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一、背景
在当前实验教学中，学生（尤其）农村学校的小学生，观察能力普遍低下，在实验过程中往往只看到一些表面现象。如在做“土壤中有什么”实验时，让学生观察一杯搅拌静置后的泥水，他们往往只看到三层，上面层：浮物，中间层：泥水，下面层：沉积物，看不到沉积物中又有两层甚至三层：细砂、中砂、粗砂。科学观察能力的低下，直接影响学生对探究对象本质规律的发现，从而也严重阻碍了学生科学探究能力的发展。因此，培养和提高学生的科学观察能力在小学实验教学中尤为重要。
二、怎样培养学生观察能力
人类认识自然最根本的途径就是观察，在小学科学教育中，观察更是必不可少的一项能力，因为在科学课上探究自然事物的活动中，首先要在认真观察周围常见事物的基础上发现问题，然后经过思考，再通过实验验证，最后才能得出正确的结论。然而小学生并不善于观察，即便是通过科学课的学习，其观察能力也没有得到很好的提升。即便是实验课，学生的观察也不彻底，就如我们文章一开始就提到的实验，学生根本没有认真观察。那么，究竟该怎样培养学生的观察能力呢？笔者认为，可从如下几个方面着手：
1.提高学生观察兴趣
兴趣是最好的老师，是学生不断学习、不断努力的动力，也是进行科学启蒙教育与培养各项能力的重要途径。而要培养学生的观察能力，首先就要提高其观察兴趣，使他们在实验中乐于观察、乐于发现。小学生喜欢被教师夸奖与认同，对此，教师可以嘉奖观察细致的学生，以此鼓励学生认真观察实验现象，提高观察的兴趣。
2.教授学生方法技巧
小学生年龄较小，对于观察方面欠缺经验与方法技巧。为此，教师应该指导学生用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手）去观察与感知事物，指导学生掌握运用感官来观察事物的方法。如此一来，学生会尽量根据教师传授的知识与技巧来进行观察，逐渐提升实验中的观察能力。比如，做“土壤中有什么”实验时，教师让学生观察搅拌静置后的泥水，可以引导学生如此观察：“同学们，看一下，泥水中分为了几层，每一层分别是什么，其中的每一层中又有没有更为细小的分层？”如此引导，学生便会在看到浮物、泥水和沉积物后进一步看到沉积物中的细砂、中砂和粗砂。由此可见，学生可能刚开始并不会观察，或不善于观察，因此教师就要多加引导，告诉学生如何观察，观察的内容是怎样的，步骤又是怎样的，以增强学生的观察能力。当然，要切记，教师的作用不是告诉，不是灌输，而是帮助和引导，是引导学生把问题朝研讨方向靠。在观察的过程中，教师应当处在中立的立场上，为学生服务，不要轻易地下结论，要引导学生摆事实、讲道理，鼓励质疑，促其学会真正进行思考。要坚持用事实说话，让学生认清事实和概念，澄清错误，培养严谨的科学态度和作风。
3.引导学生做好观察记录
在小学科学的实验中培养学生的观察能力，最直接的途径便是引导学生做好观察记录。因为在写观察记录时，学生原本可能不会观察到的事物也会详细记录在案，他们会用数字、汉字、符号甚至图表来将自己观察到的事物生动地记录下来，不断地记录会使学生查漏补缺，认识到更多需要观察的事物和现象，也可以为学生提供原始的资料数据，使学生通过对资料的记录来培养观察能力和严谨的科学态度。比如，在讲有关《磁铁的性质》内容时，要求学生自己设计“比较同一块磁铁哪一部分吸铁的本领最强”的实验方法，在实验记录中不仅要画出示意图，而且还要写出实验现象和结果。这就要求学生对实验有自己的构想，通过构想设计实验示意图，这是对学生思维有意识的开发。再通过对实验现象的记录，让学生充分感知事物现象后的本质，从而了解“磁铁两端吸铁的本领强，越往中间吸铁的本领越弱”这一科学结论。学生经历了“现象——问题——假设——验证——结论”的科学过程，并在这个过程中促使学生思维更加深刻，观察力得到了进一步的发展与提升。
