表着这篇课文在整个课本中是属于阅读类型的，带领大家去过一遍完成课后的题目便可以了。所以我会让学生集中精力共同完成这篇课文的学习，接着就可以把时间留给学生，自己去阅读自己喜欢的课外书了，这样大家也会更加激情洋溢，和我配合完成课堂教学，也会使我的教学效率得到提高。等完成教学之后我便会把剩下的时间交给学生自己去阅读其他书目，并且在之后的教学中，一旦遇到这种阅读性的文章，就会留出一部分的时间给学生自己阅读，我通过优化自己的课堂时间分配，既完成了自己的教学，也让学生拥有自由阅读的时间。
总而言之，在小学语文课堂中，语文教师除了要给学生讲解新的汉字，还要培养学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。因此，教师在讲课的时候，应该把课文讲得更加生动灵活，让学生爱上阅读文章;在贯穿着生动灵活讲课的同时，也要把课文的写作手法以及体会中心思想这种阅读的手段和写作方法教给学生，让学生在离开教师时也能够完成阅读任务，并且教师应该优化自己的课堂结构，安排一定的时间给学生阅读更多的文章。
参考文献：
[1]娄娟.小学语文课堂教学群文读写结合策略研究[J].语文知识，2017（08）
[2]张少華.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育，2017，3（02）
关键词：小学语文;群文阅读;培养兴趣;提高能力;优化结构
群文阅读在小学语文课堂中的应用，是分为几个部分来进行的。首先教师应该去寻找一些能够激起学生阅读兴趣的故事书或者其他类型的课外书，让学生能够爱上阅读，使学生把读书作为一种生活的习惯;再去提高学生的阅读水平，让学生能够自行进行高效阅读;等学生可以做到这一点，教师就可以在课堂中为学生留一些时间，让学生去读自己喜欢的书籍。本文笔者依据自身多年教学经验，对群文阅读在小学语文课堂中的应用进行研讨，希望能够对广大师生有所帮助。
一、培养学生阅读兴趣
教给学生群文阅读的第一步是教师应该在自己能够支配的课堂教学范围内去培养学生的阅读激情。把培养学生的阅读激情作为全文阅读的第一步，要想让学生自觉f 阅读，那么必须是他自己主观愿意去做的。这就代表着当学生如果被培养出了阅读的兴趣之后，他就不再需要教师的引领，而后才阅读，而是自己主动f 会去寻找更多的书籍来满足自己的知识欲望，如果不对读书充满兴趣的话，就算他是被家长或者教师强迫着去阅读书目，那么也会三心二意地进行，书中真正的讲些什么？他大概应该不会记得的。所以培养学生的阅读激情是群文阅读基础的一步，教师应该在教学的时候激起学生的这些兴趣。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，我给学生讲述了这篇既凄美又十分具有故事性的一篇课文时，我可以在课前备案的时候，给学生找到这篇课文的动画版，让学生可以一边读着课文，一边又能够体会到这篇故事所描写出来的动画性，让学生喜欢上读这样的童话。然后当我把这篇课文讲完的时候，我会问一下学生喜不喜欢读这样十分具有想象力的故事？大部分的学生应该十分渴望这样的故事，即使是不喜欢这一类的故事，也是因为这篇故事写得太唯美而不受男生的喜欢，我可以给学生推荐《格林童话》或者《安徒生童话》，让他们去读一读来丰富自己的童年生活，并慢慢地培养读书的乐趣。
二、提高学生阅读能力
当我完成群文阅读的首项步骤：培养学生的阅读兴趣完成，也就是让学生打开了阅读世界的大门。接下来教师应该去做一些提升思想性的培训，让学生能够提高自己的阅读能力，可以辨识出什么样的课外书是好的课外书，并能够从中得出作者写这本书的意图何在？因此，教师应该在课堂上讲解语文课本的时候，着重提高和学生的互动频率，可以让教师自己感知到学生的品位境界达到了什么样的程度，并且慢慢地让学生能够有所进步。而阅读能力又分为阅读速度，从中提取主人公的思想感情，以及了解到作者写作的目的等等，所以教师在平常阅读的时候，也要给学生规定好阅读一篇文章所需要的时间，并且要求学生能从中体会出主人公的思想感情等，这些都是提高学生阅读能力的标准，教师应该加以注重。
例如，在学习《在牛肚子里旅行》这一篇课文时，在进行课堂的初期，我并不直接对这篇课文进行讲解，而是要求学生自己先去读一遍课文，并要求学生在读完一遍之后，告知我一声，让我看一看谁是最快读完课文的人？通过这样的竞赛模式，让学生在读课文时的速度有所提升。当有学生告诉我，他读完这篇课文之后，我会再给几分钟的时间，让学生去思考这篇课文中的青头在牛肚子里的旅行路径是什么？以及在本篇课文之中，我们可以得出什么样的生活常识？我通过在课堂上讲课的时候引导学生，去培养学生在阅读课文时对课文中信息的梳理能力，让学生在和教师在共同学习中得到提升。
三、优化课堂教学结构
群文阅读培养的是学生对于阅读的兴趣，以及能够提高他们的阅读能力，这些能力的培养也更多的需要学生去阅读大量的文章和书目才能形成。因此这是一个十分花费时间成本的任务，而学生离开了教师的视线之后，教师也并不能做到直接对学生有所约束。所以教师必须在自己的课堂上留出一部分的时间让学生阅读课外书。因此，教师应该优化自己的课堂教学时间结构，把出一部分时间留给学生，让他们自己去安排。
例如，在学习《一块奶酪》这篇课文时，因为这是一篇略读课文，就代表着这篇课文在整个课本中是属于阅读类型的，带领大家去过一遍完成课后的题目便可以了。所以我会让学生集中精力共同完成这篇课文的学习，接着就可以把时间留给学生，自己去阅读自己喜欢的课外书了，这样大家也会更加激情洋溢，和我配合完成课堂教学，也会使我的教学效率得到提高。等完成教学之后我便会把剩下的时间交给学生自己去阅读其他书目，并且在之后的教学中，一旦遇到这种阅读性的文章，就会留出一部分的时间给学生自己阅读，我通过优化自己的课堂时间分配，既完成了自己的教学，也让学生拥有自由阅读的时间。
总而言之，在小学语文课堂中，语文教师除了要给学生讲解新的汉字，还要培养学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。因此，教师在讲课的时候，应该把课文讲得更加生动灵活，让学生爱上阅读文章;在贯穿着生动灵活讲课的同时，也要把课文的写作手法以及体会中心思想这种阅读的手段和写作方法教给学生，让学生在离开教师时也能够完成阅读任务，并且教师应该优化自己的课堂结构，安排一定的时间给学生阅读更多的文章。
参考文献：
[1]娄娟.小学语文课堂教学群文读写结合策略研究[J].语文知识，2017（08）
[2]张少華.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育，2017，3（02）