论文部分内容阅读
摘要：在学习活动全过程中，学习时间管理是一个至关重要的环节。尤其是在高三阶段，时间管理的合理性更是会对最终的学习效果产生直接影响。因此，笔者将着眼于教学实践，具体阐述学生在高三化学学习时间管理中存在的问题及成因，并思考优化时间管理的有效方法。
关键词：高三化学;时间管理;优化策略
无论在何种形式的理论中，时间管理的主要目的都是提高时间的利用率以及有效性，对时间进行合理的计划与调控，从而规划出合理的管理过程。在学习活动中，合理管理时间是取得高质量学习效果的必要保障。同时，从长远来看，时间管理能力逐渐成为衡量现代公民整体素养的重要标准之一。因此，教师应该准确把握学生的认知特点，不断分析和探索当前高中生在时间管理中存在的问题，并以此为基础帮助高中生寻求有效的时间管理策略。这样一来，有利于逐步提高学生的时间管理技能，从而为学生的成长与发展提供坚实的保障。
一、高三学生化学学习时间管理现状及成因
通过观察与分析，发现虽然高三时间紧但学生学习时间管理仍存在两个比较突出的问题。第一，具有一定的时间管理倾向，但是管理的自觉性仍然不够。由于缺乏时间紧迫感，所以容易出现做事拖沓、不讲效率等现象。此外，在长期以来的学习过程中，部分学生形成了被动接受时间安排的习惯。第二，学习时间管理过程缺乏科学有效的计划，所以导致学生的时间投入与学习效益并不匹配。
之所以会出现这种情况，其原因主要为以下两个方面。从内部因素来看，学生缺乏时间观念是影响时间管理能力的直接原因。由于时间观念淡薄，所以导致学生难以形成良好的时间管理习惯。毋庸置疑，习惯是一种无形的力量，若缺乏良好的学习时间管理习惯，则不会将时间作为学习中的重要因素，也不会将时间调整作为安排一切学习活动的前提。从外部因素来看，教师、家庭、教学内容均会对学生的学习时间管理产生影响。比如教师与家长往往会有支配学生学习时间的行为，这也导致学生在学习时间的分配与管理中缺乏主观能动性。在高中化学教学中，教师應该着眼于上述两个角度设计相应的教学策略，以此来逐步优化学生的时间管理技能。
二、高三学生化学学习时间管理优化策略
1.注重心理疏导，培养时间观念
在时间观念的培养中，通常注意以下问题：第一，遵循以身作则原则，注重言传身教。不难理解，教师的言行会在潜移默化中对学生产生重要影响，所以教师应该有意识地为学生树立珍惜时间的榜样。第二，了解学生差异，注重分层引导。在长期的学习与成长过程中，学生会逐渐在智力因素、行为习惯、身心素质等方面表现出比较明显的差异，所以在学习观念的培养中，教师应该提出不同的要求。如：对于比较自律的学生，可以适当放松要求，以此来发挥出学生的主观能动性，而对于比较自由散漫的学生，则需要提出严格的要求。第三，引导学生调控时间管理的流程。学习时间管理能力的养成是一个漫长的过程，在这一过程中，教师需要帮助学生合理安排时间，这主要包括目标、计划、实施、检查、改进。这样一来，能使学生逐步设计出比较完善的学习时间管理计划。
2.指导管理方法，合理分配时间
在学习时间的分配中，通常需要遵循以下基本原则：第一，合理利用碎片化学习时间。高三复习整个高中化学内容其系统性逐渐增强，为了避免学生在学习中出现“囫囵吞枣”的现象，需要对学习内容进行分割，这就使学生有了丰富的碎片化学习时间。在碎片化学习时间中，比较适合进行简单的记忆性与细碎性知识的学习，而那些需要理解消化的知识则不适合利用碎片化时间去学习。第二，避免过多超出学生能力水平。学习活动需要着眼于学生的“最近发展区”。因此，在学习时间的分配中，也要引导学生充分了解自身的学习潜能，避免在过多超出学习潜能的任务上投入大量的时间，以免造成适得其反的结果。
3.指导学习策略，提升学习实效
在化学课程的复习中，要在以下几部分内容中投入一定的学习时间：第一，提出和思考问题。化学学科对学生的思维能力提出了较高的要求，所以在学习中需要投入大量的时间与精力去发现和解决问题。这样一来，有利于调动学生的思维活动，并促进学生的思维发散。第二，适当将化学实验再呈现。作为一门自然学科，化学研究的是物质的组成、结构、性质以及变化，单纯的死记硬背很难真正理解化学知识的本质特征，所以需要通过实验对化学研究对象进行深入的剖析。在化学实验中，首先要掌握实验装置的操作方法。其次，要明确实验的目的，确定实验观察的重点。最后，要明确观察的要素与程序，并在全面分析的基础上得出准确的结论。
4.开展家校合作，扩大教育影响
在家校合作中，教师要利用多种渠道保持与家长的密切联系。一方面，教师应该给学生提供丰富的可控时间，减少学习任务量，以此来增加学生对学习时间的控制权。这样更加有利于使学生制定个性化的时间管理方法。另一方面，由于高三学生中仍有一部分自制力比较薄弱，所以教师与家长应该注意协同监督，使学生的学习时间管理计划能够得到贯彻落实。
综上所述，学习时间管理是学习活动中重要组成部分，对于最终的学习效果会产生直接影响。因此在高三化学教学中，教师应该全面了解学生的时间管理现状和认知发展规律，并寻求有效的时间管理策略，从而培养学生良好的时间管理意识和能力。
参考文献：
[1]秦怀东，赵秀敏.高中生时间管理的路径研究[J].中外交流，2020，27（28）：166.
[2]廖红.高中生学业压力与睡眠质量的关系——时间管理的中介作用[J].内江师范学院学报，2020，35（12）：1-6.