三、预期目标
本研究的主要预期目标为：
1.培养学生较强的观察能力
在小学实验教学中，主要目标便是加强学生的观察能力，使学生在对其他事物的观察更为细致、完整、完善。较强的观察能力是学好科学的基础，也是为学生奠定初中阶段良好的物理、化学基础的重要途径。
2.通过观察刺激学生求知欲
如果对于事物不是认真观察，反复思考，而是得过且过，犹如过眼烟云，那么学生是难以产生强烈的求知欲的。求知欲产生正源于学生细致的观察，只有认真观察，具备一定的观察能力与敏锐的感知能力，才能催生出更强烈的求知欲，从而积极参与到课堂教学中来。
3.通过观察深入了解所学知识
本研究的预期目标之三是通过学生的观察与实验活动，使学生对于小学科学知识有一个更为深入的了解，促进学生获取知识，巩固已学过的知识，帮助学生不断扩大知识面，逐步加深对知识的理解和认识，积累更丰富的知识。
4.通过观察培养学生科学态度
严谨、求实的科学态度应该是从小学阶段就开始培养的。本研究的预期目标之四便是通过观察，使学生形成一种“眼见为实，耳听为虚”的严谨的科学态度，敢于质疑权威。
此外，本研究还旨在通过观察力的培养来集中学生注意力，培养学生对科学的学习兴趣，促进学生科学思维能力的发展，使学生的概括能力、发散思维能力等得到有效提高，使学生的课余生活更为丰富，心理品质和道德情操得到培养。
在小学低年级的科学实验中培养学生的观察能力与技巧可以为学生升入高年级之后学习科学和进入初中以后学习物理、化学打下坚实的基础。作为一名小学科学老师，笔者认为教师应遵循科学教学的基本要求和小学生的认知规律，符合小学生的最近发展区，在小学科学实验中创设观察机会，传授观察方法，引导学生做好观察记录，以便培养学生较强的观察能力，刺激学生求知欲，使学生深入了解所学知识，培养科学态度。同时，这些提高观察力的方法需要不断反复训练和运用，只有如此，才能使学生的观察活动内化为一种观察能力，更好地进行学科学习。
【作者单位：龙胜县江底小学 广西】
在当前实验教学中，学生（尤其）农村学校的小学生，观察能力普遍低下，在实验过程中往往只看到一些表面现象。如在做“土壤中有什么”实验时，让学生观察一杯搅拌静置后的泥水，他们往往只看到三层，上面层：浮物，中间层：泥水，下面层：沉积物，看不到沉积物中又有两层甚至三层：细砂、中砂、粗砂。科学观察能力的低下，直接影响学生对探究对象本质规律的发现，从而也严重阻碍了学生科学探究能力的发展。因此，培养和提高学生的科学观察能力在小学实验教学中尤为重要。
二、怎样培养学生观察能力
人类认识自然最根本的途径就是观察，在小学科学教育中，观察更是必不可少的一项能力，因为在科学课上探究自然事物的活动中，首先要在认真观察周围常见事物的基础上发现问题，然后经过思考，再通过实验验证，最后才能得出正确的结论。然而小学生并不善于观察，即便是通过科学课的学习，其观察能力也没有得到很好的提升。即便是实验课，学生的观察也不彻底，就如我们文章一开始就提到的实验，学生根本没有认真观察。那么，究竟该怎样培养学生的观察能力呢？笔者认为，可从如下几个方面着手：
1.提高学生观察兴趣
兴趣是最好的老师，是学生不断学习、不断努力的动力，也是进行科学启蒙教育与培养各项能力的重要途径。而要培养学生的观察能力，首先就要提高其观察兴趣，使他们在实验中乐于观察、乐于发现。小学生喜欢被教师夸奖与认同，对此，教师可以嘉奖观察细致的学生，以此鼓励学生认真观察实验现象，提高观察的兴趣。
2.教授学生方法技巧
小学生年龄较小，对于观察方面欠缺经验与方法技巧。为此，教师应该指导学生用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手）去观察与感知事物，指导学生掌握运用感官来观察事物的方法。如此一来，学生会尽量根据教师传授的知识与技巧来进行观察，逐渐提升实验中的观察能力。比如，做“土壤中有什么”实验时，教师让学生观察搅拌静置后的泥水，可以引导学生如此观察：“同学们，看一下，泥水中分为了几层，每一层分别是什么，其中的每一层中又有没有更为细小的分层？”如此引导，学生便会在看到浮物、泥水和沉积物后进一步看到沉积物中的细砂、中砂和粗砂。由此可见，学生可能刚开始并不会观察，或不善于观察，因此教师就要多加引导，告诉学生如何观察，观察的内容是怎样的，步骤又是怎样的，以增强学生的观察能力。当然，要切记，教师的作用不是告诉，不是灌输，而是帮助和引导，是引导学生把问题朝研讨方向靠。在观察的过程中，教师应当处在中立的立场上，为学生服务，不要轻易地下结论，要引导学生摆事实、讲道理，鼓励质疑，促其学会真正进行思考。要坚持用事实说话，让学生认清事实和概念，澄清错误，培养严谨的科学态度和作风。
3.引导学生做好观察记录
在小学科学的实验中培养学生的观察能力，最直接的途径便是引导学生做好观察记录。因为在写观察记录时，学生原本可能不会观察到的事物也会详细记录在案，他们会用数字、汉字、符号甚至图表来将自己观察到的事物生动地记录下来，不断地记录会使学生查漏补缺，认识到更多需要观察的事物和现象，也可以为学生提供原始的资料数据，使学生通过对资料的记录来培养观察能力和严谨的科学态度。比如，在讲有关《磁铁的性质》内容时，要求学生自己设计“比较同一块磁铁哪一部分吸铁的本领最强”的实验方法，在实验记录中不仅要画出示意图，而且还要写出实验现象和结果。这就要求学生对实验有自己的构想，通过构想设计实验示意图，这是对学生思维有意识的开发。再通过对实验现象的记录，让学生充分感知事物现象后的本质，从而了解“磁铁两端吸铁的本领强，越往中间吸铁的本领越弱”这一科学结论。学生经历了“现象——问题——假设——验证——结论”的科学过程，并在这个过程中促使学生思维更加深刻，观察力得到了进一步的发展与提升。
三、预期目标
本研究的主要预期目标为：
1.培养学生较强的观察能力
在小学实验教学中，主要目标便是加强学生的观察能力，使学生在对其他事物的观察更为细致、完整、完善。较强的观察能力是学好科学的基础，也是为学生奠定初中阶段良好的物理、化学基础的重要途径。
2.通过观察刺激学生求知欲
如果对于事物不是认真观察，反复思考，而是得过且过，犹如过眼烟云，那么学生是难以产生强烈的求知欲的。求知欲产生正源于学生细致的观察，只有认真观察，具备一定的观察能力与敏锐的感知能力，才能催生出更强烈的求知欲，从而积极参与到课堂教学中来。
3.通过观察深入了解所学知识
本研究的预期目标之三是通过学生的观察与实验活动，使学生对于小学科学知识有一个更为深入的了解，促进学生获取知识，巩固已学过的知识，帮助学生不断扩大知识面，逐步加深对知识的理解和认识，积累更丰富的知识。
4.通过观察培养学生科学态度
严谨、求实的科学态度应该是从小学阶段就开始培养的。本研究的预期目标之四便是通过观察，使学生形成一种“眼见为实，耳听为虚”的严谨的科学态度，敢于质疑权威。
此外，本研究还旨在通过观察力的培养来集中学生注意力，培养学生对科学的学习兴趣，促进学生科学思维能力的发展，使学生的概括能力、发散思维能力等得到有效提高，使学生的课余生活更为丰富，心理品质和道德情操得到培养。
在小学低年级的科学实验中培养学生的观察能力与技巧可以为学生升入高年级之后学习科学和进入初中以后学习物理、化学打下坚实的基础。作为一名小学科学老师，笔者认为教师应遵循科学教学的基本要求和小学生的认知规律，符合小学生的最近发展区，在小学科学实验中创设观察机会，传授观察方法，引导学生做好观察记录，以便培养学生较强的观察能力，刺激学生求知欲，使学生深入了解所学知识，培养科学态度。同时，这些提高观察力的方法需要不断反复训练和运用，只有如此，才能使学生的观察活动内化为一种观察能力，更好地进行学科学习。
【作者单位：龙胜县江底小学 广西】