[3]束碧勇.提升高中生时间管理有效性的策略研究[J].情感读本，2020（30）：74.
关键词：高三化学;时间管理;优化策略
无论在何种形式的理论中，时间管理的主要目的都是提高时间的利用率以及有效性，对时间进行合理的计划与调控，从而规划出合理的管理过程。在学习活动中，合理管理时间是取得高质量学习效果的必要保障。同时，从长远来看，时间管理能力逐渐成为衡量现代公民整体素养的重要标准之一。因此，教师应该准确把握学生的认知特点，不断分析和探索当前高中生在时间管理中存在的问题，并以此为基础帮助高中生寻求有效的时间管理策略。这样一来，有利于逐步提高学生的时间管理技能，从而为学生的成长与发展提供坚实的保障。
一、高三学生化学学习时间管理现状及成因
通过观察与分析，发现虽然高三时间紧但学生学习时间管理仍存在两个比较突出的问题。第一，具有一定的时间管理倾向，但是管理的自觉性仍然不够。由于缺乏时间紧迫感，所以容易出现做事拖沓、不讲效率等现象。此外，在长期以来的学习过程中，部分学生形成了被动接受时间安排的习惯。第二，学习时间管理过程缺乏科学有效的计划，所以导致学生的时间投入与学习效益并不匹配。
之所以会出现这种情况，其原因主要为以下两个方面。从内部因素来看，学生缺乏时间观念是影响时间管理能力的直接原因。由于时间观念淡薄，所以导致学生难以形成良好的时间管理习惯。毋庸置疑，习惯是一种无形的力量，若缺乏良好的学习时间管理习惯，则不会将时间作为学习中的重要因素，也不会将时间调整作为安排一切学习活动的前提。从外部因素来看，教师、家庭、教学内容均会对学生的学习时间管理产生影响。比如教师与家长往往会有支配学生学习时间的行为，这也导致学生在学习时间的分配与管理中缺乏主观能动性。在高中化学教学中，教师應该着眼于上述两个角度设计相应的教学策略，以此来逐步优化学生的时间管理技能。
二、高三学生化学学习时间管理优化策略
1.注重心理疏导，培养时间观念
在时间观念的培养中，通常注意以下问题：第一，遵循以身作则原则，注重言传身教。不难理解，教师的言行会在潜移默化中对学生产生重要影响，所以教师应该有意识地为学生树立珍惜时间的榜样。第二，了解学生差异，注重分层引导。在长期的学习与成长过程中，学生会逐渐在智力因素、行为习惯、身心素质等方面表现出比较明显的差异，所以在学习观念的培养中，教师应该提出不同的要求。如：对于比较自律的学生，可以适当放松要求，以此来发挥出学生的主观能动性，而对于比较自由散漫的学生，则需要提出严格的要求。第三，引导学生调控时间管理的流程。学习时间管理能力的养成是一个漫长的过程，在这一过程中，教师需要帮助学生合理安排时间，这主要包括目标、计划、实施、检查、改进。这样一来，能使学生逐步设计出比较完善的学习时间管理计划。
2.指导管理方法，合理分配时间
在学习时间的分配中，通常需要遵循以下基本原则：第一，合理利用碎片化学习时间。高三复习整个高中化学内容其系统性逐渐增强，为了避免学生在学习中出现“囫囵吞枣”的现象，需要对学习内容进行分割，这就使学生有了丰富的碎片化学习时间。在碎片化学习时间中，比较适合进行简单的记忆性与细碎性知识的学习，而那些需要理解消化的知识则不适合利用碎片化时间去学习。第二，避免过多超出学生能力水平。学习活动需要着眼于学生的“最近发展区”。因此，在学习时间的分配中，也要引导学生充分了解自身的学习潜能，避免在过多超出学习潜能的任务上投入大量的时间，以免造成适得其反的结果。
3.指导学习策略，提升学习实效
在化学课程的复习中，要在以下几部分内容中投入一定的学习时间：第一，提出和思考问题。化学学科对学生的思维能力提出了较高的要求，所以在学习中需要投入大量的时间与精力去发现和解决问题。这样一来，有利于调动学生的思维活动，并促进学生的思维发散。第二，适当将化学实验再呈现。作为一门自然学科，化学研究的是物质的组成、结构、性质以及变化，单纯的死记硬背很难真正理解化学知识的本质特征，所以需要通过实验对化学研究对象进行深入的剖析。在化学实验中，首先要掌握实验装置的操作方法。其次，要明确实验的目的，确定实验观察的重点。最后，要明确观察的要素与程序，并在全面分析的基础上得出准确的结论。
4.开展家校合作，扩大教育影响
在家校合作中，教师要利用多种渠道保持与家长的密切联系。一方面，教师应该给学生提供丰富的可控时间，减少学习任务量，以此来增加学生对学习时间的控制权。这样更加有利于使学生制定个性化的时间管理方法。另一方面，由于高三学生中仍有一部分自制力比较薄弱，所以教师与家长应该注意协同监督，使学生的学习时间管理计划能够得到贯彻落实。
综上所述，学习时间管理是学习活动中重要组成部分，对于最终的学习效果会产生直接影响。因此在高三化学教学中，教师应该全面了解学生的时间管理现状和认知发展规律，并寻求有效的时间管理策略，从而培养学生良好的时间管理意识和能力。
参考文献：
[1]秦怀东，赵秀敏.高中生时间管理的路径研究[J].中外交流，2020，27（28）：166.
[2]廖红.高中生学业压力与睡眠质量的关系——时间管理的中介作用[J].内江师范学院学报，2020，35（12）：1-6.
[3]束碧勇.提升高中生时间管理有效性的策略研究[J].情感读本，2020（30）：74.